《配菜》教学设计
基本信息课题北师大版小学数学三年级上册第三单元P26－27“搭配中的学问”《配菜》作者及工西安市灞桥区赵庄小学魏伟作单位教材分析数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《配菜》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。学情分析1、新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕情境图，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了形式多样的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。2、学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。教学目标1、通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合。2、培养初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。4、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重点和难点有顺序地、全面地思考问题。教学过程教学环节教师活动预设学生行为学生自由发言设计意图新课开始，我把搭配这个生活中常见的数学问题放在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣，并揭示课题。同学们，我想向你们打听件事，（一）创你们知道食堂今天为我们准备设情境了什么饭菜吗？课件出示“菜谱一”，为了营养均衡，我准备吃感知搭配一荤一素两样菜，谁能帮我搭配一下。板书课题《配菜》。（二）探究新知1、（课件出示星期三的菜谱）①一个荤菜一个素菜，有几种不同的配菜方法？④老师小结：2、（出示星期五的菜谱）①星期五有几种不同的配菜方法？你是怎样想的？④与学生共同总结这类题的解决方法。通过现实生活中的生动素材引入新知，使学②请学生合作想一想、生通过观察、动手操作、摆一摆、并把配菜方法记录下合作交流等活动，找出搭在课堂教学中来，做到不重复、不遗漏。配的方法。力求体现学生的主体地③方法交流。位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。训练学生的有序思考能力和全面思考问题的②学生独立思考习惯。③交流结果（三）实践应用1、参观动物园。2、搭配服装。学生独立思考后交流结果在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题。设计的练习，都是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。将课本知识转化为个人能力。这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整合。与学生一起总结全课，让学生对本课知识有一个整体的感知。（四）全课总结体验成功这节课你有什么收获？学生自由谈收获板书设计配菜一荤一素来搭配荤菜牛排连一连鱼有顺序不重复不遗漏列举法素菜豆腐2×2=4算式法油菜学生学习活动评价设计学生自我评价表评价内容我能认真听老师讲课，听同学发言遇到我会回答的问题我都举手了发言时声音响亮我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法我敢指出同学错误的解答我能常得到老师的表扬，同学的赞扬。评价等级优（5）良（4）中（3）评价目的能否认真专注能否主动参与能否自由表达能否善于合作能否独立思考是否敢于否定是否欣赏自我教学反思《配菜》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的内容,这是一节实践活动课。教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序的思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。1、数学知识来源于生活，服务于生活。因此，我在教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的时间和空间，不断地拓宽数学实践活动的平台。在教学中，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学；要从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设情境，营造氛围，引导学生积极动手开展实践活动，让学生于数学实践活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展。2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索。让学生在独立思考和自主探究的基础上，进行合作学习，然后进行全班交流学习，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。3、我注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
扩展阅读：北师大版 三年级数学上册 《配菜》教学设计
12999数学网
《配菜》教学设计
教学目标：
1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。2、培养有序思考问题的能力。
教学准备：课件教学过程：
一、创设情境
亲爱的同学们，你们好!欢迎来到《同步课堂》。
本校的“妙味快餐店”开业了。今后同学们可以在学校吃到可口营养的盒饭了。盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜，快来选一选自己爱吃的荤菜和素菜搭配成一个盒饭吧。
二、配菜
1、初步感知搭配的意义菜谱一：荤菜肉丸子素菜白菜
冬瓜
师：你想选哪一个荤菜和哪一个素菜?搭配方法一、肉丸子、白菜。师：还有别的配菜方法吗?搭配方法二、肉丸子、冬瓜。
师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同配菜方法。
（设计思考：学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，培养创新思维。）
2、体会搭配的有序方法
师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了明天的菜谱，请大家看一看有几种不同的配菜方法。
菜谱二：
荤菜：牛排素菜：豆腐
鱼油菜
师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你能有几种不同的配菜方法。
配菜方法一：牛排豆腐
牛排油菜
12999数学网12999数学网
鱼豆腐
鱼油菜
这种搭配方法是先确定荤菜搭配素菜，每样荤菜有两种搭配素菜的方法，这样一共搭配出了4种不同的盒饭。
你能像这样先确定素菜搭配荤菜，画出示意图吗？动手试一试，看谁能做到不重复、不遗漏。
师：我们像这样画出示意图，不仅有序的表示了我们搭配的过程，而且能够保证搭配的方法不重复、不遗漏。你们学会了吗？
3、实践操作、用示意图表达搭配过程
师：看来同学们都学会了配菜，可以成为一名合格的配菜工人了。后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有种类的盒饭，就有可能被聘请为本店配菜部经理。你们有信心吗？
菜谱三：
荤菜：肉丸子素菜：白菜
虾豆腐
冬瓜
搭配方法一、确定一个荤菜搭配素菜（课件出示示意图的制作过程）。肉丸子有3种搭配素菜的方法，虾也有3种搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6种不同的盒饭。12999.com
师：先确定素菜，再搭配荤菜该怎么画示意图呢？自己动手试一试。小结：2个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有2X3种搭配方法看来你们都能成为合格的配菜经理了，真了不起。那你能试一试：3个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有多少种搭配方法。
4、探究符号表示搭配过程的方法
我们要很快画出示意图，可以用字母、数字或是符号来表示这些荤菜和素菜，我们用大写字母表示3种荤菜，用数字表示3种素菜，同学们也可以用自己喜欢的其他符号试着画出搭配过程吧。看谁搭配的最有序，还能不重复不遗漏。
学生自主练习，教师课件演示示意图的画法，总结搭配方法有9种。有些同学不画示意图直接写出算式3X3=9来表示3个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有9种搭配方法，这样可以吗？
小结：这样列算式表示搭配的方法有9种也是可以的，通过同学们画示意图搭配也验证出这个答案是对的，看来数学的简洁之美大家都能体会了。你们不光可以成为配菜部的经理，我看你们将来自己开个快餐店都不成问题了。只要我们努力学习、勤于思考将来一定能有所作为。
5、思考：4个荤菜3个素菜搭配出多少种不同的盒饭呢？
（设计思考：这样的活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。）
12999数学网12999数学网
三、课后练习，生活中的其他搭配问题1、搭配路线。
师：搭配问题不仅体现在配菜方面，生活中还有许许多多的搭配问题，课后看谁能成为学习的有心人，找找生活中的这类问题，并利用我们学到的本领解决它。
同学们看一下这幅图，说一说你看懂了什么？（出示由学校到动物园的路线图）。
师：共有几条路可以走，这是搭配问题吗？你能用画示意图的方法找出这道题的答案吗？
方法一、画示意图总结搭配方法方法二、一一例举A→CB→CA→DB→DA→EB→E
方法三、直接列出算式2X3=62、搭配服装。
看来，搭配还真是一门学问。
不仅菜要搭配，路线可以搭配，日常生活中的衣服也是要讲究搭配的。（课件出示课后第二题），要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，画出示意图总结搭配方法。
（设计思考：为了让学生真正了解更多搭配中的学问，设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上集体交流。）
四、拓展应用练习
师：刚才同学们演示了6种搭配方法。那么3件上衣、3件下装、3双鞋子搭配成不同的一套服饰，一共有多少种不同的方法呢？
1、用符号表示上衣、下装和鞋子，试着画出搭配示意图。
2、课件演示固定一件上衣搭配下装和鞋子一共有9中不同的搭配方法。3、所以3件上衣一共可以搭配出27种服饰。
（设计思考：这样的练习有一定的难度，但是只要学生能熟练的掌握用符号表示的示意图的画法，解决起来并不难。这一部分的练习重点不是学生的搭配方法和过程，而是课件演示搭配方法，学生感受搭配的数学意义和作用。）
五、课后总结
今天的学习活动你感觉高兴吗？你学到了什么？自己说说吧。
今天我们认识了生活中的许多搭配问题，解决了荤素搭配、路线搭配、服饰搭配的数学问题。我们知道了要想不重复不遗漏的搭配可以用画示意图的方法，当然了在数学学习中养成有序思考的好习惯才是最重要的。
12999数学网
友情提示：本文中关于《《配菜》教学设计》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，《配菜》教学设计：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有