十二月份教学反思
历史十二月份教学反思
任课教师：王艳
自期中考试结束以来，学校教学全面实行了导学案，根据初一及初三的历史学科的特点，对剩余的课程进行了学案的编写，针对一个多月的学案教学，存在的问题大致如下;
初一中国古代史部分的内容较多，知识点很散，又很碎，历来是学生学习的薄弱环节。怎样使学生们更好地把握知识框架进而形成知识间的联系，从而促进学生对知识点的巩固和落实，是教学中重点考虑的问题。因此在学案的设计中强化了学生对课本的阅读，再辅之以资料的提供，增强古代史部分的教学效果。但是，初一学生年纪小，又没有养成良好的学习习惯，在课程开始的自主学习部分往往不能在规定的时间完成任务，影响下一环节的进行，同样的问题在初三也会出现，但是初三主要是学生“手懒”不愿意动笔造成的。对于这些问题的解决，还在进一步的探索中以寻求最好的解决方案。目前是，初一学生填写的过程中尽量的加以辅导，让学生学会利用导学案自主学习。初三则是在学生填写时加大“巡场”力度，督促懒学生进行填写。
设计检测是落实课堂教学内容和发现问题的重要一环，也是提高学生运用知识能力的关键环节，而拓展性试题的设置，有很好的激发学生联想和想象的作用。在这部分的设计上，一般根据课程的容量合理的编写，基本上都是选择题，很少出非选择题，尽量将大题留在学生作业巩固的基础上进行练习。但是，本学期历史的资料包括《金榜学案》和《随堂检测》。在实行导学案之后，部分学生尤其是初三学生反映，《金榜学案》已经起到了导学案的作用。在印导学案之后，反而增加了学生的作业量。很难实现在课堂上完成《金榜学案》，仅留《随堂检测》作为课下作业的要求。因此初三后期的部分新课运用了《金榜学案》，而没有再印导学案。
再一方面，学案中的历史探究题，无论是低年级还是高年级学生都有懒惰的现象，等着老师说答案，这种方式对于开卷考试，题型越来越开放的情况下，不利于学生主观题的得分。这一问题，还是应该加大课堂上对学生的引导力度。
另外，导学案在使用过程中，不利于学生的一面就是讲学案的保管问题，如果一科对于学生来说或许好保管，总会出现讲学案遗失的现象。
在以后，尤其是下学期开始的教学中一定要尽量的寻求到较好的解决方案，以便于师生都能在导学案的运用中得到提高。
扩展阅读：教学反思十二月份
对教学知识的处理的一点感触
赵凤仙
一直感叹自己带的这一帮学生基础太差，总想着这往后如何将抽象的数学教给他们，也尝试着各种方法，如之前的小组学习法。可是该会的孩子无论采取什么方法都能掌握，不会的孩子还是掌握不了，无论怎样的启发，如同是注定的，就是弄不明白自己学习的数学是怎样的“怪物”。
可是最近的一次教学中，发生了一件让我久久无法忘记的事，是我确信这些孩子并不是全是“笨蛋”，即使最不可能的掌握的孩子，只要方法是适合他（她）的，他（她）是能掌握的。
数学已经上到第四章，今天的内容是《角的运算》，在上课之前，有学生就过来问我关于书上角的计算的练习题。在帮助他理解计算的方法时，我没有看课本的例题，也可能是自己总是很忙，没有仔细看课本的例题的解题思路。我只是按着自己的想法类比小学数字的四则运算来计算60进制的角度。发现等我回答过他的问题后，自己对这堂课的处理的思路是那样清晰，不在拘泥课本上的解答，我完全可以将角度的计算当成小学的数字的加减乘除，可以列竖式来计算！！
比如：153°39′44″+26°40′28″竖式为153°39′44″+26°40′28″
179°79′72″
之后只需要将结果从后向前按满60向前位进一就可以！这种方式也可以处理角度的减，乘，除都可以！这样连班级数学成绩最不好的孩子都知道如何进行角度的计算，看到这点感到特别的轻松，不仅是我轻松，我想孩子也是，当他们感到数学学习并不是那么不可琢磨，那么抽象后，解决问题后的高兴同时也增强他们学习数学的信心！
我想，如果以后多对数学教材多加研究，用孩子的视角看教材，多想想可不可用最简单的方式来诠释教材，最好是出现学生熟悉的方式处理新的问题，那将会事半功倍。而这一切只需要教师静下来多看看，多听听孩子大想法，决不能自顾自上一成不变的教材，学生和老师都不会感觉到教学的快乐！
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