课题实验阶段性总结

课题实验阶段性总结

课题实验阶段性总结

教育改革永远是社会进步的动力，而课程改革是教育改革的核心，素质教育势在必行。课程改革迫在眉睫，课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才，新课改提出了一系列的新理念，新标准，在教学实践中如何体现，是每个教师普遍面临的问题，例如：课本应怎样教？过去主要是以教师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学，教师在教学中如何提问？课堂上应该怎样体现和谐高效？课堂讨论的过程应该怎么组织？怎样的形式才能让学生互动起来等。这些具体环节需要教师在教学实践中不断探索规律，总结经验，也为我们教学研究提供了良好的机会，因此我们每个教师必须不断地学习，转变观念，开拓进取，争取时时进步，年年有收获，全身心投入到课改的实践中去，适应新形势的需要，为国家培养出更多更好的高素质的人才。

为了把课改不断推向深入，我们学校主要抓了以下两方面的工作，并制定了一系列有效的措施，一是加强课改的理论学习，了解新课程标准以及课改的内容，提高对课改的认识，努力提高自身的素质，用正确的理论指导自己的教学实践，不断更新观念，不断地总结经验教训，不断地进行教学反思，使课改家喻户晓产，人人皆知，为把课改落实到实处打下坚实的基础。

二是深化课堂教学改革，课程改革的主阵地是课堂，如何把新课程改革落实到实处，我们进行了思考、研究与探讨，广大教师一直认为课堂教学不改革，一切学习与培训都可能落空，而课堂教学改革如果没有一系列新课型来引领与支撑，也同样不能落到实处，必须以生活为基础，以兴趣为支点，以自主为核心，以创新为灵魂，因此学校领导重视课改，深入课堂听课、评课、改课，和老师一起研究探讨符合本校学生实际的新的课堂教学模式，鼓励中、青年教师大胆地探索和尝试，老年教师也要更新观念，运用新的教学模式组织教学，同时学校还制定了相应的激励政策，并与学校责任制考核挂钩，凡是课堂教学不运用新的教学模式的实行一票否决，课堂教学评价一律视为三等，当年不得评先树优。其次加强教研活动，发现好典型在全校推广，组织全体教师轮流听课、评课、改课，相互取长补短，集思广益，共同提高，切实提高课堂效率，提高教学质量。

新课程改革强调发现学习，研究性学习，探究性学习，即规律让学生自主发现，方法让学生自己寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，反复探讨，研究，经过实践，我们学校品尝到了课改带来的新变化，教学质量不断上升，总结起来主要有以下几点：1、以人为本，教师们深有感触地认为，刚开始实行课改的时候的确很不适应，想要上好一节课需要准备很长时间，要充分估计到学生的需求，下课后要进行反思，看教学效果怎样，学生的反映怎样。但是事实证明这样的教学的确比以前有进步，学生学到的东西更多，更灵活了，学习的积极性也很高。而教师本身也在不知不觉中形成了“以学生为主”的教学思想，观念的转变是在潜移默化中进行的，因此教师树立了“以人为本”的新课程观。2、教育观念转变了。教师的角色行为也变化了，教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，逐渐失去了第一主角的地位。在课堂教学中强调学生的自主学习，重在启发提问，贵在引导，妙在点拨，巧在帮助学生设计正确的思路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、。3、教师的教学方式也变了。教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程，教学的本质是交往，交往意味着对话、参与、相互和谐建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

实施新课改的进程是一项系统过程，不是一朝一夕能奏效的，肯定会遇到这样和那样的困难和问题，目前，我校教师老龄化严重，青年教师少，对课改的认识不到位，穿新鞋走老路现象屡见不鲜，其次是缺乏课改的带头人和创新型人才带领大家全身心投入课改中去，三是缺乏与新课程合拍的教育理念和丰富扎实的理论基础，以及勤钻研、善反思，在教学中不断总结的进取精神等，这些困难和问题都制约着新课改的实施。

为了克服以上存在的困难和问题，今后教学工作要突出抓好以下几个方面：一深化新课改理论的学习，做到学一点，体会一点，运用一点，不求面面俱到，力争在课堂提问方面有新的突破，二、强化教学研究工作，建立长期有效的激励措施，鼓励青年教师和实验教师走出去，参加各种各样的培训，增长见识，充实自己，为我校的新课改做出贡献。

实践证明，新课改需要新的评价机制，新观念，新的教学模式，新型人才相适应，用传统的评价标准不利于课改工作的开展，因此需要建立科学的评价标准，打破传统评价观，力争评价多元化。

崔家完小

扩展阅读：课题研究阶段性小结

课题研究阶段性小结

南阳中学《高中政治渗透式教学研究》课题研究组

《高中政治渗透式教学研究》课题自制定研究方案至今已有阶段，在此过程中，我们课题组按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有收获，更有困惑，现简要小结如下：

一、周密准备，定课题，出方案

本学期开学初，我们课题组成员就积极酝酿，从学生的实际出发，经过大家的一致同意，确定这一课题。用一个月的时间起草申报表和开题报告，负责召集第一次组员会议，成员整理个人资料，初步明确各自职责。

二、加强学习，为课题研究筑构理论基础。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。我们首先认真学习了《政治课程标准》，全面了解政治在新时期的功能及课堂教学方面意见并积极内化到实践中；集中学习了《论美国的渗透式教育》、《浅析美国的渗透式教育》、《学科渗透，魅力无限》等论文。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

三、勇于探索，敢于实践，在课题中收获

1、本阶段我们在教材内容呈现方式多样化上，我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，较好地激发了学生的兴趣。

2、随着时代的发展，教科书不可避免地显示出脱离学生生活的缺点。卢梭曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，我们在尊重教材

的基础上，对教材尝试二度开发和重新组合，让教材更好地为课题服务。我们鼓励学生关心国家大事，留意身边小事，上到中央下到本地的新闻给予关注，这样从生活现实出发，把政治知识生活化，根据学生不同的知识背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式形象地呈现出来。这样，就会使学生对政治产生一种亲切感，使学生感到政治学习不再是刻板的而是活生生的。

3、周记是学生倾吐，拉近师生距离很好的载体。我们主动与语文教师联合，在学习议论文写作时，让学生以当周时事为背景题材写周记，既锻炼了学生的作文写作能力，也提高学生的思辨能力；既可以对语文写作知识的巩固也对政治知识的拓展起到很好的效果，很多独特的见解得到了肯定，学生的创新精神得到培养。

4、本阶段，我们让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。黄剑锋老师的《国家财政》，刘莉莉老师的《影响价格的因素》，我的《收入分配与社会公平》等都取得了较好的效果。

四、研究中所存在的一些问题。1、平时活动较少，投入的时间不够。

2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏理论支持。3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。

虽说本学期的课题研究取得了一点小小的收获，但由于刚开始研究，许多研究工作都做的不到位。课题研究还在继续，我们将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量，争取在下个阶段中做的更好，让我们的课题研究再上一个新的台阶。

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