小学语文课前预习情况调查报告

小学语文课前预习情况调查报告

小学语文课前预习情况调查报告

一、前言

身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。对学生来说，是终身收益的。

新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。

为了课题《小学低年级语文预习方法的研究》，就本校低年级学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与内容1.调查目的

为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。2.调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性

（3）学生预习的有效性方法等状况

三、调查对象与过程1.调查对象

从本校一年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。2.调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。

四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：

①有必要１、你认为课前预习有必要吗？②没必要③说不清分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约％的孩子对预习重视不够。①总会预习２、上新课之前，你会预习课文吗？②有时会③不会预习分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。①有３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？②没有③不清楚分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；％的孩子认为预习对学习新内容没有用。2.预习的主动性

①老师布置的任务，我必须完成。②为了课堂更好的学习，４、你之所以预习是因为?我必须完成。③为了培养自己的自学能力。④不知道分析：有％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。3.预习的独立性

①自己主动预习５、老师没有布置或忘记布置预习时，②向老师询问预习作业你会？③不预习分析：％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。％的孩子没有养成主动预习的习惯。

①经常指导６、你预习时，父母会给予你指导吗？②偶尔会指导③从不指导分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。学生在预习中常做的事情见下表

7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎①直接跳过去么做的？②做记号，上课时认真听③请教别人④查阅资料分析：％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。①正常使用。8、预习中你使用过教学参考书籍吗？②不使用。③有时会使用分析：在课前预习中，70%的孩子都使用教学参考书。也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题。9、使用参考书是为了？②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。③做作业时，能把作业做正确。分析：％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，％的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。①.有10．你认为语文课前预习有效果②．较多吗？③．适中④．太少分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。①、认识字词②、读通、读熟课文11．你认为自己预习能解决哪些问题？③、理解重点词句④、了解作者或课文大意⑤其他分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。①自学生字词12、你在预习中常做的事情（多项②读通、读熟课文、标出自然段序号选择）③了解课文大意④查阅资料⑤质疑问难⑥试着完成课后问题从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。

上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。

五、调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1、未养成课前预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。２、不讲究预习方法。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。3、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

六、初步的策略设想：

根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：

１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。

２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。

３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。

５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。

6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。

7、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。

扩展阅读：年级语文课前预习情况调查问卷报告

年级语文课前预习情况调查问卷报告

作者：熊玉萍(小学语文四川资阳小学语文一班)评论数/浏览数：4/814发表日期：

201*-12-2019:37:22

设计问卷目的：

为了了解学生当前预习情况，因此设计了本问卷，分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的最佳时间、预习的步骤、预习内容六个方面来设计。

参加问卷调查的班级：三年级一班

人数：６７人

收回问卷份数：６７份

问卷情况统计及分析：

一、请选择最适合你的答案，将序号填在题后的括号里。

１、你觉得课前预习对你学习有帮助吗？（）

A、有帮助８５％；

B、没有帮助４％；

C、有点帮助，但不大！１２％。

分析：大部分孩子预习意识还是有的；约１６％的孩子对预习重视不够。

２、你完成预习作业的情况如何？（）

A、每次都能完成４３％；

B、有时候能完成５５％；

C、经常不能完成１．４％。

分析：完成情况随意性的比较多，一半多的同学不能做到每次都完成。

３、你不能完成预习作业的原因是什么？（）

A、预习作业太多１２％；

B、作业太难４３．３％；

C、家里写作业不舒服，不想做２０．８％。

本题有附加的答案，点２０．８％，原因都是没听清或忘记了。

分析：预习作业太难是一个最主要的原因，另外，忘记了和在家里写作业不舒服也占相当大的比例。

４、你觉得什么时候预习最好？（）

A、课前２３．８％；

B、晚上１６．４％；

C、课堂上写完作业后２２．３％；

D、其他空余时间４０％。

分析：对于预习作业完成的时间大家各执己见，认为各自找时间完成的占近一半的比例。

５、预习的时候你一般先做什么？()

A、先给课后的会认字写上拼音，给会写字组上词１８％；

B、先读课文，不认识的字查字典注上音３７．３％；C、先标自然段序号２８．３％；

D、没有先后，想先做什么就先做什么１６．４％。

分析：从以上的百分比来看，学生预习的步骤没定数，想怎么做就怎么做，随便从哪里开始，没有一个先后顺序。

二、问答题：

你预习时都会做些什么？请把它写在下面，记得一定要把自己做过的事情都写出来。

本题学生主要从读课文、提问题、标自然段序号、给生字注音、组词、找出多音字、不懂的词语把意思写上、写段落大意几方面来写的。

其中要读一下课文的占４３％，能够提问题的占３％，给自然段标序号的占６８．６％，给生字注音和组词的占８８％，找出文中多音字的占４４．７％，能给不懂的词写上意思的占４％，能写出段意的占１６．４％。

从本题的情况来看，大部分学生知道给自然段标上序号，给生字注音、组词、找出文中多音字、要读一下课文。而只有极小部分同学知道把自己不懂的问题记下来，把不懂词语的意思通过查工具书知道。

初步的策略设想：根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：

１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识；

２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事；

３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习；

４、可以适当开放学生预习的时间，让学生自主选择时间预习；

５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；

６、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。

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