生物化学实验教学改革的思考与探索

生物化学实验教学改革的思考与探索

生物化学实验教学改革的思考与探索

杨晓云，谭宁，高鹏，王守训（潍坊医学院，山东潍坊261053）

[摘要]生物化学是一门重要的医学基础学科，如何提高教学质量、培养学生的创新能力，始终是医学院校培养学生的重点内容。通过生物化学实验教学方法进行反思，采取以学生为主体的研究型实验教学方法，改革实验教学，建立全新的教学理论与方法体系，培养学生的创新能力，提高实验教学质量。

[关键词]生物化学实验；创新能力；教学质量[中图分类号]G642[文献标识码]A

一、引言

20世纪的生命科学发展迅速，生物化学则是其中最为突出的学科之一。生物化学在生命科学中既是一门前沿学科，又是一门重要的基础学科，同时又是一门实验性学科，其实验的原理、技术、方法的发展日新月异，生物化学实验方法和技术不断发展和创新，促进了生命科学迅速发展。

生物化学实验是与生物化学理论教学相配套密切相关的基础课程，是医学院校各专业学生必修的基础课之一，生物化学实验教学在整个生物化学教学中占有十分重要地位。随着医学教育改革的深入和创新型素质教育的全面推进，如何充分发挥实验教学作用，提高医学学生的创新能力和实践能力，促进医学生理论和实验技能提高，培养合格医学人才，是目前生物化学授课教师思考的重要内容。因此生物化学实验教学改革与探索具有十分重要的意义。

二、我校的生物化学实验教学现状

1.授课对象:我校生物化学实验授课对象覆盖面广，主要面向潍坊医学院临床专业二年级本科生（每年2600多学生），还包括检验（每年100人）、药学（每年100人）、生物技术（每年60人）小专业学生，研究生高级生化实验（每年200多人），留学生实验（每年70人左右）。生物化学实验教学基本满足教学要求，但是根据目前培养创新型医学人才目标，进一步改进完善。

2．教师、教材：生物化学实验课教学是有丰富教学经验的承担理论教学教师讲授，师

[1]资量较强。但是教材内容主要是验证性实验，实验内容缺乏系统性和整体性，不利于创新型人才的培养。这样的实验课教学模式培养的学生动手能力大大降低，而且不能用生物化学的理论思考实际的问题，缺乏创新思维。

3．教学方法：目前生物化学实验教学，是以教师和教材为主体，首先由教师讲解涉及的理论，前期实验的准备工作由实验教师完成，学生在教师指导之下完成实验。生物化学实验教学沿袭基础课的实验教学方法，实验教学附属于理论教学，其内容侧重于验证课堂理论，忽略了对学生的能力与素质的培养。尤其是面向一年级研究生开设的实验课，教师学生普遍反映很难起到学习生物化学新技术，启迪创新思维的教学效果。

我国高等医学教育迅速发展的今天，生物化学实验教学方式和部分内容已不能完全满足医学创新人才培养，逐渐显露其弊端。生物化学实验教学改革的核心问题是提高学生的创新能力，培养新型的医学人才。生物化学实验教学目的要达到加深学生对基本理论知识的理解，启发创新型思维，培养学生严谨的科研的态度和实验作风。在传道授业解惑之外，还应该重视培养学生的创新意识和创新思维，在已掌握基本知识的基础上有所创新、有所突破。生物化学实验的改革势在必行。

三、生物化学实验教学的改革与探索

生物化学是重要的医学基础学科，医学院校的本科生和研究生教育应十分重视实践能力和创新能力的培养。生物化学实验课教学过程应充分体现自然科学的研究特点，培养学生基本的科学探索能力。针对培养学生缺乏自主创新意识，完善生物化学实验教学，旨在建立能培养学生科学探索能力，发现问题，提出问题和解决问题的教学模式。

根据我校的多年的教学经验总结，提出医学院校生物化学实验教学改革模式，建立以学生为主体的研究型实验教学方法，改革教材内容，旨在提高学生的创新意识，培养学生严谨的科研态度，提高生物化学实验教学质量。建议进行改革的具体内容总结如下：1.改革教学方法

学生为主体的研究型实验教学方法就是以与临床相关的生物化学知识为基础，提出研究的问题，由主讲教师集体参与组织综合性的生物化学实验，兼顾整个医学生物化学实验内容，进行整合，编写综合性的实验方案。在学习过程中，采用教师引导的方法，首先将学生分成研究小组

[3，4]

[2]

，组织讨论，利用所学的生物化学知识确定研究的思路和方法，合理设计，同

时采用讨论式教学，鼓励学生发言，锻炼学生的思维和语言表达，也加深对所学知识的理解。最后实验环节，按照实验方案，动手实验，自己准备，将实验结果写成报告。这样的教学方法突出与相关医学问题的研究，使得学生能活学活用，为今后从事临床还是科研工作打下良好的基础。2.改革教学内容

实验教学内容根据实验项目的内在逻辑相关性以模块方式组织，并且按照实验内容的顺序性和连续性，由现象引出解释现象的基本实验思路，通过实验阐释其原因，最后组织小组讨论发言。

实验教学内容改革，避免不同实验课之间的交叉重复，强化实验内容的连续性，消化传统的验证性实验内容，增加几个设计性实验，有针对性地增加生命科学前沿研究的实验项目，培养学生的科学素质和创新能力。组织编写相应的实验教材。3.采取研究型教学方式

医学院校本科生生物化学实验和研究生的高级生物化学实验课，建立以研究生为主体的研究型实验教学方法，提高学生学习的自主性，能很好解决教学方法的不足。在教学过程中，教师模拟科学研究的思路组织教学，在实验内容的安排上，突出技术与方法的训练，培养学生的科研能力。新型的实验教学模式能充分调动学生科学研究的主观能动性和积极性，启发学生的思维，激发学生的创新意识。4.实验室模块化

为教师组织教学活动提供前提条件，医学院校新型生物化学实验拟构建六个模块，包括三大物质代谢模块、蛋白质和核酸技术模块、酶学技术模块、基因表达模块、分子生物学技术模块、临床检测模块，每个模块由几个实验项目组成，涵盖着相关技术和方法。

5.提高教师素质能力

提高学生创新意识同时也对教师素质提出了更高的要求。教师创新能力在生物化学实验教学中起着决定性的作用，作为教师，要保持旺盛的创新精神和创造力，以先进的教育理念为指导，积极进行实践和探索，加强教学研究与教学的结合，努力建立新的人才培养模式，形成新的教学方法，培养适应新世纪医学发展的创新型人才。

四、结语

生物化学实验课程的改革是一项十分有意义的工作，其目的是使学生在已经学习理论知识的基础上，提高分析问题和解决问题的能力，培养创新型医学人才。探索医学院校新型生物化学实验课模式，发现问题，积极实践，不断总结经验，进行完善，提升生物化学实验课教学质量和教学效果。为我国培养出更多更优秀的医学人才而努力。

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[参考文献]

[1]陈省平，陈琼珠，夏丹.综合性大学医学实践教学模式的探索［J］.中国高等医学教育，201*（4）：1-5.

[2]贺菽嘉.生物化学实验教学改革初探［J］.广西医科大学学报，201*，19（6）：144-145.[3]王果.问题讨论式课堂教学方法的探索与实践[J].高等农业教育，201*，（2）：60-62.[4]TrnvikA.Revivalofthecasemethod：awaytoretainstudent-centeredlearninginapost-PBLera[J].MedTeach,201*,29(1):32-36.[5]陈乃富，刘文中.生物化学实验教学改革的探索[J].生物学杂志，201*，21（2）:48-50.

Thereformonbiochemistryexperimentofmedicalstudent

YANGXiao-yun,TANNing,GAOPeng,WangShou-xun

(WeifangMedicalCollege,Weigang261053,Shandong,China)

Abstrct：Biochemistryisaveryimportantsubjectformedicalstudent.Howtoimprovetheteachingqualityandstudentabilityisaprofoundwork,andhowtocontrolandimprovethequalityofstudentsisworthytobeconsideredanddiscussed.Thispapermainlyanalyzestheeducationsituationofmedicalstudentsinourschool,theeffortsandthoughtsinimprovingthebiochemistryexperimentaleducationquality,inordertobuiltanewsystemofexperimentteaching.Thispaperalsoresearchanddiscussiononthenewteachingmethodusedinbiochemistryexperimenttoimprovethestudentcreativityabilityandexperimentalteachingquality.KeyWord：biochemistryexperiment;studentcreativityability;experimentalteachingquality

[作者简介]杨晓云，女，博士，副教授，潍坊医学院教务处教研科科长，研究方向：高等教育质量管理与研究。

联系方式：潍坊医学院教务处收邮编:261053潍坊市潍城区宝通西街7166号电话：0536-8462261，手机：15866129116，电子邮箱：yang_xiaoyun@yahoo.com

扩展阅读：高等学校生物化学教学改革的实践与探索

高等学校生物化学教学改革的实践与探索

摘要：本文结合作者多年来在高等学校生物化学教学实践过程中积累的一些经验，从以下四个方面对生物化学的教学改革进行了探索：运用联系的观点，注重融会贯通；宏观整体把握教材内容并准确理解基本理论实质；注重培养学生的创新思维和创造能力；转变实验教学理念，重视实验教学，希望能够为相关人员提供参考。关键词：生物化学；教学改革；实践与探索

中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（201*）22-0206-04

生物化学是高等学校本科相关专业主要核心课程之一，是有机化学、分析化学、生物学、物理化学和生理学交叉而产生的一门边缘学科，其代谢反应错综复杂，基本原理抽象难懂，因此是一门较难学的课程。如何在教学实践过程中把这些复杂的代谢反应和抽象深奥的代谢机理和代谢调控转变成具体化、形象化和易懂、易学的知识教授给学生，增强学生学习生物化学的兴趣，同时在教学实践过程中有意识地培养学生的创新和创造能力，使学生的思维方式从单向思维向发散思维，从常规思维向立异性思维，从正向思维向逆向思维和从直觉思维向抽象思维转变，是每一位教师在讲授生物化学课程时必需认真思考和重点解决的关键问题，这对于提高教学效果，帮助学生综合分析解决复杂的生物化学问题以及培养创新和创造型人才具有十分重要的意义。本文结合笔者多年来在生物化学教学实践过程中积累的一些经验，从四个方面对高等学校生物化学的教学实践改革进行了探讨：运用联系的观点，注重融会贯通；宏观整体把握教材内容并准确理解基本理论实质；注重培养学生的创新思维和创造能力；转变实验教学理念，重视实验教学。一、运用联系的观点，注重融会贯通

生物化学按照研究任务分为静态生物化学和动态生物化学两部分，先静态后动态是大多数教师在教学过程中采用的主要授课方式。这种传统的授课方式容易使学生知识混乱，前后脱节且不连贯，不能灵活运用所学的知识，教学过程也枯燥乏味，呆板抽象。为了避免以上现象，教师在教学过程中要注重运用联系的观点，使动态生物化学和静态生物化学有机结合和交叉，这样可以使学生清楚地掌握组成生物体的主要生物大分子（包括生物信息大分子）以及对生物体内生物化学反应起催化和调节作用的酶、维生素和激素的结构、功能和性质以及它们在生物体内的来源（生物体的合成代谢途径）和去路（生物体的分解代谢途径），讲解时以生物大分子为对象，注重知识的融会贯通和学生的实际应用以及接受能力，把复杂问题明朗化、简单化和趣味化。例如，三大物质，糖、蛋白质和脂肪，的分解代谢是整个生物化学教学实践

过程中的难点和重点内容，学生不容易理解，也不容易理清思路，在复杂的代谢网络中它们之间的交叉和联系点以及这三大物质代谢过程中氧化分解产生的能量的计算（以atp为基准和以高能磷酸键为基准），对于学生来说很难弄明白，学生对于这些难点也感到非常头痛。如果教师在教学过程中先把三大物质代谢中的中心代谢

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