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如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 02:42:39 | 移动端:如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习

如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习

如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习教师:王华丽

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。

预习就是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学习的过程。课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性,养成良好的学习习惯,又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,这样一来,就可以全面提高学生的学习素质。小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成,它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的,一是学习祖国的语言文字;二是训练分析、理解、综合的思维能力。从这些特点出发,语文课采用及时预习的方法比较好。那么,语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢?为此,本人在长期的教学实践中,总结出以几种预习方法,培养学生自主学习的能力。

一、讲读课文的预习

对于讲读课文,通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为细致,通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。

(一)是了解背景、搜集整理资料。有些文章涉及的知识面非常广,或许是学生从未接触过的。为此,学生在课前就应该做好充分的预习准备,上网搜集相关信息,提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前浏览,初步掌握。待到课上,可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩,既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯,有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图,为学好课文打下基础。

(二)是分步朗读。朗读是语文学习的一个重要环节。对教师而言,它既是教学手段也是教学目标;对学生来说,它既是语文能力也是学习方法。不同文体的文章,它的朗读要求是不相同的。记叙文的朗读要求,我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段,能理清文章的结构脉络,能初步把握住文章中作者所要表达的情感,能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的朗读要求就不同了,在做这两种文体阅读时,就必须先理解掌握它们的文体知识,这样才能更好地把握文章内容和表现特色。

课文一定要朗读,而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解。在朗读课文时,可分为三步来进行,第一步为初读,对课文内容进行一个整体了解,读准生字、新词;第二步有感情地读,加深对课文的理解,理清课文脉络;第三步则是精读,通过细致地朗读、思考,解决课文中的问题。

(三)是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文,字词句篇是基础,课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手,循序渐进。

1、读。反复读课文,了解课文大致内容,体会语言美,品味句式美,把优美的词句储备在自己的口语语库中,丰富自己的词汇。

2、圈。课前预习课文时,找出不认识的字,不理解的词句,用醒目的符号圈出来,以备老师讲课时认真听、仔细记,做到难点突出。

3、查。运用字典、词典等工具书,弄清圈出字、词的音、形、义,并将注释写在该字、词的附近,便于在阅读中理解词语,加深印象。

4、划。划出课文的重点词、重点句、重点段,做到重点突出。在理清课文思路之后,可以用“//”试着给课文分段,并对各段的主要内容进行批注。

5、抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上,巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。

(四)是提出自己的见解,解决课后思考习题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候,可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法,强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明,做读书笔记,对自学的情况进行整理,对语文预习的作用是非常大的。当读文时,遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方,或是自己不理解的语句、词语,或你认为有疑问的地方,即可在课文边进行批注或是注上标记,如,不懂之处用“?”,重点之处用“△”等符号。这样,当老师在讲解课文的时候,同学们也就容易心领神会了。预习案例一

在执教讲读课文《渴望读书的“大眼睛”》之前,学生采用“讲读课文预习法”,教学效果即很明显。这是一篇同学们早已熟悉的新闻事件,为了激起学生学习新课的兴趣,达到巩固知识,培养自学能力的目的,针对教材特点,从学生实际出发,安排了常规预习的任务。

首先,学生在预习时,通过图文对照,借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料,了解作者及写作背景。通过此环节,学生了解到这样的背景:1992年,《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”,在安徽省金寨县万头村的一所小学里,他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间,他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛,这个大眼睛的小姑娘年龄最小,但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路,还要经过一座大水库,但不管刮风下雨,她总是按时到校,从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深地震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时,那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。学生了解到这样一组信息,自然而然的对这篇文章产生了浓厚的兴趣,激起了学习的愿望。此环节培养了学生搜集资料、处理信息的能力。接着学生进行分步朗读。分步朗读的前提是放声读。这篇讲读课文十分感人,有不少排比句式,读起来充满伤感但又激动人心。只有放开声音读课文,才能全身心地投入到课文当中,进而深入理解课文内容。这样朗读不仅训练自己的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解。在朗读课文时,分三步进行,第一步为初读,对课文内容进行一个整体了解;第二步有感情地读,加深对课文的理解,理清课文脉络;第三步则是精读,通过细致地朗读思考,解决课文中的问题。第三步学生可从圈、查、划、抄入手,对本文的字词句篇进行全面的预习。由于学生已做到反复读课文,了解到了课文主要内容,并体会了文中的句式美,把感人的词句储备在自己的口语语库中,丰富自己的词汇;找出不认识的字,不理解的词句,用醒目的符号圈出来,以备老师讲课时认真听、仔细记,做到突破难点。划出课文中自己感兴趣的几个排比段,把自己独特的感想体会批注在段落旁,做到重点突出。在理清课文思路之后,用“//”给课文分段,并对各段的主要内容进行批注;并把本文中那些激发人奋进的好语佳句抄写在积累本上。

通过这样扎实的课前常规预习,在课堂上,学生学习的兴趣浓厚,有的说、有的议、做到人人参与学习,课堂气氛十分活跃,学习效果非常明显。二、自读课文的预习

在语文教学中,每个教学单元均会安排“自读课文”的学习。此类文章,内容浅显易懂,学生可利用平时所掌握到的学习方法进行自读自学,教师在课堂上只做学习指导。那么,自读课文的课前预习方法相对讲读课文来说,就不必要求那么复杂。

1、带着问题,通读全文,解决字词。

在拿到课文时,首先应阅读文后思考题,带着问题进行全文通读,对文章整体进行了解。在读文的过程中,同时完成标明段落,找到思考题答案所在段落,并标明;划出陌生字词,勾画好词佳句的任务。并借助工具书,对字词进行理解。2、深入分析,解决问题,进行批注。

字词处理之后,对重点段落应进行细致研读,总结并作批注。理清文章主要表达的主要内容及中心思想。三、作文课的预习

对于作文课的预习,可用“提前积累预习法”。

作文教学切忌无准备状态下进行习作。从习作材料的搜集,活动的体验,情感的酝酿等,教师应根据本次习作要求做出精心地安排与准备,这样才能做到事半功倍。我们可对习作要求进行改编,使学生能主动做好作文素材的积累工作。习作可从素材、语言、方法积累等方面着手做预习工作。

以上是本人对小学语文如何提高学生的自学能力,进行课前预习的一些粗浅的认识和做法。在今后的语文教育教学中,我将继续在这一课题中学习、实践、创新,将进一步研究此课题。

扩展阅读:如何培养小学生语文课前预习习惯

如何培养小学生语文课前预习习惯

【摘要】提高学生语文自主学习能力的有效途径之一是课前预习。通过课前预习,让学生带着问题独立阅读课文,完成预习目标,在教师进行课堂教学时,学生能跟着教师思路走,就会感到学习带来的成就感,这种成就感,就会鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,本文笔者深入探讨了培养学生课文课前预习习惯的方法。【关键词】语文;课前;预习;习惯培养

课前预习作为课堂教学的重要基础,对学生来说,是学生锻炼自学能力的有效手段,对提高语文能力能很好的促进作用;对教学而言,可以提高教师的课堂教学效率。学生通过课前预习,能够凭借自己在课前的预习,巩固旧知识,了解新知识,掌握自己能够解决的问题,找到自己暂时解决不了的问题,从而能让学生在课堂学习中有针对性地学习,从而提高了教学效率。

一、让学生明白课前预习的意义,激发兴趣,养成预习习惯1.明确意义,自觉预习

课前预习是学好知识的一种良好而基本的方法,是提高学习质量的一个重要前提。搞好预习,能掌握学习的主动权,增强学习的主观能动性,增强学习新课的针对性,提高听课效率。同时,预习是一种课前自学,预习的过程是学生提前思考、独立学习的过程。在这一过程中,久而久之,自己的自学能力便可形成和提高;学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,做到心中有数,这就促使学生把注意力集中在难以理解的知识上,从近期效应看,可以增加上课的目的性,提高时效性;从远期效应看,可以培养自学能力,形成自主学习、自主发展的能力。2.改进方法,激发兴趣

兴趣是学习的动力,一旦孩子对某事物产生了兴趣,强烈的求知欲就会进一步促使孩子主动地学习,取得事半功倍的效果。要切实提高学生的阅读、分析能力,提高课堂教学效果,仅靠有限的课堂教学时间是不够的。为此,要加强预习方法的指导,以使学生能顺利进行课下预习、阅读。3.循序培养,养成习惯

预习习惯的培养或矫正要循序渐进,持之以恒。课前预习好,听课时目标更明确,针对性更强,就能减少盲目性,增强自觉性和求知欲,化被动为主动。同时,预习是一种课前自学,预习的过程是学生提前思考、独立学习的过程。在这一过程中,久而久之,自己的自学能力便可形成和提高,这对学生今后的学习乃至终生进修都大有裨益。许多成绩优秀的学生,都能做好课前预习,有一套预习的方法,养成了预习的好习惯。

二、指导学生有序阅读,理解课文内容,实现预习目标1.阅读文章,掌握课文内容要点

细读课文,在细读阶段,须仔仔细细读课文,并动笔勾画圈点,必要时查词典,也可以质疑,对常用词语、关键性的句子,写得精彩的句子、语段要画出来。再速读课文,通过速读,可初步感知文章的内容与形式特点。

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