XX县“青年之家”工作情况汇报
XX县“青年之家”工作情况汇报
为认真贯彻落实新团发201*18号和XX关于《关于全面加强农村“青年之家”建设的通知》文件精神，XX县团委围绕全县加强基层组织建设大局，按照党群共建组织、共建阵地、共建队伍的要求，积极落实，扎实推进。各“青年之家”强化阵地建设，提升服务能力，努力为青年群众办好事实事，成效显著。具体情况汇报如下：
一、基本情况
我县共有XX个基层团委、XxXX。县、乡、村三级团组织配齐配强了团组织书记。截至目前，全县XX个村“青年之家”已建，其中XX个重点乡镇XX个村实现全覆盖，其余XX个乡镇按照XX个村标准已建青年之家。通过建家、管家、用家增强了基层青年组织的活力，使青年学习有场所、活动有阵地、作用发挥有舞台，成为青年群众喜爱和热爱的“温暖之家”。
二、主要做法
(一)整合资源“建家”，推进“青年之家”全覆盖一是强化领导，健全组织。分别成立了县、乡镇两个个层面“青年之家”项目领导小组,制定下发活动方案，统一思想，明确职责，为“青年之家”建设提供政策支持;二是整合资源，统筹共建。积极争取各级党委政府的支持，把建设“青年之家”作为“党建带团建”的重要内容，按照“资源共享、阵地共建、工作共做”的方针，使“青年之家”建设与基层党组织阵地建设同步推进。目前，全县大部分“青年之家”都设在党员活动室，按照“一室多用、分区布局、分时使用、的原则统筹使用。
三是主动争取，加大投入。在解决“有钱办事”的问题上，各乡（镇）场团委按照自治区、团地委要求，资金没到位情况下，不等不靠，积极落实“青年之家”工作经费问题。已经将青年之家牌子、制度、能人榜等涉及资金的硬件已解决。
(二)科学规范“管家”，提升“青年之家”工作水平一是建章立制，规范运作。大力推行“青年之家”日常管理“五有”规范：即有专人负责、有管理制度、有计划总结、有活动记录、有档案资料。严格落实工作责任，使各项工作得以有序推进。推动工作职责及各项规章制度上墙。
二是储备人才，发展队伍。在抓“青年之家”硬件建设的同时，注重抓好“队伍”建设：培育“青年之家”负责人,增强青年在基层的话语权
扩展阅读：青春之家一组影子研修报告册
教育部、财政部“国培计划农村中小学教师置换脱产研修项目“
国培信息技术
课例研修报告手册
信息技术课堂中小组活动有效性的提升
研修小组：青春之家一组
专业导师：张庆秀
实践导师：唐国荣
刘洋
河北师范大学
教师教育中心、定岗支教指导中心
201*11
课例研修准备阶段
课例研修项目组成员名单
姓名工作单位联系电话专业导师张庆秀河北师范大学信息技术学院1358201*268实践导师唐国荣石家庄市第五中学带教导师刘洋石家庄市第五中学小组成员曹文辉宁晋县耿庄桥中学15175966356李伟伟大名县回族中学15831009305梁军霞大名县中学刘豹饶阳县大官亭中学15132873777
信息技术课例研修任务分工一览表
研修小组：青春之家一组组长姓名：曹文辉影子学校：石家庄市第五中学序号担当任务分工参与人电话12曹文辉曹文辉确定研修主题文献综述全组全组曹文辉3曹文辉李伟伟备课与执教李伟伟刘豹4578曹文辉梁军霞刘豹刘豹观察量表制定进行课堂观察摄像课堂实录文字刘豹梁军霞李伟伟刘豹全组刘豹曹文辉李伟伟曹文辉9刘豹曹文辉议课实录文字10李伟伟课后反思李伟伟刘豹曹文辉李伟伟11李伟伟改进方案1213曹文辉刘豹小组研修报告资料整理全组全组
信息技术课堂中小组活动有效性的提升
文献综述
信息技术青春之家综述整理曹文辉李红李伟伟刘豹
研究背景：
信息技术课程作为基础教育的必修课，已经在中小学开设多年。它是一门具有很强实践性的学科，在实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。
小组活动的教学注重点有很多，
我组关于本主题的文献研究，主要集中在学习活动的内涵、活动学习的基本要素、小组活动学习中存在问题及改进措施、关于小组活动、在教学中,教师发挥中介作用有效组织课堂小组活动、小组活动后评价作用等方面。笔者在网络中搜集十余篇论文资料，以了解关于小组活动的最新研究现状，为本次主题寻找理论与实践的借鉴。
针对以上问题，我们认为在进行小组活动学习时，应注意以下几点：1、学生进行必要的思想品德教育。在进行小组活动学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的活动学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是活动学习成功的很重要保证，也是活动学习的目标之一。
2、精心设计设计问题、认真准备教具，尽量减少干扰因素。活动学习的内容要精心设计，太简单了，没有活动的必要，太难了学生解决不了。教具也要认真
准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。
3、做到科学分组。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。【参考文献】：
1、《小组活动学习中存在的问题及改进措施》，徐仁凤2、《基于“任务驱动”的小组活动学习方法》，马建军一、“活动”的内涵（1）活动的内涵
国内外的许多心理学家和社会学家都对“活动”的概念进行过阐述，《心理学大词典》中指出:“活动是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为。”
如多伊奇认为：“活动是个体为了实现共同的目标而表现出来的协同行为。”还有一些研究者认为：“活动是为了实现共同的目标或获得共同的奖赏而共同工作，以最小的付出来获得最大限度的共同利益。”
我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“活动能促进学生智力的发展；能使能力差的学生学会如何学习改进学习方法；活动有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。”
从上面的解释我们不难看出，活动的基本内涵包括:
（1）共同的目标：为共同完成某一目标或实现共同利益而活动。
（2）个体间的相互配合与协调：只有依靠个体间的配合和协调才能实现共同目标。
（2）活动学习的内涵
活动学习是一种教学理论和策略体系。由于各国国情及理论和实践的差异，人们对活动学习的概念及类型的理解和应用也相应存在着差异，如欧美国家称之为“活动学习”、“活动授课”，原苏联等国家称之为“活动的教育学”，而我国则称之为“活动教学”等。国内外许多研究活动学习的代表人物都给活动学习下了自己的定义。
1、国外学者关于活动学习的定义
庞国斌，王冬凌．活动学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，201*：8庞国斌，王冬凌．活动学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，201*：8庞丽娟，陈琴.论儿童活动[J].武汉：教育研究与实验，201*：52
转引自[DB/OL].王坦．活动学习－原理与策略[M].北京：学苑出版社，201*：5~68（1）斯莱文的定义
活动学习的主要代表人物之一，美国约翰斯霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“活动学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”（2）约翰逊兄弟的定义
美国明尼苏达活动学习中心的约翰逊兄弟认为：“活动学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。”（3）沙伦的定义
以色列特拉维夫大学的著名教育心理学家沙伦认为：“活动学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的活动是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的活动是通过组织学生在小组活动中实现的，
小组通常3-5人组成。小组充当社会组织单位，学生们通过同伴间的相互作用和
交流开展学习，同样也通过个人研究进行学习。”2．国内学者关于活动学习的定义（1）王红宇的定义
我国教育学者王红宇认为：“所谓活动学习，就是课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的活动性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用活动性人际交往促成学生认知、情感发展的教学策略体系。”（2）王坦的定义
原山东省教育科学研究所所长王坦认为：“活动学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互活动，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
综上所述，我们认为，活动学习是以小组为基本组织形式，利用动态教学因素的互动来促进学生的学习，并以团体成绩为评价标准，来达到共同的教学目标的活动。具体说活动学习的内涵包括：
（1）活动学习是以学习小组活动为主要组织形式的一种教学活动，教学形、式上强调以集体授课为基础，以小组活动为主体，力求体现集体性与个体性的统一。
王坦．活动学习－原理与策略[M].北京：学苑出版社，201*:7王坦．活动学习－原理与策略[M].北京：学苑出版社，201*:79
（2）活动学习是以教学动态因素的互动活动为动力资源的一种教学活动，充分体现教师为主导、学生为主体的精神，视教学中动态因素的互动为促进学生学习的主要途径，强调师生互动。
（3）活动学习是为达成一定教学目标而展开的目标导向的一种教学活动，活动教学突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。（4）活动学习是以小组在达成目标过程中的团体成绩作为奖励依据的一种教学活动，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家活动达标，实现教学评价的科学化。二、活动学习的基本要素
当前世界各国的活动学习研究者大都有着自己对活动学习的基本要素的认识，但从目前的研究文献来看，大家比较公认的理论当推美国明尼苏达大学活动学习中心约翰逊兄弟俩提出的五因素论。
约翰逊等人认为，活动学习的关键因素有5个，它们是：积极互赖（positiveinterdependence）、面对面的促进性活动(face-to-facepromotiveinteraction)、个体和小组责任（individualandgroupaccountability）、人际和小组技能(interpersonalandsmallgroupskills)和小组自评(groupprocessing)。
把这些要素系统地有机地组合在小组学习的情境中，有助于保证活动学习的有序实施取得长期的成功。
三、小组活动学习中存在的问题及改进措施
目前小组活动学习已被越来越多的老师接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西。但是笔者在平时的教学及听课中发现，目前的小组活动学习或多或少地还存在一些问题，归纳起来主要有以下几点：1不活动，各持己见。
小组活动学习本来是通过小组内的几个成员分工活动，共同努力来完成一个学习任务的。它要求小组内的成员既要努力做好自己份内的事，又要通力活动，
共同完成学习任务。而做好自己份内事的目的就是活动，也是活动的基础。但是在活动学习中，有些学生认识不到这一噗，只顾做好自己的事，而不懂活动，甚至不愿活动，各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组活动学习也只是一个形式，根本不叫活动学习。2没主见，人云亦云。
一个学习小组内的成员的素质是不一样的，必然会有好中差之分。对于同一个问题，好的学生会积极思考，发表自己的看法。而差一点的学生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象在目前的小组活动学习中是很常见地，也正是这一现象的常见而导致了小组活动学习失去了原有的意义。3欠主动，坐享其成。
小组活动学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这样的学生在整个活动学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组活动学习的效率。4不专心，易受干扰。
仔细观察一下平时的小组活动学习，我们发现学生不够专心，精力不集中，自制力不强，易受干扰，从而影响了活动学习的效果。如教具、学具的制作好坏，问题的多向性，学生之间的无关话题等等，对学生的学习活动都有影响。四、关于小组活动
结合中学信息技术的教学实践，以活动学习的有效性为切入点，从“科学划分小组，培养活动意识和纪律意识是小组活动学习有效的前提条件”、“注
重情景设置和活动设计，关注活动过程是小组活动学习有效的必要条件”、“改变评价方式，借助评价反馈小组活动成果,形成良好的活动循环”三大方面来谈如何进行小组活动。
（一）、科学划分小组，培养活动意识和纪律意识是小组活动学习有效的前提条件
1.科学划分小组，保证组间水平相当。
开学之初先进行综合测试，由测试结果进行初步划分，以4人为一组，然后对学生充分调查分析(以一个学期的时间为宜)，根据性别、学习能力、心理素质、爱好特长、动手能力等将原有小组进行调整。由于信息技术课程的特殊性，小组成员的组成特别需要重视学生的爱好特长和动手能力。这是有别于其他课程学习小组形成的关键点。因为信息技术课程中有很大一部分是动手操作。比如有美术特长的，他在学习绘图程序时就能起到领头雁的作用；有音乐特长的在学习用电脑编辑音乐时就有用武之地。强调动手能力，是信息技术内在特征造成的，某个在语数外成绩差的学生，由于动手能力强、有特色，在此类学习小组中照样能起带头作用，从而有利于他们学习自信心的树立，往往起到意想不到的效果。
2.建立良好的活动行为，培养学生的活动意识。
在科学划分小组后要有目的地培养小组长，保证课堂活力有序。组长要求有一定的组织能力、乐于助人，有活动精神。我注重培养组长的管理、组织能力，有效的发挥组长协调、分工、督促的作用，使每一个小组具有统一的管理模式。对于各组员，我注意培养小组成员的活动意识，让组员在组长的带领下人人参与，各尽其职，这样即可激发学生的活动学习的愿望，也可增加学生活动的信心。
3.严抓课堂纪律，培养学生的倾听意识和习惯。
良好有序的课堂，是保证教学任务顺利完成的前提。信息技术学科每个班级每周上一节信息技术课，学生对授课老师不如其他学科老师熟悉，对教师的敬畏程度也不深，再加上课堂让学生上机动手操作的环节较多，学生的水平差异大，部分学生不注意听讲，自己偷偷玩游戏等，课堂易失控。因此，教师必须在学生机和教师机中安装电子教室，在进行小组活动任务布置、学生发言以及反馈评价时要控制住学生机，让学生静心倾听，静心倾听是保证小组活动有效的前提条件。
（二）、注重情景设置和活动设计，关注活动过程是小组活动学习有效的必要条件
1.注重情景设置和活动任务的设计，明确活动目标。
信息技术课适合“任务型”教学，活动内容的设计核心就是活动任务的设计。而任务设计要以学生的兴趣和生活经验为出发点。有兴趣学生才会积极参与，内容贴近实际生活学生对内容不陌生，底气足。因此要注重情景的设置，让学生在一定的情景中完成符合学生学习能力的任务。
例如：在学习《信息集成》这一课时，正好在元旦前夕，因此课前我先利用音乐和动画营造出节日的氛围，学生一进机房就进入了迎接元旦的情景，在此基础上我展示了一些优美的电子贺卡，最后让学生用frontpage设计一份元旦贺卡。我在设计贺卡任务时尽量考虑小组内每个人的分工需要和层次，充分发挥每人学生的作用。要让小组内全部的学生共同努力，让小组内不同能力类型的学生都能独立解决力所能及的问题，以保证学习的有效性。用评价标准明确小组活动后的任务要求。这样，在整个小组活动完成任务的过程中，既考虑到个体的差异，发展了个体的特长，培养了活动意识，达到了一个共同的目标，
而且能提高学生解决实际问题的能力，把小组活动学习的有效性真正落实到实处。
2.发挥教师的引导作用，关注小组活动学习过程。
小组活动学习的成功与否，与老师的引导是分不开的。在活动学习中，教师要将原先师生之间“权威－听从”关系转变为“指导－参与”的关系。在此，教师不是袖手旁观了，而是承担起了更大的管理和调控职能。在活动学习过程中，教师要善于激活学生的思维，善于鼓励学生挖掘与学习相关资源。教师应以平等的身份与学生活动、交流，以保证活动学习的有效开展。
在开展小组活动学习初期，学生可能出现说与学习无关的话或无从下手，不知所措。这时老师要合理地进行组织、调控，不能在学习的开端就将小组活动学习流于形式。在课堂上要经常举行小组活动学习竞赛活动，定期地进行评优，激发学生活动的积极性，养成小组活动学习的习惯。在展示评价时教师还应从不同角度发现各组优点，多一些激励性的语言，让每个成员感受到自身的价值，享受到任务完成后的成就感，这样活动的兴趣会越来越浓厚，进一步促进小组活动有效性。
（三）、改变评价方式，借助评价反馈小组活动成果，形成良好的活动循环
评价是对教学实效性的检验，也是一个相互学习的过程，是教学过程中不容忽视的教学环节。以往的评价主要是老师点评，而在小组活动学习中改为主要是小组间互评，老师只是适当引导。
1、学习目标与评价标准相结合
课前先根据本节课学习目标制定好评价量表，因为信息技术课就是为了培养学生的信息素养，也就是要培养学生的活动意识，培养学生的获取、处理、加工信息的能力，因而过程才是最重要的。因此在制定小组活动学习的评价一
般要体现学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。对一个作品的评价不应仅仅是看最后的结果完成得如何，还应当关注小组是如何进行活动的以及给他们提供展示的舞台。每组一名队员用电子文档记录下小组成员好的方法，借助评价的舞台，让学生展示活动过程中的闪光点。
2、对活动小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合
小组内各成员要结合评价量表给自己和组内成员打分，小组长在组内要对各成员的表现及自评用标价量表总评。这样组内每个成员都能结合评价表知道自己本节课的目标成率是多少。每个组都要通过网络展示自己的作品及记录的好的作法，小组间互评，教师要给予各组总评，找出各组的闪光点，让小组成员都能以自己组的表现自豪，也更进一步加强了小组活动学习的有效性。
当然，以上这些做法只是我们在实践中总结出来的，要想进一步提高小组活动学习的有效性，教师还要在其他很多方面努力，相信只要我们用心去实践、去思考、去积累、去反思，真正地把握好教师指导与学生主体地位充分发挥之间的关系，就能让小组活动学习真正有效。【参考文献】：
1、百度文库信息技术学科小组活动学习有效性研究王晶晶2、《中小学教育》期刊201*年7月期推荐稿五、在教学中,教师发挥中介作用有效组织课堂小组活动
在小组活动中学生是课堂活动的主体,学生之间相互交流,相互活动,相互影响,共同研究,共同解决,共同进步。在这种课堂活动组织形式下,教师应发挥什么样的作用才能更好的促进学生之间的交流,激发学生的兴趣,有效地提高学生的英语听说能力呢?社会建构主义提出了“中介者”的概念。他们认为:作为中介者的教师可以激发和维持学生的外在学习动机和内在动机,从而达到自主学
习的目的,有效的进行课堂活动。中介理论建构主义认为人总是将个人意义带入自己的认知世界。其理论展示出,认识事物的过程是个人经验的直接结果,而在不同阶段我们对经验的理解不同。建构主义理论对教学具有启示意义。在学习过程中,教师的任务是帮助和促进这一过程。建构主义理论强调学习者将自身经验带进学习过程,强调学习者作为积极的意义建构者和问题解决者。【参考文献】：
《新课程》201*年第08期作者：范丽萍六、小组活动后评价作用
小组活动后,代表每个小组的主讲人都要走上前台陈述。如小组较多,每次可采取自愿和指定相结合的方法选派两三名学生陈述。然后可以让全班学生共同评价,评价的目的在于赞扬学生们的优点,指出他们的不足。教师借此机会可以把监控过程中了解到的学生表现进行反馈,对活动中表现出色的学生给予适当表扬,重视小组活动中活动学习的结果,同时也不能忽视对小组学习过程的评价;指出共同存在的语言错误,作适当的讲解,让全班学生改正。这样有助于他们语言流畅性和语言准确性的形成。教师对小组学习活动的评价既要注重对小组集体的评价也要注意对小组个人的评价。教师对学习任务活动完成较好的小组给予肯定和鼓励,而对那些开展得较差或未完成活动学习任务的小组,应客观地指出问题所在,并帮助他们分析原因,指明今后努力的方向,从而激发他们增强活动学习意识。
在小组评价时,教师也要对个人在活动学习中的态度和表现作出客观的评价,让小组活动中能力较强的学生从教师的评价中不但认识到自己的优点而且意识到促进小组共同成长的责任;让那些能力相对弱的学生在教师的评价激励中,增强信心和加深共同成长的认识,从而提高整个小组活动学习的效果。
及时评价小组活动学习中学生的表现评价是小组活动学习不可缺少的一环，时下的许多科学课，我们经常可以见到这样的情形：不管学生回答得怎么样，理解得如何，教师对学生的回答都一味叫好，廉价表扬。在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定。但是一味叫好，廉价表扬，这种做法是不可取的。科学课程的教学评价，其主要目的是为了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在实际操作过程中，我认为：一方面教师要善于挖掘孩子的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。对于一些学生普遍能回答的问题，教师不要都给予表扬，应有选择地加以鼓励。学生回答错误时，教师一定要慎重评价，对有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这一难得的创新火花。另一方面，评价不能仅仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。同时还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，因为只有这样才显得更有意义，才能真正地促进学生的学习和发展。能否用好评价机制，是小组活动成效高低的关键。【参考文献】：
1.中华人民共和国教育部：《技术课程标准（实验）》，人民教育出版社，201*.4。2.苗逢春：《信息技术教育评价：理念与实施》，高等教育出版社，201*.9。
第一轮
第三章电子表格第二节编辑和格式化
教学设计
一、教材分析：
《编辑与格式化》是河大版初中二年级信息技术第二册第三章第二节的内容，表格的编辑与格式化这一内容是在学生学会了如何创建规范表格的前提下进行学习的。学好这部分内容将为以后进一步学习表格的处理打下良好的基础。
课时安排：1课时（一）教学目标和要求：
知识目标：
1、数据编辑是指对已经输入的数据进行修改、删除、移动和复制等操作。2、单元格、行、列的插入和删除，
3、工作表格式化：行高与列宽、字体的颜色与大小，对齐方式，数据类型等。了解调整单元格高度和宽度的方法，掌握表格选取，合并拆分单元格的方法；
能力目标：在学习过程中，提高学生的动手能力、信息技术能力以及空间想象能力，提高分析问题和解决问题的能力，增进发散思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力；
情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，提高对美的鉴赏能力，并对学生进行爱国主义教育。（二）教学重点和难点：
重点：表格的编辑与格式化的方法；
难点：合并单元格的方法。表格内外边框的设置二、教法与学法：
采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生学习教材内容，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和积极性。
这部分内容并不多，主要就是创建一个比较复杂的表格，再进行一些简单的排版，对表格进行美化。如果单一的教做一个表格肯定是枯燥乏味的。我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的接受能力，将知识进行分内容、分阶段学习，
而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关连的知识点，使学生在整体性学习中获得更全面的发展。
现代信息技术日益发展，许多高科技都走入我们的课堂，网络教学的特色为我们计算机教学中所需要的独立探究和体验感受知识产生的过程提供了广阔的空间。所以为了突破教学难点，我认为选择电子教室进行网络学习是最佳方式和手段，而一职的学生在信息技术方面的基础应该是相当不错的，相信学生在自由轻松的网络学习中定会取得良好的效果。三、教学过程
（一）兴趣引入，复习铺垫：
导入新课：教师打开两张课程表让学生进行比较（告诉学生一张是经过编辑和格式化处理的，一张只是简单的录入），用比较的方式引出格式化的内容，并回忆在学习Word时为了让文档美观，做过格式化设置，在Excel中是否也能做格式化设置呢？如何做格式化设置呢？星期一数学外语体育政治音乐外语化学星期二物理数学语文语文外语地理生物星期三外语语文计算机数学体育化学外语星期四数学政治语文外语物理历史舞蹈星期五化学外语美术语文物理数学体育
课程表1234567数学外语体育政治音乐外语化学物理外语数学语文语文计算机语文数学外语体育午休地理生物化学外语数学政治语文外语物理历史舞蹈化学外语美术语文物理数学体育星期星期一星期二星期三星期四星期五节次
（二）分配任务任务一：数据编辑
方式：根据已经分的组让学生合作完成
学生讨论完成学习任务，交流难点，分享成功经验，展示学习成果。任务二：单元格、行、列的插入和删除方式：根据内容让学生自主完成
学生完成学习任务，交流难点，分享成功经验，展示学习成果。
教师实时引导、发现问题，对重难点予以分析、必要进行讲解演示，并引导学生和老师一起做
任务三：工作表格式化
方式：鼓励小组代表重点讲解单元格格式对话框及跨列居中与合并居中的区别教师总结发言、实时引导，重点讲解跨列居中与合并剧中
对已经编辑好的表格进行美化，渗透美育教育，还要实现分层教学四、总结评价
教师：巡视指导，注意学生的纪律。在操作过程中注意学生操作是否正确，指导有问题或操作有误的同学。时间到了以后看有多少同学完成。肯定还有一部分同学未完成，按时完成的同学很好给4分。再等待没有完成的同学，小组内互相帮助，给热心帮助同学的人加分。
鼓励学生主动展示作品，教师总结（表扬学生）自信能力提升。最后保存并提交作业。最后完成的效果课后给予评价。
有了评价方案，就有了学习的方向和尺度，可以督促学生在课上有一个好的表现，要冲着这个方向去努力，激发学生竞争、要强的意识。五、教学反思
教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的‘教’，又要考虑到学生参与的‘学’。而且‘教’与‘学’的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。在以后的计算机教学中，尽量考虑所教学生的特点，以
便实现更好的教学效果。六、板书设计：
工作表的编辑与格式化
一、单元格、行、列的插入和删除二、数据编辑三、工作表的格式化
1、行高列宽的调整2、单元数据的对齐方式3、设置字体的大小和颜色4、工作表外观格式设置5、边框设置6、隐藏表格的网格线
第一轮课学案
门牌号101102103201*02203301302303
户主姓名李丽韦伯卓劲松陈汉钊王铎李敏以李艺吴思成张加强合作路31号水、电费收费表用水量水单价（元电单价（元用电量（度）物业费小计（吨）/吨）/度）2541500.4920304201*.49201*41300.49202441230.49201*41340.49203441400.49202441000.49201*41500.4920841700.4920
第二节编辑和格式化流程
任务一：共6分
1、由于石家庄电价调整为0.52元/度，请你把表中电价做出相应的调整。2分
2、由于小区聘请了物业公司，因此每户居民每月需要交纳20元的物业费，请你在表格中做出相应提示：在“电单价”列和“合计”列之间，插入空白列，输入“物业费”的相应数据，如下图。
任务二8分
1、将标题“合并居中”，提示：将“A1：H1”合并居中。2分
2、设置标题文字。字体：隶书；字号：16磅；字体颜色：蓝色2分
3、设置表头。2分底纹：浅绿色；
水平居中；垂直居中；设置为自动换行。4、设置记录(A3：B11）2分字符分散对齐
任务三共8分
5、韦伯的固话区号加上“0”。提示:单元格数字格式改为"文本",下图提示.2分
6、将水单价、电单价、物业费加上货币符号“￥”人民币（元）的形式并保留两位小数。2分
7、为表中A2:H11单元格加上“所有框线”边框。2分
提示：在工具栏接近右上角点击“边框”下拉箭头选择“所有框线”8、美化表格2分
拓展任务共8分
9、去掉表格中预设的网络线。3分
10、将A12：G12设置为“跨列居中”5分
思考：“合并居中”和“跨列居中”有什么区别？
观察量表
课堂观察教师用表
课堂观察量表(教学过程时间分布)用时占课时长的比例（%）课堂观察表（教师行为）教师姓名课题观察指标教学目标明确，教学内容丰富、有趣、生动教学步骤清晰，有条有理，由浅入深教学方法多样，活泼有效，并恰当采用一定的教学手段平等、友好、耐心地对待学生，表扬和批评都很恰当热情面对全体同学，关注每一个学生的学习活动观察人班级时间评价引入%展开%巩固%总结%作业%激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地质疑问难，帮助同学形成良好的学习环境和方法不任意加重学生负担，上课不拖堂评价：注：评价：A表示“好”；B表示：“较好”；C表示：“一般”；D表示：“不理想”；E表示“较差”
教师评价观察表
课堂观察记录表（教师评价语言内容）情感性评价（学生习惯态度兴趣）次数内容性评价（文本内容）％次数方法性评价（学习方法）％次数％效度原因分析
课堂观察记录表（教师评价语言的有效性）评价目的评价时机评价态度效度原因分（清晰、准确、无冗余）（成熟、不成熟、生硬）（交流式；表演式；个性化）析次数
％次数％次数％
课堂观察学生用表
课堂观察记录表（学生小组合作学习情况）观察小组小组活动情况组员1组员2组员3组员4组员5组员6观察分析改进意见第小组发言次数参与状态合作次数是否明确要求是否独立思考时间是否专注倾听互助合作意识（）强较强一般说明：本表的填写要求观察者密切关注小组学习的每一位学生的学习状态，及时记录小组互助合作学习的动态。1积极2被动3消极。凭借经验分析学生互助合作学习实效以及影响小组互助合作学校效能发挥的因素。
课堂观察记录表（学生活动记录）项目个别发小组讨演示活记笔记向老师积极回点名后点拨后回答不同学帮消极行为（睡言论、交动提出问答问题回答问回答问出问题助觉、扰乱课题流题题题下解决秩序，其他）问题人（次）时间所在组别
第一轮课堂实录
曹文辉课堂实录
师：下面老师要说，上课之前啊要说一点感受，一个发现和两点要求（手势），我的感受是什么呢？通过上周那节课我感觉咱们学生的学习能力非常的棒，啊（停顿），让我，超出了我的想象啊，这是我最最重要的感受，还有一个发现，我发现咱们同学报自己的号，是希望教师提问他，但上节课我不知道，这节课呢我希望同学们多多报号，这样呢，一个呢是给同学们展示的机会，再一个呢啊，可以让咱们同学们就是说更好地向你学习，还有就是两点要求（手势），第一是大家积极参与者进来这样呢就是说给咱们小组的胜出嗯提供很好的一个机会，再一个那这节课啊考试整个重点都在这一节课里面，所以说同学们好好练习，这是我的一点感受，嗯啊，一点发现两点要求，嗯啊，下面呢我说一下啊咱们上节课主要学习认识了EXCEL界面，学习了什么是活动界面、单元格、工作表、工作簿以及填充柄功能，这节课我们接着学习EXCEL其它强大的功能。下面啊，咱们先看一个这个表啊，好，同学们比较一下这两张表有什么不同，谁来回答一个这个问题，这两张表有什么不同，好，（手势）有请22号同学
生：上面是黑白的，下面是彩色的
师：对，非常漂亮下面这个是不是？为什么它非常漂亮那？生：不知道（大家都笑了）师：咱们在WORD里学过什么？师：对表格进行怎样？生：美化
师：对，美化，好，请坐，也就是说咱们下面这张表格经过编辑、格式化的是不是，非常漂亮而上面那张只是简单的录入，对不对？那么在我们excel当中是不是也可以进行文档的美观和格式化的设置呢？回答是（停顿），诶，回答是肯定的，那么接下来我们就学习第二节编辑和格式化，啊，我给大家分了三个任务和一个拓展任务啊，部分共130分，下面，我就把这个任务呢，啊（停顿），任务的收费表和任务的指南发给大家。师：发文件
师：好，都收到了吧。
师：好，请同学们打开这个excel的这个学案，第一张表，这个工作簿的第一张表是收费表，然后，后面几张表分别是任务一指南，任务二指南，任务三指南，以及拓展任务的指南，那么，任务一呢非常简单，嗯，也就是说咱们进行一个比赛之前呢，小小的预热一下，小小的一个比赛，咱们看大家谁完成的又快又好，完成，也就是说你这个小组啊，必须全部完成之后，由咱们靠近老师的小组组长举起你的手汇报“老师，我们组完成了”，然后我就在这儿记录，记上你们组总分，然后咱们评出，诶，前三名，下面开始。生：开始操作第一个任务师：巡视学生操作情况
师：好，小组长检查一下，你们小组是不是完成了，完成了举手，我这儿做记录生：举手
师：好，二组已经完成了，（在黑板上给二组划对勾），二组同学全完成了吗？师：哪个小组完成，四组是吧？生：我们组完成了，
师：好，非常棒啊，那现在五个小组完成了，所有的小组成员都完成了才算完成任务，你
们是那个组？
师：好，其他的小是否已经完成了那？你们是？生：七组
师：动作（给七组画对勾）生：举手
师：你们是几组？、生：八组
师：八组完成了吗，好（画对勾）
师：好，咱们这一次啊，小小的预热，我感觉咱们同学们啊非常的棒，完成的非常的棒，基本上啊不差什么，差不了多长时间就完成了，很好
师：下面呢，嗯，我们的比赛还要接进行，我们下面的比赛，我取了个名字叫交流思想，我那，把任务用不同的颜色的数字序号标出来了，一会儿咱们看的时候就能看到，那个红颜色的，必须独立完成，然后那个红色的数字序号，绿色和蓝色的可以合作完成，也就是说先完成的同学可以帮助后完成的同学，谁给后完成同学指导了，咱们给他加分，给这个同学加分，下面（手势）你指导的时候只能口述也就是说让他自己操作，你不能替他操作，知道吗？诶，口说啊，给他指导行了，啊，在这个任务，在这个任务里边有个问题，请同学们注意一下，我给同学们示范。师：示范找“浅绿色”底纹
师：设置浅绿色底纹，在这一块如果在这鼠标点着不会显示，这个时候在下面图案里去找，当鼠标点到某个颜色的时候它会给你显示出来，你知道了哪个是浅绿色之后，然后在上面选择为什么要在上面选择呢？如果不在上面选择，它不会给你填充，你比如说，我选择黄色实际就显示出来啦，但是如果，你在下面选择的话，你看我选择绿色，它会不会显示呢？不会，所以说这一点呢，我们要注意一下，好啦，下面我们比赛就要开始啦，大家加油啊！开始。（从讲台上下来边走边说）自己先做好自己的任务，啊，然后再帮助其他同学。（学生举手，电脑有问题，老师走过去反复两次，大约用时1分钟）师：注意看任务指南（老师巡视，有学生举手老师没有看到）师：注意让你选择的单元格和区域，你别把那个整行的全选啦。
有学生举手，学生电脑没有任务显示，老师过来处理问题，上课的老师解决不了。
师：刘洋老师（授课老师请刘洋老师来指教学生机的问题）授课老师回到讲台解决问题后说：现在有了吗？现在有了没有？还是没有？生：举手
师说：几组完成了？都完成啦？好，嗯，你们是几组？汇报！2组是吧嗯，我刚才看的是哪个组先举手？2组是吗？你们是几组？生说：四组
师说：你们是四组是吧
生说：我们这组有两个人机子有问题师说：哦，行，你们那个有问题我知道
(下讲台与刘洋老师悄悄对话，研究学生机的问题)（回讲台给完成任务的小组记录分数）
师说：好，同学们先暂停一下，咱们现在啊已经有五个组完成啦，嗯，下面呢，嗯，我先找同学啊来给大家演示一下，哪个同学给演示一下呢？生：举手
师说：好，2组的，2组的组长是吧，有请啊，有请2组的组长给演示一下（有学生举手）好，请2组的组长给演示一下啊
（生演示）
师说：对了吗？哦别紧张啊，先把你那撤销一下，然后给大家演示生说：老师，我把任务三也做了吧
师说：那么快啊，你你你你把那个还是先撤一下吧，撤一下任务二的，对，你就演示一下就行啦，好，大家注意看他选择哪个区域啊，他是从A1选择到H1是不是？生说：是
师说：诶，有的同学选择区域的时候选择错了，所以说你一定要留意啊生说：合并居中
师说：对，然后合并居中，第二步设置表头,隶书，字号，对，还有颜色，唉，选好了，对，第三步是表头，水平对齐居中，垂直对齐居中，然后文本控制这自动换行，这个字是浅绿色的吗？哦对重新选择一下，不要紧张慢慢来，啊重新设置吧，别紧张啊，没事，慢慢来，你设置的很熟练，第四步的设置也是需要选择区域的啊，看一下他是怎么选择这一块的啊，所有的记录吗？是所有的记录吗？好啦，同学们看清楚了吗？2组的组长演示的棒不棒？生说：棒
师说：棒不棒？（鼓掌）生：（鼓掌）
师说：非常棒啊，接下来各个小组呢在完整的完善一下啊（走下讲台巡视）你自己快了不是快啊，要帮助全组的同学都进步了，整个组的都进步了，才是快呢，好大家抓紧时间啊，好，完善好的小组，这上面还没有登记的举手，你们是几组？生说：六组
师说：六组是吧，你们是几组？生：七组
师说，七组是吧，然后还有呢？
师说：好啦啊，咱们基本上都完成了啊，恩下面呢我在说一下这个任务三，恩任务三里面呢有一个任务取消了，但是在这个指南里边呢我没有给大家那个只是删掉啊，任务三里面的第五个小任务就不做了，做六七八，恩，也就是说，恩，咱们那个删掉啊，恩咱们大家做的很棒，已经渐入佳境，恩接下来要加油啦，好下面开始，恩，任务三现在开始。生1说：做完啦生2说：做完啦
师说：做完的同学你要看你小组的成员做完了没有？你小组的全部做完了才是做完了。生：组员间相互学习
师说：有的小组做的非常的快啊生：组员间相互学习
师在学生间指导，然后有学生举手
师说：恩刚才有的同学问美化表格那儿怎么做，咱们那个图片上面都有啊，恩你选择喜欢的啊边线或框线，然后给他设置，就可以了。你认为怎么漂亮就怎么设置，但是你要注意区域的选择对不对？咱们已经会选了啊（师在学生间观看学生操作，有学生举手，老师过去指导，然后又有学生举手，老师又过去那边，学生继续相互学习）
师说：好，一定要注意看那个上面的文字提示和那个图片提示，有的同学问那个外框线在哪，上面有文字的提示啊
五组组长说：老师老师，我们组全部完成了（学生组长举手报告老师完成任务）师说：好，你们是五组组长说：五组师在记录板上记录
二组组长举手说：做完了师在记录板上记录
师说：好，请完成任务三的举手，已经登记上的就不要举了啊。后面有学生举手
师说：你你们组是几组？（用手指后面）生说，七组
师转身记录下面其他组纷纷举手四组组长说：老师四组老师逐一做记录
师说：六组呢，六组完成没有？师说；好，停一下，（控制学生机）啊刚才啊，咱们任务三完成的也很棒啊，恩尤其是这个二组的同学啊，一直很超前，（手指着记录板）然后一组的和那个五组的，下面呢我要把那个(停顿)
下面学生举手
师说：怎么？你们是六组是吧，好了
师说：恩我把那个任务三的第一个啊给同学们说一下，同学们看一下这个，这个电话，要求在前面加上一个零，但是现在我输的时候已经输上了，它为什么前面不显示零呢，这是它的格式啊，把它给限制了，现在同学们看一下，在这个这一列当中，这个数字是左对齐还是右对齐？生说：右对齐
师说：右对齐，那么右对齐它是，你看一下啊，它的属性，它是什么形式呢，它的数字的分类属于常规的，是不是？现在，我把它设置成文本的，设置成文本之后，我在编辑栏这加上一个零，然后点旁边的空格一下，咱们在看，它是左对齐还是右对齐呢？生：左（右）师：左还是右？生：左
师：刚开始那个常规的时候是左对齐还是右对齐？生：右
师：这就是文本和常规的区别，那么文本的情况下，加上零它才会显示，但是常规形式下会显示吗？生：不会
师，不会对不对，那么其他的啊就是说这个形式有日期的专用的，有这个货币的专用的，这个根据需要啊，到时候咱们设定就可以了，好了，没有那个，落后一点的也不要紧，咱们还有最后的附加任务，请有能力的小组继续加油。生举手说：老师，做完了。师：好，你们是几组？生：二组，八组
师：我一会要检查的啊，一会要检查啊(在记录板上做记录)，还有哪个小组完成了？生：七组，四组，五组
师：还有哪个小组完成了？十组，你们也完成了是吗？生：完成了
师：好（转身做记录），
学生继续小组成员间相互学习
师：好，下面啊，咱们请二还是请哪个小组的演示一下啊后面的拓展任务中的一
生：二组、三组
师：好，咱们请三组的这个小组长啊，这位同学这位女同学给大家演示一下拓展任务，一组的小组长啊第一名女生给大家演示一下第一个拓展任务（前后组别不一致，下面学生纷纷议论）是怎么做的？
第一个女学生操作演示，中间出现误操作好几次师：啊不要紧张啊（下课铃响）学生继续演示操作
师提示：不用撤销了，你只要做最后的拓展任务就可以了，先把那个网格线怎么显示出来呢？
刘洋老师上前提醒：已经上课好半天了。
师：好，这样吧啊，因为时间关系咱们那个暂停一下，我来给大家演示一下啊，咱们这个去网格线在工具选项里边，这个网格线如果是对勾的它就会显示，就是说这个灰色的线，显示了但是在打印的时候打印不出来，那么为了显示咱们设计的效果，把这个网格线可以去掉，把这个对勾去掉之后就没有网格线了，这是这个网格线，然后咱们再看这个设置小组长这个，跨列居中，那么只要在最后面输上小组长的名字，比如说，我的名字，然后选择，选择这个区域之后，（刘洋老师上前提醒没有控制学生机），添加网格线就是把打上对勾，添加了，然后去，就是把这个对勾点去，然后就去掉了，这是这个网格线这,然后咱们还是让他显示。然后在最后A12这输入我的名字之后，然后选择这一列，然后在设置跨列居中这，那么你就在对齐这，选择跨列居中，确定，那么跨列居中和这个合并单元格有什么区别，同学们看一下，跨列居中每一个单元格都显示，是不是？但是咱们在设置这个合并居中的时候咱们用到了这个合并居中，同学们看一下在这上面还显不显示每个单元格呢?它是显示的整个的一个单元格，内容居中显示了是不是？这就是跨列居中和合并居中的区别，好，这节课咱们就到这，同学们表现的非常棒，好，下课。
第一轮议课记录
（没有带摄像机只是笔录）
参加人员：刘洋唐国荣曹文辉李伟伟刘豹梁军霞时间：11月15日地点：四楼备课室
议课对象：曹文辉的“编辑和格式化”第一轮课议课过程：
唐老师：我认为你们（两个小组第一轮课）共存的问题有两点：
一是老师的作用不突出，教与学两层皮，老师只起到记分员的作用。二是任务编排有点乱，那些属于编辑那些属于格式化，如果在一堂课最后能让学生自己总结出来，那是最好的效果了。
唐老师：还有就是导入应该在EXCEL中，提问问题要到位，学生才会领会，操作才不会失误。
唐老师：在任务二中学生对标题、表头、分不清的情况下，首先提问知道的学生，也可以老师总结。
唐老师：任务一很简单，可以做个热身，不用计入比赛。
唐老师：每个任务完成后，学生演示了，老师应在总结、拓展一下。唐老师：最后的评价语不好不能说“今天大家学习的很棒”。针对以上问题唐老师还给出了很多改进意见：1导入问题：①发现什么不同？
②有什么不同？③你会什么？
2、要明确任务，指出每个任务要学生做什么，学生错了要点出来，及时指正。3、关于数据区域的选择，可以总结的时候告诉他们快捷简便的方法。4、把握课堂节奏，时间控制要做到课前。刘洋老师第一轮课评课内容1、2、3、4、5、6、7、8、
课堂观察不到位，有学生一直举手没看到。从学生情绪上没照顾全面极域操作不熟练任务没给学生讲明白，
标题、表头、记录应给学生再复习一遍每个任务结束以后应该有总结以及评价
任务二的图案不用指导，让学生自己观察去发现问题，解决问题强调区域的选择，指导学生用shift连续选择。
上课语言规范初始构思
引入之前（总时间）
一、分组用时多长时间,分组策略二、说感受和要求
首先我说一下上周我上课的一点感受，就是同学们的学习能力真的很棒，超乎我想象，这是我最最重要的一点感受啊。
刚才咱们进行了分组，为什么要分组呢？就是想更有利于咱们的学习及能力的提高。上节课老师发现有同学报号是希望老师提问他，希望今天大家多多报出自己的号，这样不仅可以给自己的小组取得荣誉，还给了自己一个展示的机会，也给了大家一个向你学习的机会。（小组活动的组织）
下面我说两点要求：一是希望大家都要积极参与进来，否则最后会影响小组的胜出。二、是这节课有很多在今后考试中要遇到的重点,同学们要用心练习。
三、导入新课3分钟
上节课咱们主要认识了Excel的界面、学习了什么是活动单元格、工作表、工作簿以及填充柄的功能，这节课我们接着学习它其他强大的功能。首先请同学们观察两个表格进行比较，它们最大的不同是什么？（一张是经过编辑和格式化处理的，一张只是简单的录入）咱们在第一册学习Word时为了让文档美观，做过格式化设置，在Excel中是否也能做格式化设置呢？如何做格式
化设置呢？四、授新课
师：任务一非常简单，咱们先预热一下，看看谁完成的又快又好，完成了请大家举起你的手，否则我不知道大家做什么样了，好吗？加油啊！（非常好，同学们完成的又快又好！）
同学们注意了吗，在EXCEI中做任何设置都要先选定要设置的单元格或区域
接下来的任务二三的比赛，我给取了个名字叫“交流思想”，我把任务用不同颜色的数字序号标出来了，红色独立完成，绿色和蓝色其他成员可以口说指导，给指导的加分啊。小组全部任务完成后，请组长举手示意。名次第一第二第三第四第五第六第七第八第九第十
任务一任务二任务三拓展任务
师:下面有请X小组给大家演示一下，（他演示的真好，大家给点掌声吧）老师给大家一点时间完善完善任务二。最后老师检查发现你们前面没做完就做任务三，小组会被取消名次，大家不想榜上无名吧！评价做的最快的前三组
咱们渐入佳境啦，大家加油啊，我们还有机会，下面进行任务三，简单介绍下任务三，宣布开始！师：统计名次评价做的最快的前三组
最后咱们来一个附加任务，请有能力的小组继续加油，开始吧！
师总结：1.所谓合并居中是将几个单元格合并成一个然后内容居中；而跨列居中是将内容跨这几列居中显示，每一列还是自己的单元格；
五．小结：这节课我们主要学习了表格的编辑和格式化，编辑主要是对数据的修改和填充柄的复习，以及插入列，格式化主要是通过单元格格式中各个标签对表格进行格式化美化。
上课语言规范构思刘洋老师修改后
（另附）第一轮课教学反思
小组活动的有效性反思曹文辉
我们研修的主题是“小组活动的有效性”，根据五中初二学生的课程进度，我们运用了EXCEL电子表格的第二节编辑和格式化进行课例研修。因为时间
关系我们进行了两课两反思的课例研修。
当我们组确定了我上第一轮初始课时，我就感觉肩上的任务很重，于是开始了积极地准备。首先是教学设计，其次是任务的设置，到学案，再到课堂语言。我们都进行了精心准备。我完成教学设计的初稿后，请刘洋老师进行了点评，之后进行了修改。任务的设置着实然我费了很大心思，怎么设置任务才会把教学目标概括，怎么设置才容易学生操作，我们按由浅到深的顺序确定了任务一、二、三，并进行了拓展任务的设置。包括学案的制定，课堂语言的运用，我们都在刘洋老师的指导下进行了修改。但是因为我在上课前得了重感冒，耽误了两天时间没能好好备课，直到上课前一天下午，才请刘洋老师进行了课堂梳理，第二天匆匆上阵，在课堂上出现了很多问题。
根据本次课例研修的主题和教学目标的表述，我们采用的教学方法主要是任务驱动法、小组活动式、启发式、讲授法、开放式（由学生自主探究方案完成任务）。由于在第一轮课授课中明确了比赛得分制，任务驱动法运用的比较好，但是小组没能充分活动。这样导致了与我们主题相勃的问题的出现。
就《编辑和格式化》这节课而言，学生的经验与EXCEL软件的应用存在距离，所以，我们对本节内容、任务设置做了细致的安排，让学生能初步了解EXCEL的强大功能，让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现素质教育。在实践中尽量地给学生提供自己动手、自己动脑的机会。只有这样，才能完全发挥学生的主观能动性，才能谈得上创造性思维的培养。
第二轮
第二轮课教学设计
一、教材分析：
《编辑与格式化》是河大版初中二年级信息技术第二册第三章第二节的内容，表格的编辑与格式化这一内容是在学生学会了如何创建规范表格的前提下进行学习的。学好这部分内容将为以后进一步学习表格的处理打下良好的基础。
课时安排：1课时（一）教学目标和要求：
知识目标：
1、数据编辑是指对已经输入的数据进行修改、删除、移动和复制等操作。2、单元格、行、列的插入和删除，
3、工作表格式化：行高与列宽、字体的颜色与大小，对齐方式，数据类型等。了解调整单元格高度和宽度的方法，掌握表格选取，合并拆分单元格的方法；
能力目标：在学习过程中，提高学生的动手能力、信息技术能力以及空间想象能力，提高分析问题和解决问题的能力，增进发散思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力；
情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，提高对美的鉴赏能力，并对学生进行爱国主义教育。
（二）教学重点和难点：
重点：表格的编辑与格式化的方法；
难点：合并单元格的方法。表格内外边框的设置二、教法与学法：
采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生学习教材内容，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和积极性。
这部分内容并不多，主要就是创建一个比较复杂的表格，再进行一些简单的排版，对表格进行美化。如果单一的教做一个表格肯定是枯燥乏味的。我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的接受能力，将知识进行分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关连的知识点，使学生在整体性学习中获得更全面的发展。
现代信息技术日益发展，许多高科技都走入我们的课堂，网络教学的特色为我们计算机教学中所需要的独立探究和体验感受知识产生的过程提供了广阔的空间。所以为了突破教学难点，我认为选择电子教室进行网络学习是最佳方式和手段，而一职的学生在信息技术方面的基础应该是相当不错的，相信学生在自由轻松的网络学习中定会取得良好的效果。三、教学过程
（一）兴趣引入，复习铺垫：
导入新课：教师打开两张课程表让学生进行比较（告诉学生一张是经过编辑和格式化处理的，一张只是简单的录入），用比较的方式引出格式化的内容，并回忆在学习Word时为了让文档美观，做过格式化设置，在Excel中是
否也能做格式化设置呢？如何做格式化设置呢？
（二）分配任务任务一：数据编辑
方式：根据已经分的组让学生合作完成
学生讨论完成学习任务，交流难点，分享成功经验，展示学习成果。任务二：单元格、行、列的插入和删除
方式：根据内容让学生自主完成
学生完成学习任务，交流难点，分享成功经验，展示学习成果。
教师实时引导、发现问题，对重难点予以分析、必要进行讲解演示，并引导学生和老师一起做
任务三：工作表格式化
方式：鼓励小组代表重点讲解单元格格式对话框及跨列居中与合并居中的区别
教师总结发言、实时引导，重点讲解跨列居中与合并剧中对已经编辑好的表格进行美化，渗透美育教育，还要实现分层教学四、总结评价
教师：巡视指导，注意学生的纪律。在操作过程中注意学生操作是否正确，指导有问题或操作有误的同学。时间到了以后看有多少同学完成。肯定还有一部分同学未完成，按时完成的同学很好给4分。再等待没有完成的同学，小组内互相帮助，给热心帮助同学的人加分。
鼓励学生主动展示作品，教师总结（表扬学生）自信能力提升。最后保存并提交作业。最后完成的效果课后给予评价。
有了评价方案，就有了学习的方向和尺度，可以督促学生在课上有一个好的表现，要冲着这个方向去努力，激发学生竞争、要强的意识。五、教学反思
教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的‘教’，又要考虑到学生参与的‘学’。而且‘教’与‘学’的根本目的不再是单纯灌
输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。在以后的计算机教学中，尽量考虑所教学生的特点，以便实现更好的教学效果。六、板书设计：
工作表的编辑与格式化
一、单元格、行、列的插入和删除二、数据编辑三、工作表的格式化
1、行高列宽的调整2、单元数据的对齐方式3、设置字体的大小和颜色4、工作表外观格式设置5、边框设置6、隐藏表格的网格线
第二轮课学案
小组活动有效性观察量表
学科：小组数：
观察内容：每组人数：
讨论交流学生活动(内容)活动资源任导教务其学材练它案习观察者：活动形式、次数及耗时个学组任别生间提务发展交问练言示流习
活动中生成性问题如何处理处理效果其它内容完成情况活动效果备注活动统计（次数、时间）总评注：处理效果A良好；B好；C一般；D差
项目个别发言小组讨论、交流演示活动记笔向记老师提出问题积极回答问题点名后回答问题点拨后回答问题回答不出问题人（次）同学帮助下解决问题消极行为（睡觉、扰乱课题秩序，其他）
时间所在组别
第二轮课堂实录
授课教师：李伟伟
师：上课
生：（起立）老师好
师：同学们好，请坐。嗯同学们啊今天由李老师啊给大家上一节课，首先呢，李老师看到大家非常的开心、非常的高兴、非常的幸福，就是说非常的勇气啊给大家上这节课，嗯我相信咱们这节课是在非常愉快当中度过的，嗯好吧别的不多说了啊，为了激发大家的这个学习兴趣，你看我在黑板上给大家画了什么？生：表格
师：我参与我快乐，嗯这个要求啊，一二三四五组，啊一二三四五组然后都围绕在这个正负组长的周围，然后把这个，今天啊咱们同学啊把这个激情啊激发出来，为什么说我参与我快乐，每个组只要又一个人参与，比如说这个问题咱们一个人参与得一分，有两个人参与得二分，有三个人得三分，嗯，大致就这些吧，然后待会儿咱们进行的时候再边说，比如说一组同学然后这个做完了啊，然后一组组长举手，我们组然后要回答问题，然后一个同学站起来到这，他说我们组还需要补充，第二个同学上来了，这个时候大家说一组得几分？生：2分
师：听明白没有？为的是什么呀？嗯不要一枝独秀，我要百花齐放，明白？就是说人人参与啊人人参与人人参与，好了咱们今天开始今天的课程，上一节课咱先回顾一下上一节课咱们都学习了什么内容？输入数据，学得是EXCEL的输入数据，咱们了解了什么是活动单元格、工作表、工作簿还有填充柄的学习，还记得吗？生：记得
师：嗯那咱今天来看一下新的内容啊，在看新内容之前呢，先给大家看两张表，看着两张表，仔细的看，观察从它这个内容上还有外观，你观察一下有什么不同？仔细看，看一下啊，这个时候就已经开始了，听明白没有，比赛已经开始了，看最后那个组最优秀，其实咱们每个同学每个人都很优秀，好，（指向）那个同学！生：第一行居中，而且合并单元格
师：啊第一行居中，然后合并单元格，还有别的吗生：第二行的背景颜色应该师那个青绿色师：嗯青绿色啊
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