201*年10月国培信息

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非特岗：国培计划（201*）中小学教师教育技术能力远程培训地址：

序号姓名1234学科注册码班级序号姓名学科注册码班级张立红初中英语吴会珍初中生物石玉萍初中美术谭小荣初中英语jysj626201*542贺兰县三班jysj6513005541贺兰县三班jysj6795005540贺兰县三班jysj6791005539贺兰县三班36韩英初中语文37闫丽初中语文38马淑芳初中语文39王瑞初中语文jysj6563005507贺兰县四班jysj6307005506贺兰县四班jysj6338005505贺兰县四班jysj6087005504贺兰县四班5李浩初中信息jysj6787005538贺兰县三班6王春霞初中信息jysj6029005537贺兰县三班7韩莉初中英语jysj6396005536贺兰县三班8王云香初中历史jysj6391005535贺兰县三班9侯慧初中语文jysj6387005534贺兰县三班10郭朝晖初中语文jysj6634005533贺兰县三班11康玉萍初中信息jysj6664005532贺兰县三班12李杨初中信息jysj6404005531贺兰县三班13范玉香初中英语jysj6400005530贺兰县三班14陈丽琼初中音乐jysj6360005529贺兰县三班15李会东初中音乐jysj6356005528贺兰县三班16马丽坤初中英语jysj6858005527贺兰县三班17李波初中英语jysj6101005526贺兰县三班18赵晓娇初中音乐jysj6378005525贺兰县四班19任吉善初中物理jysj6880005524贺兰县四班20蒋正龙初中物理jysj6123005523贺兰县四班21王琼初中物理jysj6369005522贺兰县四班22王欢欢初中物理jysj66201*5521贺兰县四班23邓伟初中物理jysj6867005520贺兰县四班24孙亚丽初中化学jysj6074005519贺兰县四班25丁凯初中化学jysj6070005518贺兰县四班26姜会琴初中生物jysj6568005517贺兰县四班27马萍初中政治jysj6594005516贺兰县四班28王旭红初中政治jysj6408005515贺兰县四班29张小玲初中地理jysj6356005514贺兰县四班30魏艳梅初中体育jysj6849005513贺兰县四班31苏宝刚初中体育jysj6624005512贺兰县四班32刘鹏初中体育jysj6875005511贺兰县四班33赵小姣初中音乐jysj6871005510贺兰县四班34饶宁初中音乐jysj6867005509贺兰县四班35包秀玲初中语文jysj63201*5508贺兰县四班

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序号学科注册码姓名赵利聪唐沙沙张建华黄菊屈智强王薇钱贞刘超李艳粉106初中数学tggp6126004308107初中数学tggp6628004307108初中语文tggp6910004306109初中数学tggp6403004305110初中英语tggp6654004304111初中英语tggp6148004303112初中英语tggp6650004302113初中语文tggp6897004301114初中英语tggp6510004300崔杏王春淼刘娟薛景斌李彩玲齐亚楠杨艳丽高宁宁胡珊97初中英语tggp691400431798初中英语tggp643800431699初中数学tggp6434004315100初中数学tggp6685004314101初中数学tggp6681004313102初中英语tggp689201*312103初中语文tggp6135004311104初中语文tggp6381004310105初中数学tggp68830043

扩展阅读：201*年10月国培继续教育作业答案

结合具体案例，谈谈课堂教学时如何运用比较阅读。

比较阅读是将两篇或两篇以上的在内容和形式上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。比较阅读可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。在小学语文教学中,我积极倡导比较阅读。比较阅读从形式上来说，丰富多采，诸如：词句比较阅读，段落之间的比较阅读，篇目之间的比较阅读；甚至可以小到修辞手法，表达方法，语言特色，人物形像，篇章结构等方面之间的比较阅读。语文的学习以及能力的培养都是在阅读的过程中完成的。如果改传统的单一阅读为比较阅读，那么将收到意想不到的效果。

在小学语文阅读教学中，只要学生课文熟悉，分寸掌握得当，比较对应事例自然，使用比较阅读法，不仅能打破教师讲学生听的注入式、灌输式、填鸭式的陈旧教学方式，还能培养学生的思维、分析和综合概括、语言表达等多方面的能力，又能充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。上学期，我们学习了两首古诗，一首是《饮湖上初晴后雨》，一首是《晓出净慈寺送林子方》。这两首古诗都是写西湖美景的，但侧重点不同，前者分别写晴天和雨天西湖的景色，从整体来写，后者抓住六月的荷花突出“风光不与四时同”。

为了使学生充分认识这一点，教学时，我先让学生通过自由朗读思考：这两首古诗分别以什么为主来写的?用诗中的诗句来说明。很快，学生就找到了答案，接着，我让学生借助工具书理解古诗，同时思考：这两首古诗分别侧重哪一方面来写？我给学生留出充分的思考时间，然后学生带着自己的思考成果展开小组交流、讨论。在交流中，取长补短，完善自己所学，收到了很好的效果。学生也感觉很轻松，很有趣味，从而在文字中感受祖国的美丽，增强对国家的热爱。比较阅读还使学生掌握了两首古诗不同的写作手法，对写作也起到一定的帮助。而且有不少学生能当堂背诵，这让我意想不到，以前背诵古诗，即使短短的四句也要背上一、二节课。

通过比较阅读，学生很快发现本册书中还有几篇内容类似的文章，他们仿照本课的学习方法，很容易的找到学习的重点，发现相似之处，找到不同。这样一来，我反倒轻松了。

这是我在小学语文教学过程中的一管之见，虽然还有许多不成熟的地方，但是通过长期的比较阅读尝试，我认为比较教学行之有效。对照《小学教师专业标准（试行）》，“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？

通过学习小学教师专业标准，让我认识到自己还有很多不足之处，需要加强和改进：

一、加强自己的知识面，树立终身学习的目标。

在科学技术、信息技术发展飞速的时代，知识更新周期短、速度快，作为一名教师，如果不学习，将会落后于时代，甚至落后于学生。不仅要学习专业知识，还要学习学习教育教学理论，更要向学生学习，教学相长。

教师既要有精深的专业知识，又要通晓基本的学科知识，做到博学多才。教师不仅要熟悉教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要不断加强进修和学习，跟踪本学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现由经验型教师向科研型教师转化。

教师需要掌握各方面的知识，力争当一个“百事通”。在学生眼里，教师是百科全书，无所不知，无所不晓。如果教师一问三不知，或者经常被问住，学生会非常失望，对教师的信任度和崇拜程度将会大大降低，也将直接影响教师的教育教学效果。因此，教师要勤于学习，不断完善和充实自我，做一个知识渊博的教师。

教师应掌握教育学和心理学的理论知识。科学的教学需要科学的理论指导，教师要较好地实施素质教育，就必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的理

论基础知识，用科学的理论去指导自己的教学实践，会取得事半功倍的效果。二、努力提高业务素质，调整自己的教育教学和研究能力。在课堂教学技能、方法上需要不断的向优秀教师学习，然后融入自己的教学方法，形成一套自己独特的教学风格，提高课堂教学的效率。调整驾驭教育教学的能力，才能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，以及学生的发展的规律，运用恰当的方式方法，组织好教育教学活动，达到理想的效果。

要认识到学生的主体地位。不要把学生看成学习的机器，他们是有思想的人，是学习的主人，在课堂上多倾听学生的观点和看法。不要只偏爱成绩好的学生，要爱所有的学生，不放弃自己的任何一位学生！

201*年个人继续教育学习总结

通过今年继续教育培训的学习，使我无论是在教育思想，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。现就本次继续教育学习的总结归纳一下。一、思想认识方面，树立了正确的教育观

观念是行动的先导。现代教育观，就是要把“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，使学生重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展积极转变教育教学观念，大力推进素质教育教师的教育教学观念直接影响着教师的教育教学行为，直接影响着教育教学的效果，影响着素质教育的进行。二、教学能力方面，提高课堂教学

在上课时更能做到有的放矢。同时我也注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。三、教师自我成长方面，提高自己的素质修养

注重教师自身的素质发展，努力提高教育教学水平。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。这次的培训学习不但提高了我对专业知识更使我的业务理论知识有了很大的提高。使我认识到一个好的老师不但要教好课更要会出好题。

总之，做为一名教师，通过继续教育的培训，我受益非浅，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，了解了高考的趋势，和在教学中的应注意的问题，进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素教育的培养目标培养所教学生的全面素质，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

结合具体案例阐释学生“问题”的成因及教师行为的理论依据。

【具体案例】

早上九点的时候，班长到办公室报告，说上了一节课后，我们班的李晓辉同学又不见了。

寻找李晓辉，已经成为老师的日常工作之一，我已经不知道多少次把李晓辉从球场、马路、网吧“请”回来了。每次李晓辉都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃课了，但他的誓言每次都不是最后一次。

一提起这个孩子，老师们都很头疼：他上课时，不是打瞌睡就是发呆，提问答非所问；自习课上又不遵守纪律；考试时还能交白卷。

给李晓辉做工作，他总是说：“学习也不管用，人人都比我强，我怎么也挣不了第一，努力有什么用！我在教室里一分钟也呆不下去了！”

李晓辉怎么了？他怎么如此厌恶上学？其。【案例分析】

实在我们的教学中这样的现象有很多，我经过反复观察并与李晓辉等同学进行深入的谈话，了解到:他们的问题的产生主要是缺乏学习的动机。而要调动学生的学习积极性，首先要激发和培养学生的学习动机。【教师行为及理论依据】

教育心理学的理论认为：学习动机是激发个人进行学习活动、维持已经引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。学习动机虽然是内在的，它的产生却可以是外在的诱因或内在的内驱力为条件的。我们尝试去寻找学习动机的变化规律以便激发学习动力和提高学习效率。

为解决此类学生问题，在工作中我做到以下几点：一、加强学习目的的教育，培养成就意识。

学习目的有个人和社会两方面的意义。让学生明白这两方面的意义并将它们较好的统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义上来看，学习是为了增强本领，为个人谋幸福，也是为了满足个人的自尊的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬等。从社会意义上看，学习的个人意义是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。学习的个人意义相对具体、贴近、可感性强，而学习的社会i标胶抽象、遥远，有些飘渺感。但从本质上讲两者是有密切联系的，学法个人意义的学习目的是不具体的学习目的，而没有社会意义的学习目的是狭隘的缺乏深远意义的，因此，对学生进行学习目的的教育，可以从个人意义入手，巧妙引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。一旦学习目的性明确了，学习就有了自觉性。从学习自觉性是学习动机的重要成分这种意义上看，学习目的性明确了，学习动机也就形成了。当然，由于学习目的有不同的水准，因此学习动机的水准也不一样，为了使学生的学习目的。、动机保持适当的水平，可以用各种方法培养学生“我会做”、“我会编”、“我会批”等板块，让学生做适合自己的作业，学生无论完成哪个版块的作业，都会产生成就感，从而使学习动机保持在一定的水平。

二、更新教学内容，改革教学方法。教学内容陈旧、凌乱及教学方法的呆板等往往是学生厌学的原因。相反，逻辑性、趣味性、系统性、新颖性于一身的教学内容和生动活泼的教学方法，可以使学生获得精神上的某些满足，从而进一步激发学习动机，以为教学内容的逻辑性与系统性是神兽长于理性思考学生欢迎的，使学生处于欲罢不能的学习境地。可见，教学内容与方法不是与学生的学习动机无关，实质上关系很密切。因而，在这些方面动些脑子，也可收到调动学生学习积极性的效果。三、及时反馈学习结果，鞭策学生发愤学习。学生及时了解学习的结果，看到自己所学知识在实际应用中的成效、解答问题的正确与否，及学习成绩的好坏，都可以激发学生进一步努力学习的动机。例如，我给学生作业写批语，有助于学习成绩的提高，而有一定的等级的顺应性评语比等级的一般性批语更能激发学生的学习动机。不过，反馈一定要及时。及时的反馈一般比不及时的效果好。以为及时的反馈利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生产生进一步改进学习的愿望。而不及时的反馈往往在激励学生改进学习方面作用较小，因为在学生记忆中完成任务的情景已经比较淡薄了。

总之，在学习过程当中，我们要有效利用激励理论，激发学生的学习动机，以使学生真正喜欢课堂，提高学习效率。爱与责任师德之魂荣成市幸福街小学阎晓师德，它不是多少证书与奖金的别名，不是多少鲜花与荣誉的堆砌，更不是掌声背后虚荣心的膨胀！师德，是一种责任，一种良知，更是一种让孩子眼睛铺满阳光的爱！时间过得真快，转眼之间，参加工作已经有10余个年头了，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和腼腆仿佛就在昨天。10年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻时的火热衍变成了今日的绵长不息。常常听到有人说：“你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，风吹不着，雨淋不到的，一年还有寒暑假”。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦。记得刚参加工作的时候，一位老教师对我说：“老师吃得是良心饭！”这句朴实的话语道出了教师精神的实质。教育工作者是辛苦的，小学教师更是如此，每天都进行着大量的平凡而琐碎的工作，日复一日、年复一年。当我刚从俚岛完小来到幸福街小学时，面对全新的环境和学生，感到很不适应，巨大心理落差使我的信心动摇了，然而，当我看到幸福街小学的教师们，尤其是年纪比较大的教师无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命捍卫这个职业时，我不由的反思：是什么使他们勤于奉献，默默耕耘？现在，我终于明白：使他们义无反顾地投身于教育事业，在平凡而伟大的工作中实现自己的人生价值。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的。让我们作叶的事业吧！因为叶的事业是平凡而谦虚的。”我们幸福街小学教师们所从事的正式这平凡而又谦虚的叶的事业！于是，我不在苦恼，不再彷徨，我要把满腔的热情奉献给这叶的事业！在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到工资，没有想到回报，这就是一种责任的驱使。在五年级第一学期开学时，因我们同年级的王军霞老师因病不得不休假，在这样的情况下，我毅然接受了五年级两个班的语文教学工作，尽快熟悉学生。但因为开学初没有老师管教，学生们思想上有些放松，我及时发现问题，和孩子们谈心，细心督促学生们更加严格要求自己，带领大家共同参与管理班级。小弘是在我的班里的一个孩子，在学校里，喜欢惹是生非；课堂上，爱搞小动作，玩东西，一副漫不经心的样子，可是当哪位同学回答错了问题的时候，他就会呵呵呵地实用演讲稿大全演讲稿书写格式演讲稿书写技巧竞聘演讲稿爱国主义教育演...英语演讲稿笑个没完预备铃声响，同学们都坐得端端正正的，再看他，不着急，慢慢吞吞地往抽屉里找书本或是学习用品，最后，在我目光的注视下，泰然自若地坐好。下课后，我耐心地开导他，指出他的缺点，他的脸上没有任何表情，眼神很冷漠，嘴角微微向下撇着，一言不发面对这样的学生，我很困惑，也曾想过放弃。但是“没有教育不好的学生，只有不成功的教育”这句话常在我的耳边回响，矛盾与困惑在我心中交融，“相信总有一天他会改变的”于是，我苦口婆心地循循善诱，努力挖掘他身上的闪光点令人兴奋的是，他看见老师能点头微笑了，作业上的字迹清楚工整了，作值日认真了。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断地调正方向，让学生在阳光灿烂的日子里成长。平凡的日子里，琐碎的事情上，我把无私的师爱奉献给学生；汶川地震后，我从那些“用生命为学生开道”的老师身上感悟到了更深的责任感。当5月12日，震撼撕裂了汶川大地时，我们记住了生命完成的一种姿势：像雄鹰一样张开双臂，死死护住自己的学生！他们只是一群平凡的老师，然而，他们的行为却让世人感动，亿万人心潮难平。用自己的血肉之躯为学生撑起了生的希望！我们将永远不会忘记那一个个闪光的名字，那一幕幕震撼人心的情景：“孩子，爱你的人是我，有前途的人是你；危难时有我，把希望留给你！”当善良美丽的向倩老师青春定格在21岁时，谱就了一首不朽的生命之诗。当向老师的遗体被找到时，出现了惊人的一幕：她的身体已断为三截。而她依然双手环抱，将三名学生紧紧拥在胸前，像母亲护卫着自己的孩子，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！这是世上最崇高的师爱，最伟大的母爱！我们谁都不期盼灾难，但随时准备着应对灾难。每一次学校逃生演练，“辅导员带领学生先走，老师断后！”这就是爱与责任！师德之魂。冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢？我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为：

1、我们深知：教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。

2、我们深知：教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种“吃得是草，挤的奶和血”的无私的爱。3、我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。

所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长

谈谈如何做到学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德作为人民教师，师德修养首先必须做到的就是恪守师德准则，懂得教师的神圣使命，懂得国家法律政策对教师的基本要求，这是教师师德修养的根基。否则，空谈师德修养将无疑变成无本之木、无水之源。师德是教师素质的重要组成部分，它的核心结构就是：爱岗敬业、教书育人、为人师表；师德也是教师人格特征的直接体现。师爱--令人崇敬的师德之魂；公正--令人信任的师德要素；师--不可或缺的师德支撑。在这堂课的学习过程中，我不仅学习到了这些基本理论知识，而且也做了一些深刻的反思：我联系了自己的教学实际，检查自己在师德尤其是师爱方面存在的不足并分析了原因；我还深刻的思考了如何学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起因此，它是师德的基础。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。为人师表是做到学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们要知道的是：每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗。我们要知道的是严中有爱，爱中有严。要做到：严而有格严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情。北师大教授林崇德讲过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道。”有人说，学生的心田是一块奇怪的土地，你播种思想；它收获行为；你播种行为，它收获习惯；你播种习惯，它收获性格；你播种性格，它收获命运。我们教师应该学会播种。从早晨踏进校门的那一刻起，我的心中便装满了我的学生们。不经意间，你会看见教室里闪过我的身影。那是我在督促昨晚未完成作业的学生和写得不规范的学生。我的话语不多，却在举手投足间，写满了浓浓的爱。我对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格；对于学生的学习丝毫不松懈。作业本上，学生的回答不符合要求，我都会用红笔细心圈出，直到学生认真订正后才过关；下课了，我在教室里耐心辅导学习有困难学生；放学后，忙完一天教学任务的我仍端坐在电脑前查阅教育教学资料及看优秀的课堂教学实录，有时带到自己家里给予培优补差。我把绝大部分的时间和精力放在教学和学生身上。我要做一名称职的老师，用教师无私的爱照亮孩子的心灵。对于学生的教育我总要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。自己要不断学习，不学习，就跟不上时代的步伐。要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水，“一桶”源源不断的“活水”。因为只有不断学习，才能够不断充实自己。还要不断提升自身素质。孔子书过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”在孩子的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，我们要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。使他们健康成长。并能尊重老师，争取老师的理解、支持、配合。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中师德，即教师的职业道德。

爱与责任

有人说：教师是天底下最光荣的职业！有人说，教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人，在每一个孩子的心目中，老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。我们也曾说，作为一名教师，只有履行自己的师德责任和义务，才能实现自己的人生价值，谋求人生的幸福。我也一直坚定一个信念，作为一名人民教师，我必须时时刻刻用自己的爱去呵护自己的学生，就像我的父母爱我一样，这是我作为教师应尽的责任。就这样，爱拉近了我与学生间的距离，爱推动了学生的进步，爱更让我在工作中享受到了快乐。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像陶行知先生的一句话“老师是：捧着一颗心来，不带半根草去”。更像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”一、教育学生就要“身体力行”孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师身教的重要性显得尤为重要。因为教师是学生心目中最崇高，最有威信的榜样。教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。我必须时刻提醒我自己，学生无时无刻在关注着我，我必须对我自己的言行举止负责，为我的学生负责。在我当老师的时候，我发现我们班的学生坐不会坐，站也不会站，坐下去就像拉满的弓，站起来就像一棵柳树，浑身不带劲儿，有一天，我专门抽出一节课的时间，和他们一起练习坐姿和站姿。上半节课我们开始坐着，不到十分钟，有的同学就开始乱晃，而我，只是用眼神注视着他，我没有走过去，也没有说一句话，只是端正的坐在自己的位置上，他没有出声，只是看着我，随后很快地坐好，二十分钟过去了，再也没有学生动过，我想他们肯定累了，因为我的后背都酸了，所以我和他们开始练站姿，在站的过程中，我还不断的讲述着自己上大学时军训的情况，跟他们诉说那里的军官都如何站，如何坐，如何吃饭的他们听后都感到惊讶，此时我还在站着，陪同他们一起，他们只是一动不动的看着我，眼神中不时出现了“我错了”，“我也一定可以做到”，就这样，我和同学们在非常沉闷的气氛中度过了一节课，可是令我没有想到的是，下课后纷纷有学生来到我身边，把我围住，老师您陪我们一起站着不累吗？我告诉他们：你们错，代表老师出了错，所以老师应该和你们一起站着。同学们却说：“老师，本来就是我们的错，和您没有关系的。”听到他们这番话，虽然心里不认同，但是我知道他们从内心认识到自己的错误，那对我来说，我的所做就是有效地，就是对的。从此，学生们和我就像朋友一样，每天围在我身边，和我说说话，聊聊天，心里别提多开心了。二、爱学生就要理解、尊重学生爱学生就要理解、尊重学生，建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生，要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生多一些鼓励，少一些训斥；多一份肯定，少一份否定；多一点表扬，少一点批评。对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。最美教师张丽莉每当遇到有些同学因一两次成绩较低而心情失落，她总会用自己独特的方式去关心去鼓励。在初三一模考试中，王睿同学的语文成绩很不理想，在座位上掉泪，张老师发现后，急忙把她拉过来，用手擦去她的泪水，不停地说：“别哭了，别哭了，再哭老师会心疼的。来，老师帮你分析原因，我一定会帮助你把成绩提上来的。”一席话让孩子心中的悲伤全部融化在这温暖中，拥有了无穷的动力。而这名孩子二模考试真就前进了100多名。记得在一天的放学后，我留下了班里上课一直很不认真听讲的杜红军，当时他很不情愿，于是我便先跟他聊天，看他心情好了很多，才开始给他讲题，我耐心的给他讲从开学到这本书结束的所有知识点，虽然在讲课的过程中有很多不如我意的地方，但是我都忍下了心中的怒火，因为我知道，即使我跟学生发脾气，他还是不懂，不如调整好自己，用平常心，欣赏他的心去面对他。就这样，我终于在放学后的两个小时将知识传授给了他，虽然我心里清楚，在短短的两个小时之内，让他将所有的知识全都掌握是不可能的，但是他终于能明白点了，就是有收获的，金子不是刚开始就会发光的，我相信，在我不断地努力下，杜红军一定可以战胜他自己，而我，也因为他认识到自己的错误感到欣慰。三、爱学生要有“母亲一样的心怀”作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。任何一个学生都有自己的优缺点，特别是“问题生”。对这些“问题生”要给予更多的爱。教师要善于寻找他们的闪光点，千方百计让他们的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进新得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”也是绝对可以转化的。有一次，上午第二节课，我腾出时间，让学生改卷子，本来怒火冲天，但当我看着一些学生无辜的眼神时，我心软了，其实他们是那么渴望学好知识，我怎么忍心将他们推到知识的大门外呢？于是，我压下了自己心中的怒火，细心地给几个学生讲题，在讲解的过程中，有不少的磕磕绊绊，让我有快疯掉的感觉，但我不断地告诉自己：他们都是天真的孩子啊！我没有权利剥夺他们天真而纯洁的心，没有权利去打击他们那幼小的心灵。我细心地讲解着，所幸他们都听会了，而更让我感觉到的，是他们心中的那份爱，他们用那么恳切的语气告诉我：“老师，我会了。”我虽然脸上没有太多的笑容，还要告诉他们，以后要上课认真听讲，这样就不会浪费大家的时间了，但是，我的心里无比的高兴，因为他们让我感受到，其实他们那样期望老师的爱，我做到了！就像有人说，教师的爱与尊重能照亮孩子的内心世界，教师的爱能使犯了错误的孩子振作起来，教师的爱能使孩子们更健康地成长。四、对学生除了所给予的爱以外，还应有一份责任感。如果说这一切都是源于爱的话，那么更确切地说是基于一份深深的责任。我们说爱与责任是师德的灵魂，其实责任也是一种爱。正如歌德所说的那样：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。最美教师张丽莉在危急之下将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的责任之歌。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象。总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。对学生的责任感是每个教师所必备的，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。对孩子多一份爱吧，因为在给予的同时会多一份收获；对孩子多一份责任感吧，因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。

只要我们老师能真正爱一个学生，能用你的爱来包容他，鼓励他，就一定会感化他，就一定会出现奇迹。我想这就是师爱的力量吧。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。我越来越强烈地感受到：“师爱是石，能敲出学生希望之火；师爱是火，能点燃学生熄灭的灯；师爱是灯，能照亮学生夜行的路；师爱是路，能引导学生走向辉煌的黎明。”亲爱的老师们，让我们以人民教师高度的责任感和使命感，用爱的春风融化冰冷的心，用爱的甘露滋润每一朵花，用最真挚的爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的开心、老师的放心、祖国的振兴

刚毕业不久，我被分配到慈峪幼儿园工作，那时候的心情很复杂。有喜有忧，喜的是已经找到工作了，忧的是害怕自己不能胜任这份工作，毕竟我不是学前教育专业。小时候家境不好，我一直都有两个梦想，希望长大后当一位幼儿教师或舞蹈演员。也是因为身高的原因比起幼儿园教师我觉得我更能胜任，毕竟我有一份爱幼儿的心，也有观察的细心，而且在幼儿园也有我在舞台上舞蹈表演的机会，所以我选择幼教事业。在得到学校分配让我们去面试工作的时候，我就告诉自己，将来要努力成为一名优秀的幼儿教师，一定要在教育事业上有所作为。

记得刚去幼儿园实习时，园长分配我从保育员做起，毕竟刚从学校出来没有经验，而且我又不是学前教育专业，只能慢慢向有经验的老师学习，我开始分配在中三班学习保育员的工作，记得有一个星期的周五下午打扫卫生的时候，我踩在椅子上小心地爬上去擦窗户玻璃，这时小朋友都说“老师，小心点！”“老师，你可别掉下来！”“雷老师，要小心！”他们大声叫着，恐怕老师掉下来。我站在椅子与窗台之间上说：“谢谢小朋友的关心，我会当心的”，这时陈老师走过来说“你们每个小朋友都这样大声地嘱咐雷老师，雷老师的头会被你们吵昏的，要是那样的话就真的会掉下来了。”陈老师的话刚说完，孩子们立刻不说话了，而是静静地看我。我在关窗户时不小心把右手的中指夹到了。我急忙捏着中指痛得叫了一声，这时小朋友们都走到我身边问“雷老师，你怎么了？”“雷老师，你的手被夹到了吗？”“雷老师，勇敢点！”郭启维什么话也没说，蹲下

来捏住我的中指不停地吹了好久。这时不论是我的眼眶，还是我的内心深处都是热乎乎的。看着他那憋红的脸，听着其他小朋友关心的话语。我一时之间忽然什么话也说不出来，过了好久，才平静地说了声：“谢谢，我不痛了，你们都坐回去吧。”我真怕再过一会儿，我会感动地流泪。尽管是孩子，当他们体验到老师对他们的关心爱护之后，也学着关心爱护他们周围的人。这是一种美好的情感，尤其是对他们的老师，更是以一种幼儿特有的天真方式表达着对教师的爱。我很幸运能在中三班上跟他们一起学习。所以从那次开始，我时刻都教育自己班上的幼儿学会关心身边的每一个人。教育幼儿不仅仅是一种职业，而且还是一种播洒温情和爱心的事业。更是一种收获这世间最为纯洁无邪的爱心的事业。一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟随他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是一个孩子。这件事情已经过去了很久很久，但是当时的情景真是历历在目，我时刻铭记着孩子们那关心的话语，他们对老师的尊敬，对知识的渴求，促使着我一直坚持到今天，以后。我将继续认真做事，要常怀一颗感恩之心与同事、同学相处，在充满和谐的、互助的校园里，做一个快乐且从容的，充满爱心的，一切为了孩子的好老师

当孩子刚刚进入幼儿园的时候,会有很多的问题,有的孩子不跟其他小朋友接触,不给别人分享玩具,那么老师应该怎样培养孩子在幼儿园的交际能力呢?

普遍说在交往上，三四岁年龄的孩子在游戏中还属于伙伴平行游戏阶段。平行游戏就是在一起玩，扎堆玩，各玩各的，这叫平行。但他又不是独立玩，他喜欢有伴。到孩子四岁时出现了交往的欲望，你的给我，我的给你，一起玩，这是合作游戏的开始。五岁时，小朋友愿意合作，喜欢合作，找朋友商量分工，这才是真正在一起玩。应该说孩子从四岁开始才真正会与同伴交往。三岁只是有交往的需求和愿望，但是这种需求和愿望并不是很强烈。三岁的孩子肯定选择最亲密的照料者。他对小朋友有兴趣吗？有兴趣，他也喜欢凑热闹，跟小朋友在一起玩，偶尔发生玩具的传递。他跟游戏伙伴的快乐经验通常是通过成人帮他缔结的，比如说“皮皮喜欢你，你把你的娃娃给皮皮抱抱”，他就把娃娃给皮皮了。好玩的东西大家都爱玩，大家一起玩，这是成人引导孩子如何交往。有的孩子看到别人有好东西伸手就拿，另外一个小朋友很直接的反应肯定是防御，肯定把它搂住或者尖叫起来，哭起来。这种情况下一定要理解孩子，特别是伸手要别人东西的孩子，应该对孩子说，“你喜欢，那怎么跟皮皮说，皮皮你能借我玩一下吗？你能让我看看吗？”这就是交往的技巧、策略和语言，是需要成人帮助孩子建立的。老师应该观察宝宝跟别人玩的时候的很多细节，然后给他很多具体的语言上、行为上的指导帮助。这样就能够帮助孩子很好地与同龄小伙伴产生比较积极的互动和联系。

有一些孩子在家玩具都特别充足，然后家里的不管看他的老人还是父母都很投入，所以他已经很满足了。然后跟比他小的小朋友玩的时候会觉得没意思。孩子能力比较强，引导他把自己的东西主动分享给小的孩子，这些小的孩子因此就会喜欢他，这样可以建立他跟别的小朋友快乐交往的经验。大家接纳他，喜欢他，他也形成一种快乐的经验。还有，不喜欢跟别人玩的孩子，老师可以鼓励和安排他跟对他更友好的小朋友去玩，以体验游戏过程中的快乐。他跟别人玩的时候能够得到同伴共同玩游戏的经验和快乐，他就能够产生更多交流的愿望。要根据每一个孩子的特点，也有的孩子特别喜欢跟比自己小的孩子玩，但是大多数的孩子都是跟成人在一起的，所以他在同伴交往的时候比较喜欢跟大一点的孩子玩，这更普遍性。分析内在的原因，年长的人更有经验，更懂得照顾他，更理解他行为的，更能满足他，这样一个伙伴群体的共同游戏中，他能得到更多满足和快乐感更强。现在我们班的孩子大部分能跟其他小朋友正常沟通交往，少了很多刚来时的不适应。

关于幼儿园班级管理的一种方法，我要说的是如何处理好各种关系。我深感要当好一个老师必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做老师，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在我和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：老师要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛；但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如我们班的两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。1、班内教师共同配合在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。2、学会合理安排分工、有效合作

常常班内工作都有老师共同完成。一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好老师，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。3、我们要积极参与园内组织的各种学习

在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看王老师的教学经验的学习。我们班经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了王老师的一番话，我也学起了王老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由一位小朋友负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，有另外两位小朋友负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。

总之，老师工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在老师工作中求“全”“活”“异”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在做的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！

从3岁起，幼儿才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活这个变化比较大，幼儿要有一个适应过程。而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。我要说的就是小班幼儿有一个突出、共有的特点情绪性强。1．幼儿行为具有情绪性

小班幼儿的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期幼儿的特点，但年龄越小越突出。小班幼儿情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时很听话，不高兴时说什么也不听。喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。了解幼儿的以上特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园幼儿的问题。大多数初次离开妈妈的幼儿刚入园的几天总爱哭，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物（如新奇的玩具、幼儿喜爱的小动物等）吸引幼儿的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。2.都爱模仿

小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。在教育工作中，多为幼儿树立模仿的样板。教师常常是幼儿模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。

3.思维仍带有直觉行动性

思维依靠动作进行，是先学前期幼儿的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。由于小班幼儿的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班幼儿更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说：“都去都去！”孩子们一下就全跑光了。对幼儿提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师！”而不要说“注意听讲！”因为幼儿不容易接受这种一般性的抽象的要求，教师要抓住幼儿的这种心

家园共育很重要在家长的立场上，家长当然希望自己的孩子能够得到老师更好的照顾和教育，在老师的立场上，我们希望自己教育出的孩子更加的健康更加的优秀，家长和老师都有一个共同的目标：那就是孩子能够更好的成长，所以作为老师我们要认真仔细的观察每一个孩子，及时的关注孩子的一点一滴的进步和成长，同时也要及时的发现孩子近期出现的问题，当我们对孩子的一切都了如指掌，然后从孩子的个体差异，从孩子的年龄特征，甚至理论的角度去分析孩子，拒孩子得以更好的进步，作为孩子的老师，如果你和家长在沟通的时候，能够先肯定孩子胡进步和优势，然后在委婉的提出孩子的不足以及提升措施，相信，家长一定会心服口服的配合老师的，因为孩子每天跟家长相处的过程中，家长肯定也会发现问题的，这样他能感受到老师对自己孩子的关注，为了自己孩子的更好成长，家长定会积极配合幼儿园。

我班有个孩子总是出现打其他小朋友的现象，当时我们及时的家长沟通，才了解到孩子在家的时候，因为只有一个孩子比较霸道，而且这个孩子着急的时候就说话不流利，所以就会出现发脾气打人的现象，家长也意识到孩子的这个问题，坚持在家和幼儿园一样，同时培养孩子的自制能力，让幼儿平时在家或幼儿园说话放慢语速，如果想要一个东西的时候可以跟其他小朋友进行沟通，让幼儿知道发脾气打人是解决不了问题的，只有跟其他小朋友认真沟通才能得到自己想要的东西，让幼儿以后不打人，跟别的小朋友能沟通孩子也很自豪，家长也感受到了家园配合的重要性了，在工作中都会给予我们很大的支持和帮助。

我心目中的幼儿教师是要有耐心、爱心、责任心，亲切的、和蔼的对待每个孩子都应面带微笑，把自己的活力和阳光洒向孩子们幼小而纯真的心灵。

首先幼儿教师要有爱心。

幼儿教师要像爱自己的孩子一样爱每一个孩子，如果一个教师在孩子做错事以后，不告诉他原因就斥责或打骂，久而久之孩子会变得顽固、冷酷，会失去自尊心、自信心，会给孩子内心世界造成很大的伤害。

其次要有耐心。

幼儿教师对待孩子要有足够的耐心，不管你有多忙，都应该做到孩子问什么，就回答什么，在向孩子传播知识和方法时决不能嫌麻烦，敷衍塞责，而应该耐心解答，讲解。很多时候幼儿想问了就知道答案，他就会很专注的去听。

再次要有责任心。

幼儿教师要有责任心，时刻关注孩子是否来上课了，是否学会了？孩子在什么地方？只有负责任的老师才能教出负责任的学生。

最后，幼儿教师要有好的沟通和理解能力。这是很重要的，不仅是和孩子的沟通，还包括和家长、同事等的沟通。

教师是太阳底下最光荣的职业，因此我们各位教师应取长补短，尽力让自己成为人们心目中的理想教师。

幼儿入学后，是不是适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，有一种认识是，幼儿只要提前认识一些字，学一点拼音、算术等就没有问题了，这是十分片面的。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。培养主动性就是要在幼儿园教育中，培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试。

幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自己管理好自己的学习用具、生活用品，不能记住喝水或害怕上厕所等等，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如自己整理书包，自己收拾玩具、自己穿脱衣服等等。同时，做老师和家长的小帮手,参加一些力所能及的劳动。这方面的教育与主动性的培养是一致的，可以在同一活动中培养。

幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。

帮助幼儿做入学前的准备培养良好的学习习惯，从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。幼儿期间，教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求，习惯才能建立。幼儿的社会适应性对入学的影响很大，与学习成绩关系密切，也就是这个原因。不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。前面分析“小学化”的危害时，就已经说明了这种做法错在何处。幼儿园应当坚决地反对这种舍本求末的做法，从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心思维能力。调查表明，我国幼儿在数学学习准备上偏重知识灌输，思维能力的准备明显不足。如幼儿在寻找排序的规律、图形守恒、看图编应用题等智力型题目上的得分，大大低于一般数学知识的题目。同样，拼音、认字等等，也应当遵循素质教育的精神，不是小学化地硬灌，而是让幼儿在游戏中愉快地发展基础性的能力。比如，拼音学习的基础是语音意识的发展，是语音的辨别能力，幼儿园可以通过儿歌、绕口令，通过语言活动，通过倾听各种声音的感官练习，通过角色游戏等等，为幼儿学习拼音打下良好基础；正确写字需要幼儿小肌肉的灵活、手眼的协调以及观察、识记、位置辨别、空间方位知觉等等多方面的能力，因此，幼儿园可以通过丰富多彩的游戏来为幼儿写字做准备.

幼小衔接的重要性首先是知识衔接：拼音、书写、算数知识的衔接。识字常用的方法有两种：拼音识字和形意识字。拼音识字主要适用于学龄前儿童到初中阶段，孩子现在学会了拼音，也就掌握以后的文字认知方法。目前，很多孩子都能熟练掌握拼音的认、读、写、拼读四个基础环节，而在最后的“拼认”环节上出现了问题：当汉字和拼音在一起时会拼读，会认字，但是当拼音和汉字分开后就不认得了。目前很多教育机构大多采用“生产线”的方式教授孩子写字，结果是：每个孩子写的字都如出一辙。从另一个方面来讲，写字是一种重要的表达方式。而目前学写字的方式多是临摹文字，不能帮助孩子做到表达的目的。不仅教孩子正确的书写姿势，更引导孩子根据自己的个性写出属于自己的文字。重要的是通过书写，培养孩子表达的欲望。

能力衔接：听课能力、表达能力、阅读能力和自我管理能力的衔接。表达是幼小衔接最为重要的一个环节。是重点小学选拔学生必考科目。从会听开始，到会说，敢说，再到怎样说，说什么？完全顺应孩子思维,让孩子能够在短时间内掌握表达的方法，完成自己思考的表达方式。思维衔接：数学思维、观察思维在训练数学思维的过程中，常见的方法是借助实物来帮助孩子识数和加减乘除法。但是常常的情况下，当孩子脱离了实物之后，就不懂量之间的关系。例如，孩子知道2个苹果加1个苹果是3个苹果，但当问到2+1的时候，他就会反应不过来或者掰手指计算。这样的情况是孩子只会“记忆数学”，还没有掌握正确的数学思维。应以形象思维为主的数学学习方法转化为形象和抽象思维相结合的方式，帮助孩子真正拥有正确的数学思维。

通过这次全员培训的学习我有以下体会，教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学二、幼儿教育需要创设有利于幼儿发展的机会与条件。

幼儿教育需要创设有利于幼儿发展的机会与条件，通过幼儿自主的创设活动，促进幼儿发展，在教育教学活动中着重创造各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫，充分发觉他们的想象力，创造力......为今后成长打下坚实的基础。教师必须具备较高的业务素质，首先要实施创新教育理念，其次，幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。在以后的工作中，我会根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。最后通过学习，我深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则表明了幼儿园教育与其它教育的重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。所以，我更应提高自己的文化素质水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

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