督导工作
对督导工作的建议
我对上次我们客服开小会讨论的问题进行了反思，觉得工作中出现的许多问题是因为对自身岗位职责的不明确，缺少工作方向。虽最终目的是提高销售，但通过我们的工作，对店铺的影响不一定是直接或立竿见影的。需要针对销售过程中影响销售的的诸多因素进行分析，找出我们现有的人员配置能改善或辅助其提高的方面，取长补短，发挥本部门的建议权和培训作用。在内部信息共享，对店铺情况和出现的问题进行讨论并提出建议，这样的话考虑的问题会更全面，能集思广益，有针对性的提出解决方案或给其他部门提供参考意见。建议督导对店铺进行如下考察、诊断:店长能力
对工作的计划与执行，比如促销，销售任务目标制定等，对店员的指导与提升等领导能力，对竞争品牌情报的收集等顾客资料收集与管理
商品知识和培训店员的能力，
对公司管理和工作流程的了解，如交报表，退换货，残品处理等店铺营运
对经营情况的了解，对库存与销售的分析，库存结构的调整卖场的调整与布置
竞争品牌调查，促销对策等店铺服务
店员仪容仪表工作热情
专业知识、同业动态的掌握商品熟悉程度…
卖场展示陈列陈列数量是否丰满商品特点的表现陈列商品的库存灯光照明等其他…
将以上等现场情况说明和发现的问题进行讨论，并与店铺/陈列照片一同备份为档案，便于大家共同了解该店铺营业情况和后续的跟进工作。
以上仅为个人拙见，做供参考。
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201*年全年学校工作督导汇报
让学校教育充满着幸福
xx中学学校发展定位、发展规划及201*年度重点工作进展情况汇报稿
依据中山区政府201*年《中山区中小学发展性督导评估工作实施方案》、《中山区201*年学校自主性发展指标评估操作办法》这两个文件的要求，现将xx中学十二五学校发展定位及发展规划汇报如下：第一部分学校发展定位的解读（一）、实施幸福教育，落实育人目标
学校发展定位是学校未来发展的灵魂，是用来指引学校建设和教育教学管理活动的方向及核心，学校战略发展定位的制定对学校将来的发展至关重要。科学地规划好学校发展定位就能对学校自身情况进行透彻认识并理性地选择自己的办学特色，从而使学校走上内涵发展、特色发展的正确轨道，同时学校战略发展定位也是学校制定规划的前提和支撑。三十五中学所处的寺儿沟地区是农民工相对集中的地区，我校有近半数的学生是外来务工人员子女，学生的文化素养、卫生习惯、行为习惯、心理健康状况等存在较多的问题，以前师生的幸福指数普遍偏低，学校甚至一度被认定为中山区薄弱学校，教师要求交流的愿望非常强烈。但随着老城区的改造，学校周边现代化住宅区的相继建成，我校的学生素质和数量在逐年提升。此外，随着近年来教师交流的深入开展，新毕业大学生的进一步充实，教师队伍的结构也发生了较大的改变，学校的教育教学质量有了较为显著的提高。201*年9月新校舍翻建落成后，现代化教育设备设施的投入使用为学校的整体提升提供了机遇和平台，加上几届领导人文管理和细致的工作，学校的软硬环境都在发生着深刻的变化，这一切都为学校的进一步发展打下了坚实的基础。
我们在继承了十五期间实施的“以人为本，和谐发展”及十一五期间的“实施自主发展教育，造就自主发展的人”（双自主教育）的研究和实践的基础上，根据学校发展的实际状况提出了十二五期间我校的发展定位是实施幸福教育，让师生幸福成长。（在今后的一段时期内，我校将在“实施幸福教育，让师生幸福成长”的办学理念指导下，在以往自主发展教育的基础上，通过各种有效途径和措施全力提升师生的整体人文素养，营造和谐、幸福、民主的校园氛围，将我校建设成为一所讲求创新研究、致力文化建设、注重特色发展、关注师生幸福的区域性优质学校。）
讲求创新研究是素质教育的必然选择；致力文化建设是社会和谐进步的必然需求（中央提文化大发展大繁荣）；注重特色发展是学校自身突破瓶颈的必由之路；关注师生幸福是创建和谐校园及优质学校的必要措施。什么是幸福？幸福是个体对于外界事物的一种积极愉悦的体验，它是人们源于内心的一种感受，是完美人生和和谐社会不可或缺的要素。幸福是人生的主题，人的生活是以幸福为目的的。什么是幸福教育？追溯教育的产生历史和发展足迹，我们可以得出这样一个结论：教育是以人的生活为目的，探寻人类的生理、心理、社会的发展轨迹的实践过程。既然教育是以人的生活为目的，而人的生活又是以幸福为目的，那么教育最终也应该是以人的幸福为目的。教育作为有意识、有组织的培养人为目的的活动，它应当担负起生成幸福和创造幸福的这样一种责任和义务。应当以人的终生幸福为目的，在教育的过程中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、理解幸福、体验幸福、奉献幸福的人，“通过幸福的教育创造教育的幸福”，从而促进个人、家庭及社会健康和谐的发展。这就是我们所说的幸福教育。（二）实施幸福教育的依据与现实可能1、理论依据
乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点是毋需置疑的”。苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”毛泽东在1934年1月就对苏维埃的教育制定了人道主义的办学方针：“苏维埃文化教育的总方针……在于使广大的中国民众都成为享受文明幸福的人”。1990年通过的《世界全民教育宣言》宣称：“教育是人的权利，教育应该造福于人，使人幸福。幸福不仅是教育的最终目的，它同时也贯穿于整个教育过程。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(201*-2020年)在序言里提出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”对美好生活的期盼其实就是对幸福的期盼。在当今这个"以人为本"的社会，幸福是人的追求，也是人的需要，人的幸福的获得需要教育来实现。幸福教育和全面发展并不矛盾，可以说幸福教育作为一种教育理念，是教育对人的全面发展理解的深化与升华。（2）、现实可能
幸福教育这一理念是基于对学校以往办学理念的继承和时代进步的要求而提出的。（以往的提法是：以人为本，和谐发展。让周围的每一个人因我的存在而感到幸福和快乐。其实这也是体现了学校对师生幸福与否的关注）政府提和谐讲幸福，如：幸福抚顺、幸福广东等等。从学校的角度来说，我们常困惑于教师的职业倦怠，其实教师的倦怠缘于对工作缺乏新鲜感，学校的活动对她们缺乏吸引力。如果我们的管理者能够时常的有所创新，让我们的师生感觉你的思想在不断地丰富着，同时深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，同样的工作会有不同的新意的话，她们自然就会对每一天的工作和学习充满期待，正是这种新鲜感，才能让师生获得持续久远的快乐心境，并从中感受到幸福，进而激发学习和工作的热情，提高学习和工作的效率。（事事有新意，无处不新鲜）（三）、实施幸福教育的工作思路
我们把它归结成“四点”，即幸福教育的起始点在教师没有幸福的教师就没有幸福的学生。幸福教育的落脚点在学生没有幸福的学生就无从谈幸福的教育。幸福教育的切入点是师生人文素养的提高没有素养的提高就不能理解幸福教育的真谛。幸福教育的着力点是课程化活动各种寓教于乐的课程化活动既能凝聚人心，又能让人们通过活动使自己的内心得到愉悦和满足，让人们始终对生活、工作和学习保持强烈的新鲜感，并从中获得持续久远的愉快心情。
推动幸福教育的具体措施我们归结为：
1、符合时代特点和人文关怀的科学管理制度（幸福教育的制度建设）2、诗意校园及书香校园的建设（幸福教育的环境建设硬环境及软环境）3、实现学科整合，架构幸福教育课程体系（幸福教育的课程体系建设）4、精品及特色校本课程的研发和推广（幸福教育的课程建设）5、高效课堂模式的研究与探索（幸福教育的课堂教学探索）
6、教师队伍建设及师生人文素养的整体提升（幸福教育的队伍及内涵建设）第二部分学校发展规划的解读
《xx中学五年发展规划》（修订稿）共分六部分。
第一部分是学校的概况、优势及面临的问题。这里面包括学校沿革、办学规模、设施状况、师生概况以及学校发展的优势和面临的问题几部分。（一）学校概况：1、学校沿革
xx中学始建于1969年8月，座落在中山区东郊寺儿沟地区，当时校址位于原大连水运技校。1975年8月迁入原春山小学，即中山区春海街港院1号。1982年7月，三十五中学开始增设烹饪职业高中部，变成一所普教与职教并存的复合式学校。1989年4月，学校与烹饪职高分离，重新成立独立初中。1991年8月，三十五中学增设了小学部，成为小学与初中并存的学校。1993年7月小学部迁走，三十五中学又成为一所独立的公办普通初级中学。201*年8月旧校舍推倒重建，三十五中学临时搬迁至原望海小学，经过了一年的借地办学，201*年9月全校师生终于回到了重建后的崭新校舍。学生也由搬迁前的五百余人增加到六百余人。学校的面积和学生数都进一步扩大，教育设备设施有了明显的改善和提升。
几代人，四十多年的不断努力和探索，铸就了这所学校的光荣史，学校先后获得“中山区教育系统先进单位”、“中山区文明单位”、“中山区校园环境艺术化学校”、“中山区教育系统德育工作先进学校”、“中山区特色学校”、“中山区十五教育科研工作先进单位”、“中山区新课程与校本课程先进单位”、“中山区三八红旗集体”、“大连市中小学办学设施标准化学校”、“大连市中小学大课间活动示范学校”、“大连市文明单位”、“辽宁省规范收费先进单位”、“全国十一五教育科研先进集体”等多项荣誉称号，三十五中人用智慧和汗水成就了学校发展的历史。
2、现时办学规模
新校舍占地面积12230平方米，建筑面积1201*平方米，操场面积6905平方米，按照24个教学班级设计，现在实有21个教学班，其中4个日语特色班。目前学生总数658人，教职工总数90人，其中专任教师76人。3、硬件设施：
教学楼分A/B/C三部分，其中A区为教学区，B区为综合实验区，C区为办公区，另有一层体育馆一栋。教学区有23个专用学生教室，一个名师工作室；综合实验区有物理实验室（2个）、生物实验室（1个）、化学实验室（2个）、计算机室（2个，）、美术活动室（1个）、合唱室（1个）、舞蹈室（1个）、容纳400人的多功能报告厅（1个）；办公区除教师办公室外另有图书室（1个）、阅览室（1个）、多功能会议室（1个）、、心理咨询室（1个）。学校有标准200米塑胶跑道的操场，顶高11米的体育馆，此外篮球场足球场等各种硬件设施一应俱全。4、学生概况学区内的学生多来自普通职工家庭，学区外的学生多来自外来务工家庭(占37.7%)，但近几年，随着周边中高档小区的建设与开发，这一现象有所改观，学区内学生无论是从数量还是素质都有了一定幅度的提升。5、教师概况学校现有教职工总数90人，其中教师89人，工人1人。高级教师50人，中级教师24人，初级教师人16，研究生学历2人，在学研究生4人，教师学历达标率为100%。教师结构如下表所示：年龄结构学历结构职称结构30周岁以下18专科8高职503045周岁60本科79中职2345周岁以上11研究生2初职16区级9骨干市级教师6结构专任语数英日物化思品历地生音体美信息教师综结构合12111237443333533（二）学校发展的优势：1．现代化新校舍的投入使用为学校发展提供了机遇，完善的校园设施，为师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供了重要的阵地，办学条件的改善，教育质量的回暖极大地激发了师生的自豪感和幸福感。2．学校固有的优良传统也为学校的进一步发展提供了保证。教师队伍爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳、师德高尚，风气正、教风好；学生思想单纯、朴实率真，尊师守纪，学风端正。3．长远的来看，我校生源的数量和质量在向着好的方向发展。众所周知，没有好的学苗和一定数量的生源，办学质量就无从谈起。随着学校教学质量的逐年提高，社会认可度在加强，加上老城区的改造，学校周边现代化住宅区的相继建成，使我校的学生素质和数量在逐年提升，这在中山区整体学苗日趋减少的大背景下显得尤为可贵。
4．学校内部管理运作良好。干部队伍工作作风踏实，人际关系融洽。教师队伍相对年轻，大部分教师精力旺盛，思想开放，爱校乐学，肯于奉献。教师工作和学习的自觉性较好，参与教研的积极性较强。（三）学校面临的问题：
1．短时期内我校所处的寺儿沟地区还是农民工相对集中的地区，这就造成我校现在尚有超过三分之一的学生是农民工子女，学生的文化素养、卫生习惯、行为习惯、心理健康状况等一系列问题都亟待解决，未成年人思想道德建设工作面临着严峻的挑战。
2．师资队伍整体年轻，缺乏有较高知名度的名师。学校教师平均年龄37岁，虽然区级以上骨干教师占一线教师数的22.6%，但目前还没有区级挂牌名师，还未形成在区域内有知名度和影响力的教师团队。由于教师队伍的年轻，虽然在教育教学上干劲足，然而也缺乏一定的经验。这种年轻化的教师队伍结构既为教师培养创造了条件，也为名师的培养带来了许多困难。
3．社会固有的偏见还很难在短时间内得到改变，缺乏足够的政策支持。
4．学校教科研力量相对薄弱，教师旧的教育模式下的固有经验在束缚着自身的创新和发展，教师的眼界还不够开阔，这些都在一定程度上影响了学校教科研水平的提升。
在认真的对学校发展现状进行分析之后，我们做出了自己的判断和选择要改变学校首先要改变人，要改变人首先要改变人的精神面貌，因为幸福感的高低直接决定了人的精神状态，所以我们决定以幸福教育这一理念来提升士气，激发师生的主观能动性，进而促进学校的发展。
第二部分是发展定位及目标分解。定位已经做过解读，这里不再重复，我具体谈一下目标。本次规划我们把目标分为总目标、分目标和阶段目标：（一）、总目标
未来五年内，我校将在“实施幸福教育，让师生幸福成长”的办学理念指导下，在以往自主发展教育的基础上，营造和谐、幸福、民主的校园氛围，通过各种有效途径和措施全力提升师生的整体人文素养，实现教师专业成长、学生全面发展、教育教学质量的显著提升，将我校建设成为一所讲求创新研究、致力文化建设、注重特色发展、关注师生幸福的区域性优质学校。（二）、分目标1、学校发展目标
形成符合人性化管理要求的现代学校管理运行机制，初步形成人人有权、人人有责、人人做主的人性化的管理模式。形成较稳定的高效课堂教学模式，搭建起了适宜的教师发展平台，形成特色化的校本培训机制，教学质量有明显的提高，毕业生中考成绩接近或超过全区平均水平。2、队伍建设目标
爱职业，爱学校，爱学生，爱钻研，爱合作，爱奉献。培养出一小批在区域内有知名度和影响力的教师（约占教师总数的15%）。（十六个字：精神愉悦，心灵充实，知书达礼，尚德乐业。）3、学生培养目标
有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格（十六个字：明理明德，格物致知，爱好广泛，学有专长。）（三）、阶段目标1、近期目标
“提高质量”首先强调学生素质的全面提高，强调新一代的三十五中人应具备的中华民族的优秀传统美德，掌握现代化的知识技能和良好的文明行为准则，从而为今后的可持续发展，成为各行各业的出类拔萃的人才奠定坚实的基础。
“争创特色”则是学校的办学特色和教学特色的集中体现。三十五中学历来重视人文素养的培养和提高，学校在师生中全面开展读书及诗性教育，努力创建浓郁的书香校园氛围，争取用3一5年的时间，全面提升学校的文化底蕴和师生的人文素养，突显学校的文化特色。“超越自己”是指在学校通过各种途径和措施，使学校的办学水平、教育质量有一个明显的提升，得到家长、社会和教育行政部门的充分肯定和认可。2、远期目标
“学生喜欢”是指让学生参与学校管理，让学生对学校的发展建设有发言权，让学生珍惜学校的荣誉，让学生发自内心的喜欢自己的学校并为之自豪和骄傲。
“教师幸福”是指学校要全力营造民主、和谐、幸福的工作氛围，为教师专业成长搭建适合的发展平台，让教师在专业成长和进步的过程中体验到职业的幸福。“家长满意”是指多方面多渠道听取家长对学校办学的意见和建议，充分发挥家长委员会的功效，增加办学的透明度，用一流的设施，一流的师资，一流的质量，让家长放心满意。“社会认可”是指通过舆论媒体等多种渠道积极对外宣传学校教育教学工作所取得的成绩，取得社会广泛的理解和支持，以优异的办学质量全面改变社会对我校原有的偏见，得到社会各界包括教育行政部门对我校的支持和认可。第三部分是规划达成的发展策略。
人文治校（科学管理策略）人性化的团队，科学化的管理，调动每一名员工的积极性，创造优良的人文环境，让师生在幸福的环境中学习和工作，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园和幸福的精神家园，从而提升工作和学习的效率。
文化立校（文化引领策略）提升师生的文化品位，鼓励师生阅读写作，凝聚人心，鼓舞斗志，以健康高雅的文化树立学校的品牌形象，以面朝大海的胸襟去描绘春暖花开的美好愿景，加强国内外校际间的交流与合作，增强师生对学校的归属感，营造幸福的氛围。质量兴校（目标导向策略）实现学校的内涵式发展，注重学校工作的规范化和精细化，追求工作和教育教学的高质量，教育教学水平争取达到区内二类学校水准，在学校不断进步和发展的过程中增强个体的自豪感和幸福感。
科研助校（课题牵动策略）提高教育教学工作的科技含量，加强教师的科研意识，以先进的教育思想、教育理论及教育科研成果辅助学校办学品质的提升，在专业发展的过程中体验成长和收获的幸福。
特色强校（项目推进策略）在规范办学的前提下努力开展学校的特色项目建设（诗歌诵读、诗意校园、文学赏析、书香校园），以特色项目促进学校的整体发展，通过诗意校园等特色项目的带动，让师生在浓郁的文化氛围中去体验学习和生活的幸福。第四部分是实施规划的主要任务
我们的具体任务主要体现在五大方面，即科学管理、教师队伍、德育工作、幸福课堂和文化建设。具体如下：
（一）、加强制度建设，营造幸福氛围1、具体任务
（1）进一步完善和落实岗位责任制、考核制和奖惩制。
（2）进一步梳理各岗位的岗位职责，明确岗位职责，做到有明确的职责范围，根据学校的发展规划，逐层制定并下达学年目标任务书。
（3）进一步完善考核和奖惩办法，完善学科教师、班主任、备课组长、教研组长、中层干部等考核奖惩办法。进一步推进学校民主化管理进程。（4）完善学校教职工代表大会制度，提高教代会议事、评议能力。实行班子民主生活会制度、全体行政年度述职制度，形成“廉洁自律，务实高效”的干部工作作风。
（5）宣传学校办学目标、办学理念，努力实现内涵发展。要将“让师生幸福成长，为每个人的幸福和发展负责”的办学理念深入人心，并在师生中达成共识。
（6）以建设和谐校园为目标，着重提升文化校园、健康校园、平安校园、数字校园、绿色校园、活力校园的内涵，营造“公平、公正、协作、宽容”的人际环境，努力锻造“勤勉善思好问求实”的学风，“敬业耐心严谨探索”的教风以及“廉洁自律，务实高效”的干部工作作风。
（7）推进现代教育技术在管理工作中的应用。完善学校网站，进一步加强教育博客群的建设，充分发挥网络在校内外传递信息方面的作用，提高管理效能。（8）注重校园文化建设，努力实现全体师生对学校主流文化的认同。
（9）强化教学常规管理，规范教学行为，坚持实施高效课堂，探索出一条适应我校实际的高效课堂的教学模式，实现减负增效。
（10）初步形成人人有权、人人有责、人人做主的人性化、民主化的管理模式。（11）关注国内外教育动向，注重校际间的交流与合作，拓展国际视野。2、重点工作修改并完善符合时代特点和人文关怀的科学管理制度
制度是学校管理的保障，更是实现办学理念的保障，但有一些制度已跟不上形势的变化，已经不符合学校未来的办学理念，必须加以改进。如：绩效制度，问责制度，教师评价制度，教学评价制度，学生评价制度，常规管理制度，学生管理制度，等等，我校在新一轮五年发展期间期间将不断的完善这些制度，使之与学校的发展速度相一致。（二）、加强队伍建设，提升教师素质1、具体任务
（1）开展师德教育，完善对教师的评价制度，弘扬优秀师德品质。加大师德考核力度，开展师德修养培训，学习优秀教师的高尚品质，提升教师师德素养。（2）开展新型学生观和质量观教育，引导教师树立正确的育人观。
（3）完善和落实相关考核制度。引导教师自我完善自我发展，形成良好的舆论氛围；完善相关激励机制，促进教师快速发展，将学校师资队伍的潜在能力转化为显性优势。（4）开展小课题研究，优化课堂教学方法和模式，提高教师课堂教学效率。以课例研究为载体，落实小课题研究。整合学校课题研究、校本教研等活动，加强小课题的研究，努力创设人人有课题，人人搞研究的良好科研氛围，切实提高校本培训质量。（5）提高教师信息技术运用能力，促进教师专业发展。（6）开展德育课题研究，提高班主任工作能力。
（7）创设教师发展平台，开展教育、教学技能评比活动，提高教师教学素养。做好以老带新工作，充分发挥骨干教师和名师培养对象的辐射作用，继续加强“名师工作室”建设，充分发挥华师学习的名师培养对象的辐射引领作用。为教师创设“一专多能”的发展途径，推动教师多元发展。
（8）强化校本培训，引领教师发展。加强教研组建设，开展校本研修，开展案例、课例、教育关键事件、课堂生成资源等方面的培训和研究，推动教师教学能力和教育能力的提升。（9）加强和改进教研活动和集体备课，提高校本教研的质量。加强教研组的建设，提高教研组长在教研组管理和促进学科质量提升方面的能力，逐步改善目前存在的“弱组”现象，使各学科都能协调均衡发展。
（10）为干部和教师提供外出学习交流的机会，鼓励教职工学习相关教育教学和管理理论，在岗位上严于律己、勤奋学习、努力工作、团结协作、刻苦钻研、不断进步。
（11）开展丰富多彩的教职工文体活动，加强教工活动场所和设施的建设，努力提高教职工校园生活的幸福感，不断增强学校的凝聚力和教职工对学校的归属感。
2、重点工作教师队伍建设及师生人文素养的整体提升（幸福教育的队伍及内涵建设）师生的人文素养提升首先应当从教师抓起。制定《xx中学教师人文素养提升计划》。把教师人文素养提升作为本校教师师德水平和育德能力培训的重要内容，开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。培养教师自觉阅读的习惯，拓展视野，加强思维的深度和广度。坚持持久地做好教师的教育博客圈建设工作，鼓励学生开设博客，绿色上网。
确立三十五中学教师素养目标：喜爱阅读，博学强闻；爱好写作，文笔隽永；反思总结，探究发现；适应潮流，技术领先；衣着得体，注重仪表；讲究卫生，举止儒雅；语言文明，谦逊有礼；富有爱心，讲求公德。（三）夯实德育工作，培育幸福的人1、具体任务
（1）加强德育队伍建设，不断提高教师师德修养和育人水平。（2）加强理论学习，开展案例研究展示等活动，引导教师树立“全员育人”，“育人第一”、“时时处处事事育人”的意识。
（3）健全规章制度，明确每一个教师对学生的教育任务让学校的每一个岗位和每一位教师意识到自己的育人职责。
（4）加强班主任队伍建设，不断提高班主任工作实效。
（5）加强德育骨干队伍的校本培训，通过案例研究结合专家讲座，提高德育骨干队伍的整体建设。
（6）加强班主任科研能力，进行案例分析交流，出版《三十五中学教育案例集》。（7）加快校本德育特色活动的开展，形成我校特有的德育校本教材，形成具有我校特点和传统的德育活动系列化方案，持续开展教育主题系列活动。
（8）开展德育课题研究，特别是对现实具有普遍意义和指导价值的小课题的研究。（9）加强学生会和社团建设，开展丰富多彩、的社、团、队活动，充分发挥了社团在校园文化建设中的作用，让学生在活动中学会自主管理，自主教育，提高学生自我管理的能力，开展星级班级和个人的评比。
（10）加强学生的心理健康教育。使学生学会主动寻求解决问题的方法途径。
（11）开办文学讲坛、读书报告会，指导学生阅读写作；开展经典诵读，营造书香文化氛围；组织读书报告会和写作大赛，引领校园文学发展。
（12）发挥社区资源优势，整合德育力量，优化学校、社会、家庭“三位一体”的立体式育人网络。通过社区教育、家长学校、家委会等组织，使学校教育、家庭教育、社会教育相互补充，形成德育工作上的合力。
2、重点工作精品及特色德育校本课程的研发和推广（幸福教育的课程建设）“活动课程化，课程活动化”正越来越成为教育的一种发展趋势。我们就是要让广大师生在富有新意，印象深刻的校本课程中体验生活，感知幸福。着力开发入校及毕业课程，打造精品校本课程，如《诗歌诵读与鉴赏》、《名著赏析》等。巩固特色校本课程，如《跆拳道》、《节日文化与人文素养的提高》等。通过校本课程全力推进幸福校园建设。（四）实现学科整合，架构幸福教育课程体系1、具体任务：
（1）实现幸福教育的课程架构目标：轻负担、高质量、有特长。（2）体现幸福教育的课程特点：从学校自身发展出发，在自己的学校环境系统中循环；学科项目之间相互连接，从线性的关系中解放出来，具有多元性；课程没有固定的和最后的形式，它不断开拓新的发展方向，呈开放结构。
（3）达成幸福教育的课程目标：形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的生存能力、创新精神和实践能力；具有健康的个性和良好的身心素质，成为有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格的三十五中学学子。（4）完成幸福教育的课程架构框架
《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》要求中明确指出：“进一步完善基础教育课程体系。以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想理念的、开放兼容的基础教育课程体系，全面提升学生的科学、人文素养在达到国家规定的基础教育基本质量要求的前提下，有条件的地区和学校可逐步提高地方课程和学校课程的设置比例。各地要因地制宜地做好地方课程和学校课程的规范管理和分类指导。”
我校的幸福教育课程架构框架是由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成的，这三类课程同时包括国家、地方和校本课程的要求，体现了三级课程对学生发展的要求。（5）完善幸福教育的课程管理制度建立“学校课程开发工作组”建立“学校课程评估工作组”规范学校课程管理秩序
（6）建立幸福教育的课程保障措施体系
奖励制度。根据教师的课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。
教研制度。每月安排固定的时间进行分学科的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。
质量监测制度。教导处根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程的有效实施。队伍保障。组织教师认真学习理论，深刻领会课程精神内涵。开展教师培训促进教师教育观念转变的同时，鼓励、支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力，进行课题研究。
经费保障。实行经费倾斜政策。筹措资金优先用于课程开发，设备添置，印刷或出版成熟的开发校本课程教学最新资料。
2、重点工作幸福教育的校本实践（幸福教育的课程体系建设）
不是所有的课程都有教材，一些富有时代特征的事件、一些寓教于学、寓教于乐、寓教于思的活动往往就是最好的课程。在学科统整中喜结联姻，在主题活动中愉快相融，在社会实践中幸福成长，走进生活，让课程与周围世界相融，把握契机，让课程与社会热点同步，触摸心灵，让课程与生命成长共鸣。课程名称课程内容学科统整
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