小学数学应用题教学生活化学习心得

小学数学应用题教学生活化学习心得

小学数学应用题教学生活化学习心得

生活中充满着数学问题。数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引导学生深入生活实际，创设应用情景，通过社会调查、数据收集、整理，帮助学生形成数学问题的初步印象，积累生活实践。如为了上好“归一应用题”，课题组组织学生进行了分组调查，有的小组到我们云和的玩具厂，了解一周内全车间工人生产的产品数量；有的小组到超市，了解商品的价格。课堂上教师让学生出示自己搜集的素材，并让学生自己编成题目时，学生觉得非常亲切，对学习本节课的内容十分感兴趣，不仅培养了学生的自主学习的能力，同时也提高了学生用数学观点看待实际问题的能力。又如在学习步测和目测时组织学生到操场用眼睛目测估计，再用步测检验。天天上学估算一下从校到家有多少距离，到校需多少时间，以怎样的速度走以免迟到。这样，让学生有亲身体验，把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

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小学数学应用题教学体会

摘要：小学数学应用题题材广泛，题型丰富，能够锻炼学生分析问题、理解问题的能力，对小学生以后的学习具有很大作用，本文基于自主探究的教学模式，结合教学实例，分析小学数学应用题教学的有效策略，旨在为教学工作提供借鉴。关键词：小学数学应用题教学

应用题是小学数学课程中的关键部分，学习应用题可以培养学生自主决解问题的能力，可以让学生将所学的知识运用到实践当中，新课程改革要求培养学生的自主学习能力以及创新能力，自主探究的教学模式符合这些要求，但是在实际工作中，一些在教师还在使用古老的题海战术，忽视了学生的自主思考能力，严重制约了小学生的发展，由此可见，探讨小学数学应用题的教学策略十分必要。一、现阶段小学数学应用题教学中存在的问题（一）无法激发学生的学习兴趣

对于小学生而言，学习兴趣往往是影响他们学习效果的主要因素，因此在教学工作中，教师要懂得创设情景，引入主题，激发学生的学习热情。但是就目前来看，一些教师通常是就题论题，上课后直接切入主题，未能激发学生的学习积极性，导致学生们学习不认真，学习效果不佳。同时，一部分教师虽然偶尔为学生们创设情景，但是学生们对教师创设的情景不感兴趣，没能调动学生的注意力，最终仍未提高学生的学习效果。此外一些教师在应用题教学中，还在使用古老的题海战术，像搬运工人一样，将大量的习题搬进学生们的大脑，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至使学生们产生厌学情绪，导致学生们不能深入理解解题思路，时常将一些知识点相互混淆。

（二）忽视了学生的自主思维能力

虽然小学生的思维能力尚不成熟，但是通过自主思考，他们仍然可以独自解决一些问题，因此在小学数学应用题教学中，要充分重视学生的自主思维能力，多让他们自己思考问题，这样学生才能深入理解知识点，掌握解题思路。然而在实际教学工作中，一些教师往往忽视了学生的自主学习能力，没能让学生充分的进行自主探究，一味是“教师讲、学生听”，这种教学方式直接制约了学生自主思维能力的发展，对小学生未来的学习具有很大影响。二、小学数学应用题教学的有效策略

前文已经提到，无法激发学生的学习兴趣、忽视了学生的自主思维能力是现阶段小学数学应用题教学中存在的主要问题，笔者认为，要解决这些问题，就要采用自主探究的教学模式，首先创设情景，之后引出主题，让学生们自主思考，相互探讨，这样才能加深学生对知识点的理解，提高学生的学习效果，笔者在此列举教学实例，基于自主探究的教学模式，分析小学数学应用题的教学策略，希望对教学工作有所帮助。

（一）创设情景，激发学生的学习兴趣

题目：甲地与乙地相距300千米，一辆货车在甲地装货后送往乙地，车速为每小时60千米，行驶4小时后，货车距离甲地多少千

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