新课标体验磨练下小学美术教学浅析

新课标体验磨练下小学美术教学浅析

新课标下小学美术教学浅析

[摘要]：新课程要求美术教学要有新的教学理念，在课堂中能使学生形成基本的美术素养，不断激发学生的美术兴趣，培养学生的想象能力，促进学生思维的发展。这就需要我们在教学过程中对教学方法不断进行研究，在课堂中要创设宽松自由的学习环境，为综合性学习和探究性学习拓展空间，培养创新精神，采用积极评价机制，促进学生发展。

关键词：新课标；小学美术；教学方法

一、新课标下小学美术教学的基本理念

一是强调人文素养与美术素养的结合。使学生形成基本的美术素养新时期的小学美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养学生的人文素养与美术素养。实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务；注重使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

二是激发学生学习美术的兴趣。新课程教学强调培养学生学习兴趣。兴趣是学习美术的基本动力之一。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。学生的学习兴趣一部分来来自学生自身，一部分来自外在刺激，另一部分则来自教师的激发与调动。教学中应充分利用外在的直观刺激，并善于激发和调动学生内在的学习兴趣，使学生学得轻松自如，教师教得游刃有余。发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的教学内容呈现和丰富多彩教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

三是培养学生的创造性。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，如自由自在的户外写生，丰富多彩的手工制作、形象思维启动等，都能激

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发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来，使想象力得到发展。

二、新课标下的小学美术教学方法1.营造氛围，培养学生的创新意识。

学生生来就是求异，喜欢创造的。教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性”。因此，创新活动是在宽松，无拘无束中进行的，让学生敢说、敢做、敢干。教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素。教学中要打破教师教什么，学生练什么的陈旧模式。根据教学目的，师生共同商量教学1

侯贻珍.探究教法学法,促进学生发展谈小学美术课堂教学[J].科技信息,201*年第21期,第546页。手段、方法，以达到全体参与，共同提高。例如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，可以让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。让孩子们在轻松愉快，身心愉悦中学习，发挥创造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。

2.创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习。

在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充

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分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。3.注重课内外的延伸、拓展，培养学生的创新能力。

美术课程是人文课程，这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。只有将美术作品与广泛的文化情景联系在一起，才能拓展学生的人文视野，升华对美的认识与理解。如在教学《花的世界》一课时，我们可以紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，设计美术与语文学科的联系，探索关于花的故事和赞美花的诗歌，进行以花为主题的童话剧表演；又加强与自然学科的联系，掌握各种花的名称、花期、特点等知识。这样以丰富、多样开放、综合的内容和活动方式，引导学生感受、思考、讨论、探究、合作、创作、展示、表演、发表等，可以培养了学生的综合能力。

4.运用多元化教学方法，培养学生的兴趣。

小学美术教学重点在提高学生兴趣。教师通过动手动脑的多元化教学方法，帮助学生展开想象，培养学生的兴趣。

游戏教学法。在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合学生的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等。在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

比较教学法。美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性，能从多角度对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识，有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻印象，从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。通过不同作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。

分步教学法。传统的课堂教学都是不管任务的难易，前半节课教师讲后半节课学生做，2

崔艳青.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇,201*.05(上旬刊),第129页。这样很不利于学生创作出优秀的作品。先示范，后制作，往往课后出来的效果却不尽人意，作品千篇一律。新课程下的美术课可以尝试一下从学生的身心特征及认知规律出发，结合分步教学法由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启发。在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三，使学生的创造能力得到发展得到升华。给学生创设了一个真实生动的美术教学环境。

讨论教学法。记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然，讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品”、“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。

评价教学法。随着新课程改革的深入，新的教学评价改变以往只重结果不重过程、只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化了评价的甄别与选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生

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的发展。让学生体验到成功的乐趣。

总之，新课标下，美术教师应当领会新课标的精神要求并运用到我们的教学当中。我们应该紧跟时代的步伐，提高教师教学水平和教学质量，责无旁贷地学生美育教学的重任。

参考文献

1.侯贻珍.探究教法学法，促进学生发展谈小学美术课堂教学[J].科技信息,201*年第21期。

2.崔艳青.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇,201*.05(上旬刊)。3.毕瀚书.提高小学美术课堂教学的有效性[J].吉林省教育学院学报,201*年第1期,第24卷（总169期）。

4.方剑.美术课堂有效教学策略[J].广东教育(教研版),201*，(Z1)。

5.惠传太.试论小学美术新课程的基本理念[J].科技信息,201*年第36期。

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毕瀚书.提高小学美术课堂教学的有效性[J].吉林省教育学院学报,201*年第1期,第24卷（总169期），第122页。

扩展阅读：浅谈新课程理念下的小学美术教学

编号：

厦门市湖里区骨干教师市教科院培训班结业论文

题目：浅谈新课程理念下的小学美术教学姓名：徐林枫学科：小学美术单位：金山小学

指导教师：

201*-10-23

":null,"page":{"ph":1262.879,"pw":892.979,"v":6,"t":"1","pptlike":null,"cx":0,"cy":0,"cw":892.979,"ch":1262.879}})内容摘要

在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，美术教育教学的内容已经从注重技法训练转变为培养学生健全良好的艺术素质，美术教育教学的方法也从注重模仿能力训练转变为培养学生丰富的想象力及创造性思维，评价学生的绘画亦从注重结果转变为注重过程。本文总结了传统观念下的美术教学的模式以及存在的不足。提出了新教育理念下新的教学模式，主要从几个方面来阐述。一、美术学科与其它学科的整合。二、创设学习情境，培养兴趣，挖掘潜质，激发创新能力。三、采取自主、合作、探究的教学方法。

关键词

新教育理念课程整合创新思维自主合作探究学习概念界定

课程整合：从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。

探究学习：是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。文献综述

20世纪90年代以来，全球各国不断更新课程内容，实现课程整合，加强学科知识与学生的经验、当代社会发展的内在联系；强调课程的综合性，以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程整合；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究学习与发现学习，加强中小学生的综合活动学习。美国促进科学协会的《2061计划》，通过构建现代知识分类的新框架和重新选择内容，实现课程内容的整合。同时美国各州中小学都设计和实施了“设计学习”，“应用学习”；法国中小学设计和实施了“动手做”和“多样化途径”；日本1999年颁布的《小学、初中、高中学习活动纲要》规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”。而我国近年来也开始了课程的整合，目前处于研究阶段。笔者在此文中提出了美术与自然科学的整合，把美术溶进自然科学之中。":null,"page":{"ph":1262.879,"pw":892.979,"v":6,"t":"1","pptlike":null,"cx":0,"cy":0,"cw":892.979,"ch":1262.879}})目录

目录

一、传统观念下的美术教学...................................................................................................................1

（一）教师讲述过多.......................................................................................................................1（二）两个极端...............................................................................................................................1（三）课堂示范太多.......................................................................................................................1（四）学生写实式作画...................................................................................................................1二、新课程理念下的小学美术教学.......................................................................................................1

（一）美术学科与其它学科的整合...............................................................................................2（二）创设学习情境，培养兴趣，挖掘潜质，激发创新能力...................................................2（三）采取自主、合作、探究的教学方法...................................................................................2注释：.......................................................................................................................................................3参考文献：...............................................................................................................................................":null,"page":{"ph":1262.879,"pw":892.979,"v":6,"t":"1","pptlike":null,"cx":0,"cy":0,"cw":892.979,"ch":1262.879}})浅谈新课程理念下的小学美术教学

浅谈新课程理念下的小学美术教学

一、传统观念下的美术教学

当前正在全国范围全面推开的新课程改革，给学校各学科教学带来了新的生机，并为素质教育思想在普通教育中的全面落实创造了新契机。一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科教学，更应该抓住这次新课改的契机，以新的教育理念创新教学模式，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。（一）教师讲述过多

一般小学美术课都是由评讲复习作业→讲授新课→提出要求→作业练习→小结（小展）这几个环节来完成的；教师唯恐学生不掌握绘画方法，统统嚼得过细，讲述时间占用了不少，40分钟的一节课就所剩无几，造成了学生课堂创造实践的时间不多。（二）两个极端

1、技法知识无限膨胀，而使美术学科复杂多样，学生难以承受和消化。

2、形成实际上的单一化，即美术教师擅长某一专业就教某一专业而难以涉及其它方面的知识。

（三）课堂示范太多

学生易依赖范画而少动脑筋，艺术创造少，独立思考差。（四）学生写实式作画学生作业缺乏童真童趣等。

二、新课程理念下的小学美术教学

学习是快乐的，小学阶段的美术学习更是快乐的。曲折的线条，跳跃灵动的点，变化无穷五彩缤纷的色彩，让孩子随心所欲地自由挥洒，或是鲜花草原，或是飞机大炮，或是超人、奥特曼，或是美丽的家园校园。孩子就是天生的创意大师。小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，美术教育教学的内容已经从注重技法训练转变为培养学生健全良好的艺术素质，美术教育教学的方法也从注重模仿能力训练转变为培养学生丰富的想象力及创造性思维，评价学生的绘画亦从注重结果转变为注重过程。为充分发挥美术的教育功能，发

浅谈新课程理念下的小学美术教学

挥美术教育特有的魅力，改变当前美术课教学的传统模式，我对美术教学所采用的策略提出以下几点探微。

（一）美术学科与其它学科的整合

新课程理念下，美术学科不再是单纯独立的学科，而应该是与语文、自然科学、信息技术、音乐等学科的整合。这是因为美术学科与这些学科之间有着重要的联系，许多知识点是交叉错节的。美术作品的鉴赏力是需要以文学素养作基础的。学习语文可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力；反之，美术教学中所发展的学生的联想力、观察力和思维能力等又可促使学生的语文水平的提高。美术学科与信息技术学科之间的联系更为密切。在信息时代，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。自然科学和美术教学存在一些共同的规律和法则，在美术教学中引进自然科学常识，既可增添学生学习美术欲望和乐趣，增长知识，拓宽知识面，又有利于使学生从中感受到学习的成功和愉悦。美术与音乐更是有着异曲同工之处。所以，应该充分利用学校现有的一切课程资源，将美术学科与其它学科有机的整合起来，综合其它学科知识，让各种知识在美术课堂上交汇、升华，从而提高美术教育教学的功能。在《我设计的服装》一课里，我把美术和其它学科整合一起进行教学。在课前制作了课件，利用多媒体设备在上课过程中播放，展示我国各民族服装，同时结合我国各民族服装的发展史，融入我国几千年的历史文化，来进行爱国主义和民族自豪感的教育和熏陶，取得了较好的效果。（二）创设学习情境，培养兴趣，挖掘潜质，激发创新能力

老话说，兴趣是最好的老师。只有学生有了学习的兴趣，才能调动学习的积极性，进而挖掘潜质，开拓想像力，激发创新能力，实现美术教育教学的目的。

首先，老师可以时常带领学生走进自然界，感受户外的自然环境，和现实生活紧密联系。这样既提高了学生的美术兴趣，又提高了学生的观察能力。在具体的观察中，老师只发挥引导的作用。其次，以游戏形式组织美术教学。培养学生的美术兴趣应当从玩开始，把画画与玩巧妙地结合起来，像做游戏一样教学生画画，使他们觉得好玩，愿意去玩，从而产生浓厚的兴趣。学生在玩过程中，与感知形象的积累不断发生联想，于是便形成简单联想与想象，扩散性思维得到了发展，激发了美术兴趣，也开掘了创造力。最后，还可以利用多媒体（实物投影仪、电脑、电视）等现代信息技术制作课件，增加美术学习的趣味性和直观感。

例如，在《我设计的服装》这一课里，我让学生走进社会，走进自然，收集了解有关中国古代服饰知识，观察其家庭成员及社会各类人员的服装，在课堂上进行讨论，分类和总结，这样就激发学生的创作热情和欲望。另外再准备水彩笔、剪刀、小刀、铅笔、胶水或双面胶，各种彩纸、废旧材料，胶棒、别针、胶带等材料。展开想像的翅膀，由学生任意创作。在玩中做，在玩中学。

（三）采取自主、合作、探究的教学方法

新课程理念下，美术教育强调知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。所以我们应该摒弃原有的接受学习、死记硬背、机械训练的的学习方式，倡导新的学习方式，即

浅谈新课程理念下的小学美术教学

自主、合作、探究的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

1、自主学习：是让学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。在学习过程中，学生是主体，教师只起辅助引导作用。美术教育不同于其他学科的教育，艺术创造没有统一的答案，只有强调个性的表现，提倡独出心裁，才可能促使孩子产生创造力和探索欲望。让学生主动参与，积极思考，提出问题，再自己解决问题。儿童由于性格天真活泼，有着最直接的感受能力，他们的作品无拘无束、任意驰骋，没有成人式的思维模式，全然是他们自己充满活力的感性体验。在《我设计的服装》这一课里，所有的活动，从最初的构思到作品的成型都是学生自己完成的，然后通过学生之间的比较和教师的引导，再由学生自己进行改进。

2、合作学习：是让学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。现今学生都是独生子女，是家里的宝贝儿，个个唯我独尊。教师在教育教学中，应当有意识地培养学生的交流合作能力和互助精神，这对学生现时的和将来的生活都是十分必要且有益的。在《我设计的服装》这一课里，我将学生分成六人一组并选出组长、副组长等。各组之间展开竞赛，要求全组人员的作品都要完成，然后小组里再把各自作品优秀的部分拿出，重新组合成一幅新作品进行评比。这样，学生们面对着集体的荣誉，就不能只顾自己做，而是要互相帮助，互相配合。

3、探究学习：是问题性、实践性、参与性和开放性的学习方式。过程引导是探究学习的核心，而问题则是探究学习的开始。一个好的问题应该是在学生的最近发展区，即学生能“跳几下就能够得着”。这就要求教师设计的问题要贴近学生思维的实际，最好能在创设问题的情境中由学生自己去发现问题和提出问题。探究性学习并不源于感知，而是始于问题。所以问题提到的难度，要具有挑战性，要是现实的问题，而不是凭空编造的问题，也即要有实践性。要使学生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的进取状态，使学生的心理运动和思维同步活跃起来，这样的问题一般能引发学生进行深层次的思考，容易引发学生进行探究。在《我设计的服装》这一课里，我没有亲自设计让学生先入为主来束缚他们的思维，也没有用条条框框去制约学生，只是给予必要的提醒和引导，例如“我们为什么要穿衣服？”，“你喜欢什么样儿的衣服？”等等。让学生自己提出问题、发现问题、解决问题。这样学生的个性与创新能力得到了淋漓尽致的发挥，达到良好的学习效果。

综上所述，在新课程理念下小学美术的教育教学中，教师应该如春风化雨、润物无声、循循善诱，从学生的特点出发，真正实现审美、认识、教育（包括智力、情感等因素）三者并举的功能，才能培养学生的智能，提高学生的思维能力和创新能力以及培养学生健全人格，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。

注释：

参考文献：

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