物理小课题
驻操营学区初级中学校园小课题评审表
课题名称学科物理激发学生物理学习兴趣的探究课题研究起止时间性别专业职务男教师201*.9-201*.12现任教年级九年级现任教年级八年级九年级八年级课题（组）负责人姓名甘德柏课题组成员姓名李辉李建红贺玉娇性别专业职务男女女教师教师教师课题设计论证（研究价值、研究目标、创新之处、研究思路、研究方法、和实施步骤）一、研究价值教师的课堂教学模式建构必须借助实践进行实验、反思、改进，形成良好的方案再实践，反思、改进。通过本研究进行课堂教学模式建构，引导学生学习方式的转变，实现教师的教学方式与学生学习方式的有效整合，激发学生学习物理的兴趣。二、研究目标1、构建符合“落实生本理念构建高效课堂”教育主题，抓住培养学生创新精神和实践能力探索一种实现素质教育要求的教学模式，促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新性学习和知识运用的转化。。2、以新课程理念为指导，真正在初中物理课堂教学中转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂效率和教学质量。
3、在构建初中物理有效的课堂模式的校本体系方面作一些理论探索。三、创新之处
1、构建独具我校特色的个性高效课堂。
2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。四、研究思路
1、重点探索物理构建高效课堂的教学模式。
2、由教研组长组织学科教师进行高效课堂教学模式的实践研究。五、研究方法
1、文献研究方法：《课程标准》、课堂教学组织形式理论等。
2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。六、研究的步骤
本课题的研究时间为201*年9月201*年12月，共分为三个研究阶段。
第一阶段：初步探索实践阶段（201*年9月）
1、成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题，制定课题实施方案。
2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。3、改变课堂教学评价方式，“以学论教”。
第二阶段：实践阶段（201*年10月201*年11月）
1、课题组全面、深入地开展课改研究。课题组负责人要带头上模式研究课，再推出组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。2、学科教师都要按新模式来组织课堂教学。老师加强学习和交流，课题组组织老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。3、初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。第三阶段：总结深化阶段（201*年12月）１、在取得阶段性成果的基础上，及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。２、及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，交流推广，供教师学习借鉴。
预期最终成果形式论文、结题报告评审组是否同意立项课题评审评分表评审内容选题意义过程性资料最终成果评审组是否同意结题
3年月日A级（80-100分）有重要创新性或应用性非常丰富新颖对于解决问题有重要的指导性B级（60--80分）有比较重要的创新性和应用性比较丰富新颖对于解决问题有比较重要的指导性C级（40--60分）创新性和应用性一般丰富新颖性一般对于解决问题的指导性一般得分年月日
扩展阅读：初中物理小课题研究
在农村中学开展“物理小课题研究”活动的尝试
物理与电子科学系08级成人专升本函授班罗亮
指导老师：奚可明
内容摘要：在初中阶段开展“小课题研究”可以让学生较早接触课题研究的方法，经历课题研究的过程，有利于培养学生的创新精神和实践能力，对学生的可持续发展具有重要的现实意义。本文记录了笔者带领学生开展“小课题研究”活动的全过程，对中学物理教师在初中开展研究性学习具有一定的参考价值。
关键词：小课题研究研究性学习创新意识
“小课题研究”是研究性学习的一种方式，是通过学生在模拟科学研究的过程中，取得直接经验。旨在充分发挥学生的学习主体作用，体现以人为本的教育理念，挖掘学生的内在潜力，激发学生的科学研究兴趣，从而培养学生的创新意识，掌握基本的科学研究方法。
在初中阶段接受“小课题研究”的训练，正是培养学生养成良好的科学素养的黄金时期，对于学生的可持续发展具有重要的现实意义。基于此，我们物理组于201*年开始组织学生参加“物理小课题研究”活动，经过两年多的实践，取得了一些经验，现介绍出来，请同行们评价。
一、活动过程（一）、组建研究小组
经过在班上开动员会后，我们遵循自愿的原则，让学生自由组合成26人的研究小组，自定组长，由组长将名单上报给指导老师。但我们发现，一个班中愿意参加研究小组的人不多（见表一），尤其是女同学参加的人数极少，主要是怕麻烦，我们也不能强迫学生参加，因为“不能强行按下马头让马喝水”。表一:各班参加活动人数统计
班级(班)班级人数(人)参加活动人数(人)所占比例()八(1)6158.2八(2)58610.3八(35935.1八(4)6058.3合计238198.后来的实践证明，这些自愿报名参加研究小组的同学，都对所开展的活动怀有极大的兴趣，团队合作意识较强，并且物理学习成绩稳步提高。
（二）、确定研究课题
先由指导老师介绍选题原则：课题内容要紧贴所学到的物理知识、贴近生活，题材不能过大，研究过程所需要的时间不宜太长，素材采集要方便等等。然后启发学生由已学过的知识和生活经验出发，积极思考，大胆提出自己感兴趣的课题，并将课题名称写在纸条上交给指导老师。经过几天的征集，共收到“光的直线传播应用调查”、“红外线、紫外线的应用调查”、“彩虹形成原因探究”、“探究日、月食的形成”、“空气中水的物态变化探究”“楼梯道开关的奥秘”、“蓄电池为什么能存电”、“农村安全用电现状调查”等几十个物理小课题。这些小课题汇总后用纸列出来，由各研究小组根据自己的兴趣爱好进行自主选择，确定出所要研究的课题。（三）、制定研究计划
考虑到农村中学生从未参加过此类活动，我们先对学生进行了培训，使小组成员知道进行课题研究通常采用的方法（走访相关人士，实地查看、测量、拍照、录相、采集标本，做实验，查阅相关资料等），以及制定一个课题研究计划应包含哪几个部分，使学生规范地制定出切实可行的研究计划。（四）、计划的实施
实施计划是整个研究活动的核心。我们充分发挥学生的积极主动性，放手让他们自己去做，当学生需要技术支持时，我们及时给予帮助。如八（1）班做的课题“蓄电池为什么能存电”，涉及到化学知识，学生先上网查询有关资料，遇到不理解的地方，他们就去请教化学老师。原先的猜想在这里受到了挑战，闻所未闻的知识让学生的好奇心得到了极大的满足，这个过程激发了学生的创造灵感。
八（2）班选的课题是“楼梯道开关的奥秘”，我先让学生到我家参观楼道双控开关之后，又到实验室中拿出双控开关实物，让研究小组的学生设计电路，进行探讨，自己摸索双控开关的连接方法。经过艰难的探索，他们终于摸索出了双控开关的连接方法，喜悦之情溢于言表。
让我们意想不到的是，有些单位的职工、领导十分支持这个活动。比如八（4）班的“农村安全用电现状调查”课题小组计划在校园里举办一次安全用电图片宣传，向学校所在地的供电所请求提供相关资料图片时，他们不但赠送了所需的安全用电宣传画，还向上级主管部门作了汇报，结果中国南方电网公司都匀市市南分公司派出专人到我校举办了一场生动的农村安全用电知识抢答赛。通过此次活动，研究小组的同学感受到了来自社会的温暖，纷纷表示长大以后要用感恩的心回报社会，他们的信心更足了，学习目标更明确了，社会责任感也更强了。这些收获远远超出了我们当初进行小课题研究活动的初衷。（五）、撰写研究报告
小课题研究的外围活动结束以后，研究小组进行最后的阶段撰写研究报告。此时，我们加强了指导，因为书写研究报告是农村学生的弱点，是他们最感到棘手的事，老师的指导增加了他们的信心。课题小组的同学共同对研究报告进行讨论与修改，加工与润色，力争在本组的报告中提出新的发现、新的观点。
（六）、评估
先是各研究小组的交流与评估。相互交流研究过程的心得体会，对对方的研究成果进行评估，看看有什么优点可以吸收，有什么地方还有待于改进。然后是教研组组织教师进行成果鉴定，评出等级，进行奖励。二、活动收获
（一）、对于学生来说
1、加深了对知识的理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从书上学来的知识，有时总是难以理解，经过在小课题研究中反复应用、多次操作以后，自己就会有深刻的认识，有的知识甚至终身难忘。
2、激发了学习物理的信心。通过小课题研究，使学生体验到了物理知识给生产、生活带来的便利，并且物理知识并没有想象中的那么难学，从而增强学习物理的信心。
3、掌握了科学研究的常用方法。在小课题研究过程中，学生经历了一个完整的科学探究过程，学会了控制变量法等常用的科学探究方法。
4、开阔了视野。在探究中，有些问题光靠物理知识是解决不了的，必须依靠多学科的综合运用才能解决，这有助于学生接受新的学科知识，扩大知识面。
5、培养了创新意识。在小课题研究中，有很多问题是找不到答案的，必须依靠自己开动脑筋，大胆猜想，大胆质疑，这就在不知不觉中培养了创新意识。（二）、对教师来说
1、提高了教师的教育科研能力。对我们农村的教师来说，要实现从“教书匠”到“学者型”的教师转变，就必须坚持终身学习，坚持不间断的教育科研。而“小课题研究”给我们提供了很好的学习机会，因为对于“研究性学习”，我们知道的不多，借助这次机会，我们教研组组织教师学习了有关资料，写了很多心得体会。并且这次学习和以往不同，这是学以致用，老师们都比较有兴趣，只要能坚持下去，老师们一定会有更多的收获。
2、对教学具有良好的促进作用。我们统计了我校201*年毕业学生的物理科成绩，以这一届学生在八年级第一学期期末的考试成绩为基准，与这些学生到九年级参加中考的成绩作对比（见表二）。从中可以看出，参加活动的学生考试成绩上升的幅度均高于不参加活动学生的成绩上升幅度。（注：中考物理总分为90分，为方便作对比，此表已将学生中考物理成绩折算为100分）
表二：学生成绩上升幅度对比表
不参加活动学生的班级八（上）九（下）八（1）八（2）八（3）八（4）36.7441.6129.4331.1638.8242.3724.7228.662.080.76－4.71－2.50参加活动学生的成绩上升八（上）41.2149.4642.7439.52九（下）55.3761.1253.6453.1614.1611.6610.9013.64成绩平均分（分）成绩上升成绩平均分（分）3、进一步融洽了师生关系。三、不足与改进（一）、不足之处：
1、活动占用了学生较多的精力和时间，对学生其它学科的学习造成了一定的负面影响。今后每学期开展“小课题研究”的活动不宜过多，以2~3次为宜。
2、有些参加活动的学生目标不明确，一心只想跟着老师出去玩，搞活动时不认真，到处嬉戏打闹，应付了事，完成研究任务的质量不高。
3、缺乏相关领域的专家指导，教师理论水平提高缓慢。（二）、改进措施：
1、坚持活动的开展。本轮活动结题以后，在今后的工作中，要把开展“小课题研究”纳入理化教研组的工作计划当中，把它作为教研组一项长期的工作来做，以做出成效，形成学校特色。
2、采用“请进来，走出去”的方式，有条件时请有关的专家到学校来指导这项活动的开展，或者到有这方面研究成就的学校去参观学习。
3、加强相关知识的理论学习，提高教师的专业理论水平，力争写出有水平的研究论文。
虽然我们的学生“物理小课题研究”还存在诸多的不足，但只要有学校的有力支持，有我们的坚持不渝，它会渐渐枝繁叶茂，最终结出丰硕的成果。
参考文献：樊文龙：《农村中小学小课题研究方法》，
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