借鉴杜郎口经验,建设班级学习小组
杜郎口中学学习后的资料整理
杜郎口旋风在同乐将近刮了一年，在操作过程中，确实有很多困惑，由于自己悟性低，总感到它是一个模糊的概念，其中的细节和原因不清楚，工作被动，有一种忙于应付的感觉，在这种模式下，碰到问题也不知从何下手。举一个简单的例子，我班的学习小组一般是四人或五人，然后班级工作都是以学习小组为单位展开的，问题出现在，一遇到活动，小组里所剩下的人会更少，一些小组只剩下二至三人，这班级中打扫卫生的人都不够，常常是换来调去的，工作很被动，更重要的是影响了学生的积极性。
这次去杜郎口后，有了一些认识，获得了一些材料，简单地作了一下整理。当然，我们不可能全盘照搬，而是要结合实际，拿来甄选，择优录用。和前面几批老师一样，去的地方都是杜郎口，学习的方式也都是听报告、听课，所以讲话的内容很大一部分可能相同，不同的只是自己的体会和打算。下面就学习小组的建设谈谈自己的体会，也打算在本班进行尝试。我主要从小组的产生，成员的分工，组内的展示和小组的激励四个方面来讲。
小组的产生。首先产生小组长。他们开学时有一次考试，按照考试的综合成绩排名，确定十二个学习组长，学习组长选组员，最后老师还要根据学生的性格特点、学习情况作调整，确保语文、数学、英语都相对平衡。接下来每个小组针对成员的强项和弱项，结成帮扶对子，一般情况下是一帮一。学习小组里最多是四人，然后是几个学习小组合成一个大组，所以他们的座位呈现出来的是每组至少六人，多的有十人。学习是在小组里或帮扶对子之间进行，而像劳动等一些活动却是以大组为单位进行的，这一点我觉得可以参考执行，目前我们班也开始这样做了。
成员的分工。对于成员的分工，他们的口号是：人人是班委，个个是主人。每个大组像一个小班级一样，里面再分工，分别是负责劳动、纪律、文明礼仪、生活、评价的组长。班干部也基本上是在学习组长中产生，所以很多同学是身兼两职，可以说是两套班子，一套人马。因为有明确的分工，所以老师的指令下达到学习组长，然后由学习组长传达、组织和实施，分层次地进行逐级管理。从这里，我们可以看出学习组长在班级的份量和重要性。对于小组长的培养，他们总结出来的法宝是：评价就是武器。方法有：①、开座谈会，老师介绍方法；②、师生互评；③、评选优秀组长；④对不好的及时反思，甚至全班讨论交流帮助。这些简单易行实用的方法也可以在我们的学生中使用。
组内的展示。对于组内展示的要求是：潜能生讲题，中等生质疑，优等生讲评。要达到这一要求，我们可以借鉴他们的作法，分三步走：①、优秀生展示②、中等生展示；③、潜能生展示，到第三步时，优秀生主要是聆听、补充、小结和评价，按照这一过程，自我感觉还处在优生展示阶段，才迈出了第一步，看来要达到这一要求任重而道远。
小组的激励。小组成立后，除了学习组长牵头外，还要建立评价机制和激励措施，充分调动每个成员的积极性，用杜郎口老师的话说是：形成习惯后，不需评价。其实我们都知道，每一种激励措施使用2到3个月后，学生就会兴趣减退。为了形在一个比学赶帮超的良好氛围，让学生长时间处于一种兴奋的积极性充分发挥的状态，我们可以一段时间后更换评价方法。他们使用的方法也挺多，有评选黄金搭档，有小组PK，有龙争虎斗，用精神奖励加物质奖励的方法等。其实这些我们都做过，都做得到，我觉得我们还有一个优势，那就是校讯通，可以及时跟家长反馈，当然我们不也指望每个家长会都理解和支持，有些脾气暴的家长到校后甚至跟老师发生冲突。说到这一点，他们老师给我们支了招，那就是小范围地、有针对性地、个别地开家长会，即把这个问题学生的家长请来，让小组里的成员来指出缺点，孩子的话家长相信，同时也避免了老师跟家长的正面冲突。我觉得要真是碰上这样的家长，不妨试一试。
小组的培养和建设，涉及到方方面面，需要一个过程，用他们老师的话说：小组的培养和建设需要所有老师和努力。杜郎口模式也在不断地发展、完善、前进，记得10月28日，崔校长在山东省校长培训会上说过，不要把它看成是一个固定的模式，以后学校里的所有老师不许提三三六模式。这说明我们要借鉴性地吸收，用哲学上所说的“扬弃”的观点对待它。
由于时间关系，更重要的是由于自己的水平问题，还有好多方面没有涉及到，也没有观察到。这只是我整理的一些关于学习小组建设的资料及个人的一些肤浅看法，谨供大家参考，不到之处，不当之处，敬请批评正，谢谢。
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借鉴与探索
杜郎口中学学习体会
政史地教研组
班级是组成学校的最基层组织，管理好班级，是打造学校良好学风、教风和校风的关键。这次到杜郎口学习，我重点留意了杜郎口中学科学、严密、系统、高效的班级管理。
一、以小组形式，培养学生的合作能力。
首先，小组合作学习是杜郎口中学课堂的中重要组成部分。分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，小组固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。这种小组合作学习，让学生逐步养成了良好的讨论学习习惯：一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。只有建立学习小组实行小组合作学习，才能够使我们的课堂真正成为学生自主探究、合作交流、展示自我的平台，才能更有利于调动学生的积极性，促使学生在课堂上行动起来，进而创造出我们的高效课堂，提高学生的学业成绩和综合素质。
其次，杜郎口对小组合作的管理和评价已由显性发展到了隐性。他们的小组其实已发展成为学校进行学习和管理的综合性基层组织，学校对小组的考评也已由单一的学习考评发展到综合性考评。过去我们说，班级是学校的基本单位，在杜郎口，小组已成为学校的基本单位。我想，这样也一定能减轻我们班主任的工作量。而这一切都得益于一个完整的、系统的小组考评制度。
二、采用多种方式，调动学生参与课堂展示的积极性。
榜样的力量是无穷的。利用“正”字唱票法，一节一统计，一天一评比。要求每个学习小组的两个组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的五个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔在每个小组的黑板上方表扬出来。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。通过这种做法班级逐步形成一个良好的积极参与氛围。同时，评选课堂参与积极小组活动。各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低，参与质量的好坏评选积极小组，进行表彰。
三、鲜活的班级文化氛围，促使学生自我学习、相互竞争
走进教学楼，再深入每一个班级，你的第一个感觉便是眼花缭乱，教室内外，墙壁上下，甚至是一个角落，楼梯台阶侧边都是一个个宣传专栏，教室的前面贴着全班学生的合影彩照，旁边写着“我能行，我最棒”。教室上方是一个个文化专栏，有学生自编的激励性语言，如班训：七（5）班的班训是：“团结合作，奋勇拼搏，超越自我，超越对手，创造辉煌，打造王牌五班”；励志语言：“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”、“课堂大舞台，人人展风采”；教室外有“才艺展示”、“英语园地”、“语文园地”、“习作展示”、“作业展览”、“绘画天地”等一个又一个文化专栏，还有“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等一幅幅让人振奋的标语。细细品味，精妙的剪纸艺术令人惊叹，真情流露的习作让人动情。一句话，文化氛围太浓，浓得让人心跳震撼，在这样的环境中学习，心中想的只有进步，还能不健康成长？细细品味，一个个文化专栏，虽然没有华丽的装饰，字迹也显得稚嫩，却处处表现出孩子们对明天的憧憬，对理想的追求和真知奇才。可以说，学生们每走一步，感受到的都是知识的熏陶，心灵的洗礼。这种良好的氛围，使得他们拥有了一个非常好的成长环境，一个自我教育的环境。
还有，我印象深刻的是，杜郎口中学的老师反思及时且深刻。与许多学校要求教师写教育随笔不同，杜郎口中学的工作反思写在小白板上。小白板上，有的写的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，以及今后拟采取的措施；有的写的是班主任工作反思及措施；有的是听别人的课的收获以及自己今后的努力方向；还有的甚至是听别人的课，对其他老师直言不讳的批评小白板的内容据说是一星期更换一次，我想他们的年轻教师，也正是在这种不断虚心向他人学习、诚心接受批评、努力提高自己的锤炼下成长起来的。
学以致用是我们教给学生的,我们应该首先做到。杜朗口的模式虽然不能全面照搬,但很多管理措施的确值得我们好好学习！
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