浅谈铁道机车车辆专业课程项目教学法的实施
浅谈铁道机车车辆专业课程项目教学法的实施
[摘要]项目教学法作为课程改革的主要方法，是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。机车车辆专业是一个对操作性要求非常高的专业，在机车车辆专业教学中引进项目教学法，能够提高学生的动手操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而提高教学质量。使学生今后能更快适应职业岗位的要求。
[关键词]机车车辆项目教学法实施
机车车辆专业是一个对操作性要求非常高的专业，是与社会实际职业岗位联系密切的专业。学生如果不能真正对机车设备进行操作，没有实际检查、检修和机车操纵的经验，就根本谈不上掌握机车车辆的专业技术。所以，要真正使学生掌握掌握机车车辆的专业技术，一方面要具备机车车辆实验实习的硬件条件，另一方面要有适合学生最大限度理解和掌握机车车辆专业技术的教学方法。1.机车车辆专业课程教学的现状及分析
目前，铁道机车车辆专业课程普遍存在教学效果不佳的情况。说其不佳有两个方面的问题。一是指学生很难按要求完成教材包含的学习内容，达到教学大纲所要求的教学目标，二是指学生所学习的最终效果不能满足社会相关职业岗位的需要。
学生为什么不能在规定的课时内达到预期的教学目标，原因是多方面的。从教学的角度来看，主要存在以下几个方面的问题：一是教师没有根据学生的实际情况和认识规律进行教学。二是教师没有根据专业课程的自身特点去实施教学。三是目前很多专业课程的教材编写过于理论化，与社会实际职业岗位的要求脱节。
高职的学生普遍存在基础知识薄弱、领悟能力水平较低、注意力不能长时间集中、意志力不强、学习主动性不够等弱点。但同时也存在喜欢动手操作、思维活跃等长处。鉴于这种情况，专业课程的教学要求更加具体化、生动化、实际化。教师要对教材进行深入细致的研究，制定出适合学生特点，遵循专业教学规律的教学方案，这样才有可能充分调动学生学习的积极性，主动参与到教学当中，实现良好的教学效果。
目前传统的教学模式，适宜于侧重理论学习的学科导向的普通教育，而不适应以技能教学为主的就业导向的职业教育。职业教育的目标是培养合格的技术工人，他们毕业之后普遍面临的主要问题是就业，能够使学生尽快适应就业岗位的要求，掌握就业岗位所要求的知识技能，是职业教育的根本目标。
项目教学法为主的教学在培养关键能力方面有一定的独到之处。在培养学生专业能力的基础上，培养学生的创新能力、社会能力、方法能力等关键能力，全面培养学生的综合能力，而我们专业课程教育在这方面的能力的培养比较缺乏。基于以上观点，我认为铁道机车车辆专业课程的教学采用项目教学法是达到良好教学效果、实现教学目标的最佳方法。
2.项目教学法的实施步骤项目教学法的实质是将教学过程与生产过程结合起来，模拟实际的工作过程，使学生在虚拟的生产活动中主动地去获取和掌握知识和技能，培养良好的工作和学习态度，良好的行为习惯和道德情感。机车车辆专业一方面要求学生理解和掌握大量的理论知识，另一方面对学生动手操作能力的要求也是非常高的。在机车车辆专业教学中引进项目教学法，既可以帮助学生充分领悟机车车辆中抽象的概念，更重要的是能够提高学生的动手操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而提高教学质量，使学生今后能更快适应职业岗位的要求。
在机车车辆专业教学中项目教学法实施的一般操作程序如下：(1)确定项目任务。组织教师分析项目涵盖的跨学科的知识及涉及到的专业科目，确定项目的目标和任务，详细编写《项目(课题)任务书》。任课教师在全面深入理解教学内容的情况下，将教学内容项目化，使之成为学生具体操作的工作内容。
(2)布置项目。由任课教师对全班同学进行分组，一般根据实验实习条件将学生分为6人或8人一组。分发《项目任务书》，讲解项目要求，使各小组明确学习任务和要求。由每组成员推选一名组长(也可以称为项目经理)，具体负责学习项目的计划组织和实施，其问负责与任课教师进行沟通，以解决学习过程中遇到的难题。(3)各工作小组拟订活动计划与方案，教师审核计划。项目小组拟订课题实施计划，设计一份详细的《项目活动计划》，每个小组成员都要有成果汇报任务，各小组都要有成果汇报，在计划书中学生可随时记录项目进展情况，以便教师随时检查和指导。
(4)项目小组的活动实施，学生动手实践。给学生下达工作项目(工作内容)，由各组组长组织本组成员对项目进行分析，制定工作计划，分配每位组员工作任务，强调工作要求。学生通过翻阅、取舍、整理资料，进行项目任务的设计和验证，通过解构单元实体、到实验室做实验验证相关结论、在实习室进行实际装接操作和调试等实际环节，不断提出问题，再通过小组讨论、请教教师等途径解决问题，最终完成课题任务。
(5)项目答辩与师生评价。任课教师对各组项目的完成情况进行检查，对各组工作学习情况做出客观的评价，以激发学生的竞争意识和进取心。通过“项目成果汇报、学生自己进行自我评估、组别互评、教师点评、师生共同总结”等程序完成对各小组课题任务完成的评价。并将项目任务完成的评价结果列为项目学习成绩的一个部分。(6)归档或结果应用。任课教师对项目进行总结，分析学生在项目完成过程中出现的问题，提出解决办法。总结本次课的学习要点，学生要掌握的知识技能，学生要注意的情感态度。并把项目工作的结果归档或应用到企业和学校的生产教学实践中去，以使项目工作的结果尽可能具有实际应用价值，指导后续工作。
铁道机车车辆专业从机车总体布置、电气设备的检查维护、机车操纵作业等可以采用项目教学法。学生在完成每个项目的过程，既是工作过程又是学习过程，而且是与实践紧密结合的学习过程。通过这种方式的学习，学生必然能够真正理解理论知识，切实掌握操作技能。3.项目过程的评价
项目学习不同于传统的学习方式，评价也相应有所不同，其标准和方式明显不同于强调固定答案和注重知识体系的传统学习，对学生的评估主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。4.实施过程注意以下几个方面
第一，要真正调动起学生参与的积极性。学生参与的积极性是项目教学法成功的关键，没有学生的主动参与，项目教学法就无从达到预期的目标，甚至会使整个课堂无法控制。
第二，要培养组长的组织指挥能力。组长是一个组的灵魂，所有工作的安排都要组长具体落实。实际上组长就是任课教师的得力助手，学习任务能否完成，组长的工作相当关键。第三，要注意对各组的巡视，以了解各组完成项目的情况，及时予以帮助，保证项目的按时完成。项目教学法是经过检验的非常适合职业学校专业教学的教学方法。
要真正运用好这个教学方法，必须经过反复的实验和努力才能最大限度地发挥这个先进教学方法的作用。5.结论
在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习。教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。学生“自主学习过程”与教师“主导教学过程”是有区别的。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的专业能力、社会能力、方法能力和综合能力。“项目教学法”将有利于推动“以学生为本、以服务为宗旨”的高职教学过程与教育工作的改革参考文献：
[1]姜大源，职业学校专业设置的理论、策略与方法[M]，北京：高等教育出版社，
[2]李法顺，大学生职业生涯规划[M]，南京，东南大学出版社[3]何小琴，关于案例教学法的总结[J]，课程主讲教师
扩展阅读：铁道机车车辆论文
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铁道机车论文铁道机车车辆论文
浅谈铁道机车车辆专业课程项目教学法的实施
[摘要]项目教学法作为课程改革的主要方法，是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。机车车辆专业是一个对操作性要求非常高的专业，在机车车辆专业教学中引进项目教学法，能够提高学生的动手操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而提高教学质量。使学生今后能更快适应职业岗位的要求。
[关键词]机车车辆项目教学法实施
机车车辆专业是一个对操作性要求非常高的专业，是与社会实际职业岗位联系密切的专业。学生如果不能真正对机车设备进行操作，没有实际检查、检修和机车操纵的经验，就根本谈不上掌握机车车辆的专业技术。所以，要真正使学生掌握掌握机车车辆的专业技术，一方面要具备机车车辆实验实习的硬件条件，另一方面要有适合学生最大限度理解和掌握机车车辆专业技术的教学方法。1.机车车辆专业课程教学的现状及分析
目前，铁道机车车辆专业课程普遍存在教学效果不佳的情况。说其不佳有两个方面的问题。一是指学生很难按要求完成教材包含的学习内容，达到教学大纲所要求的教学目标，二是指学生所学习的最终效果不能满足社会相关职业岗位的需要。
学生为什么不能在规定的课时内达到预期的教学目标，原因是多方面的。从教学的角度来看，主要存在以下几个方面的问题：一是教
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师没有根据学生的实际情况和认识规律进行教学。二是教师没有根据专业课程的自身特点去实施教学。三是目前很多专业课程的教材编写过于理论化，与社会实际职业岗位的要求脱节。
高职的学生普遍存在基础知识薄弱、领悟能力水平较低、注意力不能长时间集中、意志力不强、学习主动性不够等弱点。但同时也存在喜欢动手操作、思维活跃等长处。鉴于这种情况，专业课程的教学要求更加具体化、生动化、实际化。教师要对教材进行深入细致的研究，制定出适合学生特点，遵循专业教学规律的教学方案，这样才有可能充分调动学生学习的积极性，主动参与到教学当中，实现良好的教学效果。
目前传统的教学模式，适宜于侧重理论学习的学科导向的普通教育，而不适应以技能教学为主的就业导向的职业教育。职业教育的目标是培养合格的技术工人，他们毕业之后普遍面临的主要问题是就业，能够使学生尽快适应就业岗位的要求，掌握就业岗位所要求的知识技能，是职业教育的根本目标。
项目教学法为主的教学在培养关键能力方面有一定的独到之处。在培养学生专业能力的基础上，培养学生的创新能力、社会能力、方法能力等关键能力，全面培养学生的综合能力，而我们专业课程教育在这方面的能力的培养比较缺乏。基于以上观点，我认为铁道机车车辆专业课程的教学采用项目教学法是达到良好教学效果、实现教学目标的最佳方法。
2.项目教学法的实施步骤
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项目教学法的实质是将教学过程与生产过程结合起来，模拟实际的工作过程，使学生在虚拟的生产活动中主动地去获取和掌握知识和技能，培养良好的工作和学习态度，良好的行为习惯和道德情感。机车车辆专业一方面要求学生理解和掌握大量的理论知识，另一方面对学生动手操作能力的要求也是非常高的。在机车车辆专业教学中引进项目教学法，既可以帮助学生充分领悟机车车辆中抽象的概念，更重要的是能够提高学生的动手操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而提高教学质量，使学生今后能更快适应职业岗位的要求。
在机车车辆专业教学中项目教学法实施的一般操作程序如下：(1)确定项目任务。组织教师分析项目涵盖的跨学科的知识及涉及到的专业科目，确定项目的目标和任务，详细编写《项目(课题)任务书》。任课教师在全面深入理解教学内容的情况下，将教学内容项目化，使之成为学生具体操作的工作内容。
(2)布置项目。由任课教师对全班同学进行分组，一般根据实验实习条件将学生分为6人或8人一组。分发《项目任务书》，讲解项目要求，使各小组明确学习任务和要求。由每组成员推选一名组长(也可以称为项目经理)，具体负责学习项目的计划组织和实施，其问负责与任课教师进行沟通，以解决学习过程中遇到的难题。(3)各工作小组拟订活动计划与方案，教师审核计划。项目小组拟订课题实施计划，设计一份详细的《项目活动计划》，每个小组成
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员都要有成果汇报任务，各小组都要有成果汇报，在计划书中学生可随时记录项目进展情况，以便教师随时检查和指导。
(4)项目小组的活动实施，学生动手实践。给学生下达工作项目(工作内容)，由各组组长组织本组成员对项目进行分析，制定工作计划，分配每位组员工作任务，强调工作要求。学生通过翻阅、取舍、整理资料，进行项目任务的设计和验证，通过解构单元实体、到实验室做实验验证相关结论、在实习室进行实际装接操作和调试等实际环节，不断提出问题，再通过小组讨论、请教教师等途径解决问题，最终完成课题任务。
(5)项目答辩与师生评价。任课教师对各组项目的完成情况进行检查，对各组工作学习情况做出客观的评价，以激发学生的竞争意识和进取心。通过“项目成果汇报、学生自己进行自我评估、组别互评、教师点评、师生共同总结”等程序完成对各小组课题任务完成的评价。并将项目任务完成的评价结果列为项目学习成绩的一个部分。(6)归档或结果应用。任课教师对项目进行总结，分析学生在项目完成过程中出现的问题，提出解决办法。总结本次课的学习要点，学生要掌握的知识技能，学生要注意的情感态度。并把项目工作的结果归档或应用到企业和学校的生产教学实践中去，以使项目工作的结果尽可能具有实际应用价值，指导后续工作。
铁道机车车辆专业从机车总体布置、电气设备的检查维护、机车操纵作业等可以采用项目教学法。学生在完成每个项目的过程，既是
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工作过程又是学习过程，而且是与实践紧密结合的学习过程。通过这种方式的学习，学生必然能够真正理解理论知识，切实掌握操作技能。3.项目过程的评价
项目学习不同于传统的学习方式，评价也相应有所不同，其标准和方式明显不同于强调固定答案和注重知识体系的传统学习，对学生的评估主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。4.实施过程注意以下几个方面
第一，要真正调动起学生参与的积极性。学生参与的积极性是项目教学法成功的关键，没有学生的主动参与，项目教学法就无从达到预期的目标，甚至会使整个课堂无法控制。
第二，要培养组长的组织指挥能力。组长是一个组的灵魂，所有工作的安排都要组长具体落实。实际上组长就是任课教师的得力助手，学习任务能否完成，组长的工作相当关键。第三，要注意对各组的巡视，以了解各组完成项目的情况，及时予以帮助，保证项目的按时完成。项目教学法是经过检验的非常适合职业学校专业教学的教学方法。
要真正运用好这个教学方法，必须经过反复的实验和努力才能最大限度地发挥这个先进教学方法的作用。
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5.结论
在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习。教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。学生“自主学习过程”与教师“主导教学过程”是有区别的。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的专业能力、社会能力、方法能力和综合能力。“项目教学法”将有利于推动“以学生为本、以服务为宗旨”的高职教学过程与教育工作的改革参考文献：
[1]姜大源，职业学校专业设置的理论、策略与方法[M]，北京：高等教育出版社，201*，9，
[2]李法顺，大学生职业生涯规划[M]，南京，东南大学出版社，201*，6.
[3]何小琴，关于案例教学法的总结[J]，课程主讲教师201*，12
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