陕西师范大学中小学骨干教师国家级培训工作汇报
陕西师范大学中小学骨干教师国家级培训工作汇报
在跨世纪的关键时期，为贯彻落实第三次全教会精神和《面向对世纪教育振兴行动计划》，教育部在全国启动了旨在以提高教师全面实施素质教育的能力和水平为主要目的的“中小学教师继续教育工程”，并决定在全国1030万名中小学教师中由国家组织培训1万名骨干教师。受教育部委托，陕西师大在首批试点工作中承担了中学语文、数学和英语三个学科120名学员培训任务。对于这项史无前例的工作，一年多来，我们始终以对国家高度负责，对学员选送单位高度负责，对选送学员高度负责的态度，集中我校的学科教学力量和教育科研力量，不断探索，积
极实践，努力为我国中小学骨干教师队伍建设做出一所部属师大应有的贡献。现将我们承担任务以来的主要工作作以简要汇报。一、主要工作回顾
1998年12月，教育部师范司在北师大召开了中小学效师继续教育工程方案论证会，会上部属六所师大初步被确定为承担骨干教师国家级培训的国家基地。此后，我校立刻着手国家级培训基地的筹建工作。去年九月在上海召开的全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议宣布中小学教师继续教育工程全面启动之后，我们更是加快了工作步伐，在教育部师范司的统一部署下，从基地建设到制定培训方案，从思想准备、组织保证到条件保障、方案论证和落实，全方位地开展了工作。
（一）高度重视骨干教师国家级培训的意义，以高度的责任心和使命感，统一思想，提高认识，迎接骨干教师国家级培训工作
1998年12月北京会议之后，根据会议有关精神及要求，经学校党委书记江秀乐、校长赵世超同意，我们向教育部师范司报送了我校“关于建设中小学骨干教师国家级培训基地的意见”，对基地的组织机构、运行方式、工作方针及目标、培训方式、经费使用等提出了我们的工作意见，同时还对骨干教师培训、计算机全员培训、学历提升培训以及培训者培训等提出了我们的设想；去年九月的上海会议以及十月份师范司在北京召开的首批国家级培训试点工作会议之后，我们向全校有关的二十多个单位及时传达了会议精神，并根据会议精神，对我校的工作作了全面的部署和安排。首先是建立组织机构。我们成立了由各院系及有关单位领导组成的中小学骨干教师培训工作领导小组，吕九如副校长任组长，成立了由校内专家组成的中小学教师继续教育和校长培训专家指导委员会。其次是统一思想，提高认识。我们向全校各有关单位的领导做了两次动员，在第一次动员会上，我们明确提出要把中小学骨干教师的国家级培训作为我校师范教育改革、探索师范教育职前职后一体化的一个重要举措认真抓好，要从“师范院校的标志性工程”这样一个高度，以一流的培训、一流的管理、一流的成果确保国家级培训的质量，真正起到国
家级培训的示范带头作用。要把这项工作放在对国家教育事业负责、放在关乎学校声誉地位的高度认真抓好，要通过这项工作推动我们学校的改革，培养出我们自己的一批教育研究专家。去年十一月，教育部确定了我校首期承担中学语文、数学、英语三个专业的培训任务之后，三个
院系也迅速成立了以院系主要领导为组长的院系骨干教师培训工作领导小组及由主要任课教师组成的授课教师导师组，同时还由领导小组组长先后在院系务会议、导师组成员会议以及全系教职工大会上广泛动员，使骨干教师培训工作在全院系广大教职工中尽可能的形成共识。去年十二月初，由原来承担培训组织协调任务的师资培训中心向校务会议全面汇报了此项工作。我校201*年工作要点中，把中小学骨干教师国家级培训列为重点工作之一。通过广泛动员，统一了思想，提高了认识，为骨干教师的国家级培训做了较为充分的思想准备。
（二）充分认识国家级培训的地位，以积极探索勇于创新的态度认真做好培训方案的论证工作
对万名骨干教师进行国家级培训这是贯彻落实科教兴国战略的重大举措，作为承担首期培训任务的单位，如何制定出能够体现国家级培训特点的培训方案，这是摆在我们面前的一项首要任务。为此，根据教育部《关于中小学骨干教师国家级培训指导意见》（试行稿），在经过了两
个月的充分论证、通过聘请多方面的专家、召开多种形式的研讨交流会之后，我们数易其稿，最终从培养学员的四种能力人手，在课程内容的整台上，在创新的课程和课程的创新上下功夫。这四种能力是：①清晰认识自己教育教学水平的能力；②自主学习的能力心持续发展的能力；
④示范推动的能力。为培养学员这四种能力，我们在制定培训方案中突出了四个重点：一是注重现代教育思想教育观念的培训，二是注重现代教育技术手段的培训，三是注重科学研究能力的培训，四是注重学员获取新知识能力的培训。今年初，我们的三个学科方案通过了教育部专家组的审议。（三）加强培训基地的条件建设，为培训工作提供良好的条件骨干教师国家级培训应该是一流的培训，一流的培训必须要有一流的条件做保障。为此，陕西师大的各级领导对国家级培训基地的条件建设给予了高度的重视和极大的支持。今年年初，学校决定将教育部设立在我校的西北高师师资培训中心和西北教育管理干部培训中心合署，成立了陕西师范大学教师干部培训学院，使承担组织协调任务的工作人员由原来西北师培中心的7人增加到现在培训学院的对人，从而在人力上给予了充分的保证。为使培训学员能有一个良好的学习生活环境，学校在经费、用房十分紧张的情况下，决定投资200多万元装修改造原来的于部培训大楼，保证200个床位专门用于骨干教师国家级培训，学员宿舍不仅装修一新，而且还添置了电视和电话，安装了空调，使骨干教师的学习生活条件成为校内最好的条件。为了保证以计算机及其网络为基础的现代教育技术培训这一重点，学校不仅在培训学院专门设立了现代教育技术部，而且还投资近百万元在改建后的培训大楼建起了培训学院局域教学网，包括能容纳洲人上课使用的多功能教室，能同时供60名学员分两班教学、上机使用的计算机
网络教室，以及供教师制作教学课件的多媒体制作室，使骨干教师培训的教学手段步入了现代化的行列。通过我们的不懈努力，我校的培训基地已经具备了承担培训任务的良好条件。（四）以务实的态度狠抓培训方案的“五落实”
抓好落实是培训工作取得成效的关键。为此，培训方案确定之后，我们狠抓了落实指导教师队伍、落实教材、落实研究课题、落实实践考察计划以及落实各项管理制度、管理办法的“五落实”工作。在落实指导教师队伍中，我们坚持建立开放的培训系统，广泛吸收校外对中小学教育有研究的专家到我们的指导教师队伍中来，组建一支能够适应骨干教师国家级培训的高水平指导教师队伍。在以我校教师为主体的前提下，我们规定了每个专业外聘教师不得少于3人。另外，我们三个专业还先后聘请了十多位国内外的专家为学员做专题讲座，使学员开阔了视野，结识了名家，为今后的进一步发展创造了良好的条件。在教材的落实中，我们从教材内容要充分体现“国家级”和“培训”两个特点出发，从适应新的中小学课程教材体系出发，从立足于中学教育教学实际的原则出发，精选教材，力求教材内容具有时代性、先进性、科学性和创新性，保证每门课程都有教材，每个学员都有一套教材。在抓课题研究的落实中，我们除要求学员进校必须自带课题以外，每个专业还准备了足够的课题供学员进校后选择，数学专业在学员进技前要求每个指导教师至少提供3－6个研究课题，中文专业为学员提供了近百个研究课题。从六月中旬开始，三个专业开始为每个学员确定课题研究指导教师，在导师与学员的充分协商下，制定出每个学员的课题研究计划。我们还制定了统一的课题研究计划表，在培训结束前，每个学员必须用掌握的现代教育技术，以演示文稿的方式做自己的开题报告。在抓实践考察计划的落实中，我们从培养学员向实践学习的能力出发，根据实践考察的地点要先进、要富有特色，实践考察的内容要适应实施素质教育、培养学生创新意识和创新能力的需要，要适应教学方法、教材内容＼教学手段改革的需要的原则，精心挑选考察地点，精心确定考察内容。五月二日至六月十日，三个专业组织学员先后在北京、上海、杭州等地，对北京四中、五中、北大附中、清华附中以及
上海第三中学、第三女中、华东师大二附中、杭州中学等有特色的中学分别进行了为期约十天的实践考察，通过实践考察，学员不仅开阔了眼界，增长了见识，更为重要的是使学员结识了众多国内同行教育教学的名家，大家一致反映，效果很好。在抓管理制度、管理办法的落实中，我们从注重构建新的培训模式出发，目前我们已制定了学员学籍管理办法、指导教师职责、教学教务秘书职责等三个办法（草案）。（五）以求真务实的态度及时调整和不断完善培训方案，在见实效上求作为
四月十日，我校三个学科的117名学员正式进校，标志着我校骨干教师国家级培训工作全面启动，在这一探索性的实践中，我们坚持求真务实的态度，根据学员的实际及时地调整和完善我们的培训方案。主要做了以下几个方面的工作：
一是摸清学员真实情况，修正对学员估计的偏差。学员进校后，我们组织人力对学员填报的推荐表以及我们在学员入校前寄发给学员的调查问卷逐一进行了统计与分析，弄清了学员已有的基础，了解了学员缺什么，想学什么，为有针对性地开展培训掌握了第一手真实的资料。
二是及时调整和不断完善培训方案。在开学后的两周内，我们先后召开了四次学员座谈会和班委会，广泛征求大家对学习生活上的意见与建议。在认真研究分析了学员意见和建议的基础上，我们采取了四项改进措施：在课程设置上，根据大家强烈的愿望，我们加大了现代教育技
术和现代教育理论的课程力度，现代教育技术课程由原来的60课时授课、20课时上机实习调整为孤课时授课，把学员的上机实习改为课后辅导，从计算机系高年级学生中挑选优秀学生作为学员上机的辅导员。机房除上课时间外，全天对学员开放，晚上开到10点半，双休日除调试系统外也对学员开放；现代教育思想教育理论课程，我们也由原来的叩学时增加到60学时，英语专业的原培训方案中没有此深，我们根据学员的要求增开了此门课程，也按m学时开设；在教学内容上，我们从开阔视野，更新观念的角度出发，通过“多开目录，多开菜单”的方式，尽可能地
为学员多介绍一些新领域、新学派、新理论、新思想，希望能在三个月的培训中在学员的脑子上“撕开一个口子”，“多开几个窗口”，撞击出思想的火花，从而使学员能够提高境界，站在一个新的高度；在教学方式上，我们增加了学员与教师面对面交流研讨的机会，要求每次课后要留半小时到一小时的时间开展师生间的相互交流。为了使学员与教师之间能有更充分的交流，我们还在培训楼设立了学科办公室，为学员提供随时和教师个别交流的场所。在近三个月的培训期间，我们先后召开了十余次不同形式的座谈会，在学员的共同参与下，积极探索骨干教师培训的新路子。五月二十日至二十一日，我们还特邀选送学员到我校培训的十一个省区教委的师范处长到我校指导工作，研讨骨干教师国家级培训的大计。（六）突出重点，把全面提高实施素质教育的能力贯穿于培训过程的各个环节
全面提高教师实施素质教育的能力和水平是中小学教师继续教育的重要内容，对于骨于教师培训更是重中之重。为此，承担任务以来，我们始终给予高度重视，贯彻始终。主要抓了以下几个方面：
①在思想政治教育和师德教育方面，重视学员理论上的提高，我们聘请了西安交大卢烈英教授为学员做了邓小平理论专题报告，为学员编印了“贯彻全教会精神，全面推进素质教育”和“江泽民总书记‘三个代表’论述”两本学习材料供学员学习。我们还探索一种学员在自我认识、
自我反思以及相互交流中进行提高的新路子。三个月来，三个专业都组织了学员通过自己切身体验为本院系本专科生做有关思想政治教育和师德教育方面的专题报告，有特级教师为学生做的“如何引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观”、“如何当好班主任”、“如何上好一堂课”等，还有全国劳模为学生做的“把青春融到平凡工作岗位”等，通过组织学员为学生做报告，不仅使作报告的学员在思想政治水平和师德修养上得到了进一步的升华，而且也激励了其他学员，三个月来，每个专业还在班委会的组织下以班会的形式在共同的探讨交流中不断深化着对骨干教师肩负的责任以及骨干教师必须具备的基本素质等方面的认识。
②在专业知识的更新与扩展上，我们一是在教学内容上坚持“不求系统，但求深刻，不求全面，但求有思想碰撞”的指导思想，注重学员开阔视野，更新观念。通过举办现代科技和人文社会科学内容广泛的专题报告，尽可能地扩充学员的知识面，力求提高学员实施素质教育所必须的专业知识水平。
③在现代教育理论与实践的培训中，我们注重介绍素质教育研究的新理论、新思维、新实践、新成果，通过内化，指导学员自觉实施素质教育的实践能力。
④在教育科学研究方面，我们一是注重教给学员科学研究的思维和方法，包括如何查阅文献，如何获取有效信息，如何选题等；二是注重把学员科研的方向引导到提炼自己实践以及向别人实践学习的轨道上，而不只是简单地论文写作。
⑤在教育教学技能和现代教育技术培训方面，我们重点培养学员利用现代教育技术进行辅助教学和科学研究的能力以及获取信息的能力，力求使广大学员运用现代教育技术创造新的教学模式，优化教学过程，提高教学效率和教学质量。
（七）建立双向互动的管理模式，在服务中加强管理，在管理中探索前进在这方面，我们主要做了以下几个方面的工作：
第一，建立校、院（系）二级管理以校为主的管理体制。在校中小学骨干教师国家级培训工作领导小组的统筹指导下和培训学院的组织协调下，我们认真落实了教育部的各项部署与安排，同时还把积极探索、勇于实践的指导思想贯穿于管理工作的各项活动之中，在不断总结完善
中推动骨干教师国家级培训工作的顺利进展。自从正式承担这一任务以来，仅技骨干教师国家级培训工作领导小组就召开了十次工作会议，而各院系及培训学院具体落实工作的会议就为数更多。特别是学员进校以后，差不多两周就有一次专门的会议。也正是由于我们重视加强统筹管理，不仅保证了各项工作的顺利进行，而且也在加强管理中积累了不少宝贵的经验。
第二，组建班级管理机构，建立自主管理的运行模式。学员进校以后，我们始终重视挖掘学员自身资源的优势，充分调动学员自主参与的积极性。为此，在学员进校后的一周内，我们就成立了班委会、党支部，确定了班主任，教学、教务秘书。通过班级管理机构的工作，不仅加强了相互之间的沟通与交流，保证了学员各项集体活动的开展，更重要的是凝聚了广大学员的智慧，调动了全体学员共同参与的积极性。可以说，没有117名学员的共同参与，就不会有我们今天所取得的成绩。
第三，塑造共同目标，树立合作伙伴的管理新理念。学员报到时，我们向学员印发了学习资料，包括中央的文件、教育部领导的讲话，以及教育部的有关部署和安排。通过学习使学员充分认识骨干教师国家级培训的意义以及骨干教师所肩负的历史使命，引导大家努力实现共同的目标。三个月来，我们与学员之间不是以管理和被管理的关系，而始终是以一种合作伙伴的关系，携手同行，相互启发、相互激励，在共同的探索中，为培养高素质队骨干教风做出了积极的贡献。在培训期间，差不多每个学员都自发地写过至少一篇有关骨干教师培训的小论文。三个月来，对骨干教师国家级培训，我们之所以能在认识上不断地深化，在工作上不断提高，其中很重要的原因，就在于广大学员对培训目标的认同，对培训实践的积极参与。二、对培训效果的基本评价
本期学员，我们三个专业共有117人在规定的时间内报到，且对名学员分布在新疆（含新疆兵团）、甘肃、宁夏、青海、四川、重庆、山西、河北、河南以及湖北和山东共十一个省区，在117名学员中具有教导主任以上职务的共45人，占学员总数的41％，具有中学高级教师以上职称的共计84人，占学员总数的76％，其中特级教师4人。就学历状况而言，硕士研究生共2人，大学本科毕业的共lbo人，本科学历以上的学员占学员总人数的92％。117名学员中30岁以下的3人，占2．7％，30到40岁的79人，占65．8％，40岁以上的35人仅占31．5％。就教龄而言，78％的学员教龄在15年以上。117名学员中，获得过省级以上奖励与表扬的共72人，其中全国劳模1人。
面对这样的学员基础，对于三个月的集中培训，应该怎样估价培训的效果？最近我们对117名学员进行了问卷调查，从收回的1ll份问卷的统计分析来看，我们至少可以就以下几方面做出基本估价：在基地的管理方面，对基地的住宿条件、通讯条件、文化娱乐条件、集体生活、资
料查阅和使用等方面分别有四，9％、96％、89％、84％和94．5％的学员给予了肯定，有96％的学员认为基地的领导和教师很重视学员的意见和建议；在培训效果方面有94．5％的学员认为收获比较大或收获很大；在科研能力方面有87％的学员认为研究能力得到了提高，肯定自己从事教育教学的能力与水平有很大提高的学员，占被调查人数的84％；有84，5％的人认为自己学会了如何运用现代教育技术实施教育的手段和方法；92％的学员认为加强了自己对现代教育教学理论与观念的理解。有”％的学员认为经过这段时间的培训，加深了对骨干教师责任的认识，感到肩上的责任更加重大了。
三、工作中的不足和有待进一步探讨的几个问题
骨干教师国家级培训作为一项新的事业，一年多来，尽管我们以一种高度的责任感和使命感，积极探索，努力实践，做了一所部属师大力所能及的工作，但我们同时感到了工作中存在着以下诸方面的不足。一是理论研究落后于实践，在构建研训一体化的模式上如何把理论研究和培训实践紧密结合起来，以研究指导带动培训，以培训丰富研究，这是今后有待于进一步探讨和加强的问题。
二是教材建设有待于进一步加强。教材内容如何体现出培训方案的整合性、教材形式如何体现出多样性，教材内容如何精选，这些都是有待于认真解决的问题。
三是在培训内容的整合性上应更好地以“全面提高教师实施素质教育的能力与水平”作为贯穿培训全过程的主线，可以说，从制定培训方案开始，我们就注意加强培训内容的整合性，为此我们采用了项目管理的方式进行运作。三个专业的院系一把手都是培训方案实施的项目负
责人，但毕竟骨干教师国家级培训是一项全新的工作，没有经验，在我们的实际操作过程中，不论是理论学习、实践考察和课题研究三大板块之间的整合，课程内容相互之间的整合，还是同一课程不同授课教师之间的相互整合都还有不尽如人意的地方，三大板块时间的分配，理论培训和技能培训的课时的分配，各门课程课时的分配等还需要进一步研究和探讨。
四是在共同提高中应进一步加强对学员的个别指导，更好地使学员形成个人特色。本期学员由于我们对学员的预先了解不够，因此，在培训过程中我们过多地安排了统一授课，而对个别指导强调不足，特别是对于骨干教师这样一个各有特长的群体，如何通过培训使其特色更鲜明，
如何通过培训使其具有特色的实践上升为具有特色的理论，这不仅需要我们加强指导力量，也更需要我们做进一步的实践和探索。
五是如何进一步处理好国家级培训的目标定位与学员现实基础之间的关系。如何把实现国家级培训的目标和学员的现实基础结合起来，在骨干教师国家级培训的目标性与可行性之间寻找合适的工作切入点，可以说这也是我们三个月以来始终在不断探索的又一个问题。在实际操作中，我们重视从学员的实际出发，努力提高每个学员能力和水平的增百，但这样的做法对于学员培训合格的认定又造成了相应的困难，能否确定一个增量标准，作为培训合格的标准，这更是我们需要进一步探讨的问题。四、几点体会对骨干教师实行国家级培训，我校作为首批试点单位，工作也才刚刚起步，回顾我们三个月的培训工作，我们有以下几点体会：1．骨干教师国家级培训是一项崭新的事业，崭新的事业需要积极的探索和勇敢的实践。自从承担任务以来，我们就始终坚持积极探索的方针，从方案的设计到课程的内容、从教学的方式到管理的模式、从师资队伍的组建到教材的建设，我们无一不在研究探索中前进，特别是117名
学员进校之后，我们更是积极的实践，和广大学员携手同行，努力探索骨干教师国家级培训的新路子。2．骨干教师国家级培训是一项崇高的事业，崇高的事业充满着无穷的感召力，正是这一崇高的事业本身所具有的感召力，鼓舞着我们的广大教师为之无私奉献，为之艰苦奋斗，许多教师主动要求为学员不计报酬做报告，许多教师常常自觉不自觉地把脚步迈进教室、机房和学员宿舍，用热情、智慧和学识去开启学员心灵的窗口。也正是这一事业自身的感招力鼓舞着所有的工作人员，无怨无悔的为之日夜操劳，特别是从今年学校决定改建培训大楼开始，培训学院的全体工作人员几乎没有休过双休日，没有拿过加班费，有的只是对工作的高标准、高要求。也还是这一事业自身的感把力，激励着117名学员孜孜不倦、业以继日的刻苦学习，他们更是没有双休日，没有欣赏13朝古都诱人景观的雅兴，他们有的只是探索的激情和充实提高的热望。
3．骨干教师国家级培训是一项艰巨的事业，艰巨的事业需要大家都为之付出辛劳。骨干教师培训工作可以说是我校每一个直接参与这项工作的同志都给自己留下了一段难忘的回忆。从学校决定改建培训楼，建设培训学院局域教学网到学员入校报到，不过60余天，为了能使学员在报到当日就有一个舒适的住处以消除旅途的疲劳，培训学院的职工连夜安床铺被；为了使学员一到古城就能感到亲情的温暖，培训学院的职工在火车站连续迎候十四、五个小时；为了了解学员的愿望和要求，培训学院的职工连续四个晚上组织召开学员座谈会；只要学员有活动，三个院系的领导和班主任不论是住在校内还是住在校外，也不论是晴天还是下雨都会及时赶到和大家交流思想，沟通感情，探讨问题。好在一份耕耘换来了一份收获，大家辛勤的工作，营造了一个良好的有人环境，赢得了95％学员的满意，为骨干教师国家级培训做出了我们应有的贡献。
五、下一步工作的思路
1．加强对骨干教师培训的理论研究，在构建研训一体化的培训模式中加强理论研究的指导作用。四月底，经教育部专家组评审，我校骨干教师培训工作除关于培训方案的三个研究项目外，另外还有五个研究课题已被教育部正式立项，其中包括骨干教师队伍的师德建设研究、现代教育技术培训整合性的研究、经济欠发达地区的骨干教师队伍建设研究，骨干教师素质构成研究以及骨干教师培训模式、课程体系和教材建设研究等，对这五项课题的研究，我们要紧密结合培训工作的实践，把理论研究的成果用于指导培训工作的实践。同时，还要充分利用骨干教师资源，广泛吸收学员参与理论研究工作，在实际研究工作中，提高学员的研究能力，在搞好培训工作的同时，努力争取获得更多骨干教师队伍建设的理论研究成果。2．按照边研究、边实践、边调整的方针，在认真总结第一期培训工作经验的基础上，切实做好第二期培训的准备工作，特别是要在培训工作的实践中尽快使骨干教师国家级培训的目标逐步的明确化、合理化，使培训工作的操作科学化、规范化。
3．采取切实措施，认真搞好学员的一年跟踪培训。首先要尽快为每个学员制定好切实可行、符合本人实际的一年跟踪培训计划，通过加强跟踪培训期间的个别指导，使每个学员能充分利用集中培训期间学到的理论，认真反思自己的教学实践，认真学习吸纳别人的教学经验，尽快地形成自己的教学教育风格。另外要建立畅通的跟踪指导渠道，建立学员信息库和省市教委职能处室信息库，在适当的时候和条件许可的情况下，要对学员返回原学校后的课题研究及教学实践情况进行实地调查。力争使更多的学员尽早地成为中小学教育专家。六、几点建议
1．作为国家级培训在学员选拔时，应体现出国家级培训的要求，所选学员应有较大的发展潜力，入选学员年龄应在40岁以下为宜。另外，对学员计算机的基础应有明确要求，达不到规定要求的，不得选送。2．搞好实践考察是骨干教师培训的重要环节，而实践考察基地的选择又是实践考察能否取得成效的前题，目前的实践考察各基地都是选择具有特色的学校，而这些学校大都接待任务繁重。建议教育部通过行政手段予以统筹。3．建议各省教委及学员所在学校尽可能地为返校学员发挥好作用提供必要的条件，应使接受培训以后的骨干教师在教育教学实践中充分发挥示范辐射作用。
启动“中小学教师继续教育工程”是实施科教兴国战略的重要举措，探索师范教育职前职后一体化的路子是深化师范教育改革的重要任务，开展中小学骨干教师的国家级培训，这既是中小学教师继续教育的重要内容，也是我们探索师范教育职前职后一体化的重要途径，作为一所
部属师大，这既是我们的义务，更是我们的责任，在这项史无前例的伟大实践中，我们将继续以高度的责任心和使命感，积极探索、勇于实践、求真务实，不断创新，为造就一支持合时代要求，能发挥示范带头作用的中小学骨干教师队伍，为深化我国师范教育的改革，为加快我国基础教育事业的发展，不懈的努力，做出我们部属师大应有的贡献。
扩展阅读：中等职业学校专业骨干教师国家级培训学习总结
201*年度中等职业学校学前教育专业骨干教师国家级培训一期班福建师范大学
中等职业学校专业骨干教师国家级培训
学习总结
姓名林川培训专业学前教育工作单位四川省新津县职业高级中学培训时间201*.9.12201*.12.4
福建师范大学基地
201*年度中等职业学校学前教育专业骨干教师国家级培训一期班福建师范大学
行笃知明学业隆，学前教育沐春风
专业骨干教师国家级培训总结
四川省新津县职业高级中学林川
201*年金秋时节，我怀揣幸福，扬帆起航，来到了“重教、勤学、求实、创新”的福建师范大学，参加了“201*年中等职业学校学前教育专业骨干教师国家级培训”。此时此刻，我心潮澎湃、感慨万千，感谢“国培”的历史性使命，给我提供了成长的机遇；感谢福建师范大学的文化底蕴，使我“知明行笃，立诚致广”；感谢教授们的谆谆教诲，愚钝的我豁然开朗。作为一名普通教师，我深感教育使命责任重大，任重道远，决心利用好国培机遇，潜心学习，为促进专业发展打好坚实基础。
本次国培形式多样、内容丰富，包括专题报告、实践考察、团队培训、教学研讨等课程形式，既有专家讲解学前教育的前沿理念，又有福州、厦门幼儿园实地考察；既有学员团队合作训练，又有中职参观研讨；既有学习共同体构建，又有学习小组竞争，营造了浓厚的学习氛围。福师大还制定了考勤制度、课堂纪律和学习要求，确保了学习效果。这次培训我进一步掌了学前教育政策，更新了学前教育观念，充实了学前教育课程，提升了专业文化素质和科学管理能力，现就这三个月的培训谈谈我个人的感受。
一、明确学习目标，激情与责任并进
今年，学校领导推荐我参加中等职业学校国家级骨干教师培训学习，我得到了难得的培训机会。此刻我激动万分！有机会再进入大学校园，在紧张的工作中进行充电学习，对此，我充满激情，精神焕发！但同时也明白自己肩负的责任，我校学前教育专业处于创重初期，需要不断大胆探索，开办出具有我校特色的学前教育新路子，绝不能辜负了校领导对我的信任和期盼，学后致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！面对激情与责任，我时刻鞭策自己本次学习要有明确的学习目标。
（一）主动积极参加课程的学习活动，聆听专家教授的教诲；（二）学习、借鉴名园优职的教学模式和办学理念；（三）克服各种困难，较好地完成各项学习任务；
（四）完成的作业、课件、教案、感想，得到本班学员、辅导教师、专家教授的认可；
201*年度中等职业学校学前教育专业骨干教师国家级培训一期班福建师范大学
（五）作为班长，搞好班务工作，在整个培训过程中热心服务，主动帮助他人；（六）学有所成，成有所用。二、基地培训优化，保证学习质量
为更新我们的教育观念，提高骨干教师的专业素养和教学能力，夯实学科教学的基本功，使我们了解当前幼儿教育改革现状、幼儿教育研究动态和科学发展趋势。福建师大培训基地做了大量前期工作，并对其中的一些环节进行优化，保证了我们的学习质量。在具体的培训过程中，福师大基地还根据学员的实际需求更改课程内容，受到广大学员的欢迎。福师大基地提供了优质的培训环境，制定出了详细的培训方案，成立了包括邱永渠、余文森、连榕、林菁、谌启标、吴荔红等领导教授和优秀幼儿园园长在内的培训团队，选定丰富的培训专题和优园优职的参观考察。
（一）基地组织保障
基地成立了“福建师范大学中职学校专业骨干教师国家级培训工作领导小组”，负责对中职学校教师培训工作的领导，基地办公室具体负责我们的培训组织工作和监督管理工作。每个班配有专业负责人和班主任，并按照专业培训方案进行教学。
（二）基地师资保障
福师大基地选派了实践能力和教学经验丰富的“双师”型教师担任培训教学任务，保证了教学质量。此外，基地还与多家优秀幼儿园和中职学校建立合作关系，不但聘请幼儿园园长来校教学，我们还到优秀幼儿园和中职学校进行参观学习。
（三）基地设备保障
基地第一时间为学员提供了上网的条件，以确保完成学习任务。联系福州教育学院的教室，方便住宿在教育学院的学员上课。
（四）学习质量保障
基地建立了课程考核制度。理论课程每一项结束后学员要提交一份学习报告，实践及设计的内容为实践报告和设计结果；作品成果，完成教学论文和教案。
（五）基地后勤保障
基地专门为我们安排了宾馆，每个房间设施设备配置完善，学校食堂、医院、运动场、图书馆一应俱全，基地考虑到我们学员来至全国各地，在饮食胃口上有所不适，把生活费发给每个学员，使学员有了自由支配的权利，收到所有学员的好评。
三、聆听名师讲座，更新学前教育理念
201*年度中等职业学校学前教育专业骨干教师国家级培训一期班福建师范大学
当前幼儿教育事业蓬勃发展，对幼儿教师的需求量大，为解决幼儿教师师资短缺问题，各地不断扩大学前教育师资培养的规模，中等职业学校作为全国幼儿教师的主要培养基地，起着至关重要的作用。而中等职业学校学前教育专业骨干教师的专业素质，它将直接影响着幼儿园教师的培养，为了提升中等职业学校学前教育专业骨干教师的专业素质，促进教育观念、教育水平和专业能力的提高，我作为众多中职教师中的一员，有必要聆听名师的教诲，不断的更新学前教育理念。
针对此次国培，福师大培训基地邀请到众多名师给我们授课，各位专家教授以大量的信息，生动丰富的实例向我们讲授了现代教育教学理论、学前教育政策和职教动态、职教体系及学前教育教学方法，还向我们介绍了西方的教育思想、我们职教现在的发展状况和今后的发展方向等。邱永渠院长《职业教育理论与实践研究》的讲座带我们领略了中国古代许多伟大思想家、教育家的教育理念，并提炼出其中的精华融入现代职教理念，使经典、传统的古代教育理念焕发出崭新的光彩。谌启标教授在《国外职业教育新进展》讲座中，介绍了国外的职业教育模式，如德国的双元制模式、日本的企业培训模式等，通过大量生动的实际案例，深入浅出的介绍了这些模式的先进性及其在中国国情下实施可能存在的问题。使我们开拓了视野，对国外的职教模式有了更深入的认识。丁革民老师在《现代教育技术》讲座上通过生动实例，展现了现代化的教学辅助工具和教学课件的重要作用，合理运用这些手段，能够显著提升教师的教学效果，丁革民老师对制作要点和一些实用技巧都进行了充分介绍，无论是对我们的平常教学还是对教师参加信息化大赛都具有指导意义。除此之外，还有多位教授从理论和实践上指导教育教学工作，这儿就不一一列举了。那每一场讲座，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，我感受到了职业教育发展和改革的步伐，更新教育理念势在必行！
四、参访名园优职，知明行笃
如果说专家教授的讲座拨云散雾，澄清了我在从事职业教育过程中的一些模糊认识，把我的职业教育理论提升到了一个新的高度，使我更新了学前教育理念。那么“参访名园优职”则使我做到了知与行的统一、认识与实践的统一、学会做人与学会做事的统一，把理论联系到实践中去，学以致用。
通过福师大基地精心组织，使实践活动充实有趣，学员兴趣激昂！师大基地组织我们观摩、研讨、评析幼儿园优秀教师的教育活动，并到福州、厦门等地的省级示范性幼儿园和福州有名的中职学校进行参观考察，通过参观实践，我了解到我国幼儿园课程模
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式，熟悉了幼儿园一日活动和教育教学过程；了解到优秀中职学校的专业设施设备的配置，课程设置与课程开发；吸取了幼儿园课程改革动态，课程改革成功经验与指导教学实践经验；听取了优秀中职学校校长和优秀老师的教育理念以及具有本校特色的学前教育模式。这是把理论上升到实践经验，再把实践转化为自身动力的一个过程，在这整个实践活动过程中，我收获颇丰！
（一）感悟名园风采
根据福师大的计划安排，我们先后参观了福州花巷幼儿园、厦门市第一幼儿园等共计10所幼儿园，每所幼儿园均有自己的办学理念和办学特色，我深受感染。
现如今，家长对学前教育的重视程度已日益提高，他们追求的已不再是简单托养看护，他们希望幼儿园可以提供更好的教育，让孩子可以寓教于乐、全面发展、才艺出色，能赢在起点，而要实现这一切，离不开丰富的硬件资源和优秀师资队伍。在所参观的厦门几所幼儿园中，最引人瞩目的莫过于优美怡人的环境和现代化的硬件设施了，幼儿园内外的环境无一不凸显出“环境是重要教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”的教育理念。我流连在各班环境布置中，她们将墙壁最大限度的利用起来，用不同的色调和图画为孩子们编织出一座童话城堡，把平面和立体布置相结合，在勾勒出空间层次的同时，还为幼儿提供了自主的操作空间。班内的手工艺品抓住幼儿年龄特点，体现出师生共同参与的精神，随着活动的开展，活动材料随着主题活动的开展不断填充、明确出每一个墙饰的教育价值。活动区材料琳琅满目，体现了自制性、丰富性，可操作性。园内配置的各种功能房也同样让人叹为观止，如钢琴房、舞蹈厅、陶艺房、图书室、美术室等，不仅给孩子们提供了更多活动场所，也让他们的实践生活更丰富多彩。
（二）领略优职精神
福师大基地根据学员的实际需求，联系了几所优秀的中职学校供我们参观学习，在参观实践的过程中，真的使我们开阔了视野，增长了见识：
1.良好的学习氛围和技能实训场室建设
从这些中职学校，我看到了学校的文化氛围，教学设施、设备齐全，生活条件良好。例如福建幼儿师范高等专科学校拥有“万兆核心，千兆主干，百兆桌面”的覆盖全校的高速校园网和45间多媒体教室，建有2所附属幼儿园（含在建1所）、1个早教中心、42间校内实训（实验）室、263间标准琴房、41间美术、音乐等专用教室，以及分布全
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省的130个校外实训基地。他们的实训场地宽敞，实训设备充足，有专人进行管理，工具摆放得井井有条，地面非常干净，这些都是我们应该参考学习的。
2.良好的办学理念
每所学校都有自己的办学宗旨和办学理念，例如福建幼儿师范高等专科学校始终坚持严格要求、严谨治学、以人为本的办学理念，始终坚持以培养学生职业道德、职业能力和创新精神为教育核心，始终坚持教育教学工作的中心地位，形成了深厚的文化底蕴和良好的校风。中职学校以人才需求为导向，配备了高素质的“双师型”教师队伍和教学管理队伍，以致力培养学生文化素质、综合素质能力、特长为目标，坚持质量为本，严格教育、教学管理，突出专业特色，注重学生综合素质的提高和动手能力的培养，增强就业竞争能力和岗位适应能力，把需要工作的人培养成工作需要的人。
五、多方互动交流，不断探索
这次来到福建师范大学培训的学员，来自全国各地，有学校中层领导、专业负责人、骨干教师、一般教师，我们相聚在一起进行了课堂互动、课余交流、小组研修、学习交流一系列的学习共同体活动，交流中，没有地域的阻隔，没有年龄的代沟，相互学习借鉴，收获思想，不断探索学习。当专家的问题抛出来，学员们侃侃而谈，紧扣主题，层层推进，逻辑性很强。学员们扎实的专业素养，教授专家们的孜孜讲解，使我深受感染。
学思结合，知行统一，学员们进一步的回味、咀嚼、学习，这些多方面的交流，把专家教授们的理念转化为自己今后的行动指南。我要把在国培班收获的感动化为动力，不断探索自己的教育教学工作，怎样起到引领作用？怎样将“国培”精神和内容尽可能详尽的传递给我的同行，去带动一批人的共同进步。我想，现在刚刚才只是个开始，我要一步一个脚印，扎实前行，继续努力探索，进一步更新教育观念，扩大知识面，完善知识结构，在互动交流中反思，在反思中成长，在成长中发展。
六、圆满结业话感思，立诚致广
短短的三个月培训即将结业，通过国培，我将树立至诚的精神，不断探索真理，以求达到广大的境界；通过国培，我感思学前教育专业春天的到来，感思作为一名学前教育专业教师所肩负的责任；感思中职学校学前教育专业的发展，需
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要我们国培学员不断努力探索
新的学前教育理念要求我们教会学生的实际动手能力，也就是以“就业”为目的，使他们有能力面对社会，面对工作。对于中职学生来说，专业知识仅仅是基础，更为主要的是培养学生吃苦耐劳的精神和勤奋好学的态度，具有良好的职业道德和服务社会的心态。因此我认真思索：
（一）教学生认识自我，优化个性
学校教育应该让学生认识自己的人格特征、类型，客观科学地给自己定位。明确自己的优劣势和潜在能力，扬长避短，挖掘潜力；培养和训练自我管理和情绪调节能力；学会学习和培养良好的学习习惯，最终优化个性、提高素质、完善人格、走向成熟。
（二）教学生认识社会，加强实践
要实事求是、客观科学地告诉学生在社会现状下如何才能具有竞争力，同时也让学生自己去搜集资料，学习、分析、判断，得出结论。社会需要什么样的人才，我应怎样去应对去适应，将自己培养成社会需要的人。同时鼓励学生参加社会实践，将假期到幼儿园实习实践作为一门必修课。开学回到学校写出实践报告，总结分析、体会、收获和不足及对今后成长的意义是什么，为今后成为一名合格的幼儿教师奠定心理基础和社会基础。
（三）教学生认识专业，确定目标
学校应专门组织专业教师为学生介绍未来的发展和专业特点，以及该专业所适合的人群类型，并对学生进行职业兴趣测试。对于自己是哪一类型、哪一位置的人才，是否适合该专业，如何发展等进行基本认知。结合自己的兴趣，扬长避短，培养具有一定专业特长的合格幼儿教师。
三个月的培训转瞬即逝，在这三个月中无论是教育界的专家还是幼儿园的专家，都把他们的多年研究所得倾囊传授给我们，他们把真知灼见化为深入浅出的讲解，使我们学前教育专业人如沐春风，茅塞顿开，使我们通过短短三个月就得以迅速更新了观念、增长了知识、开拓了视野、发展了能力、增进了和老师同学之间的交流和友谊。我会把这次福州之行作为自己从事职业教育的一个新起点，把自己收获的新的学前教育理念与专业知识带回学校，传给同行，真正起到一个骨干教师的模范带头作用，力争为我学前教育培养更多更优秀的幼儿教师。非常
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感谢基地领导和各位学员老师给予我的关心、支持！
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