物流说课稿
各位领导、各位老师：
大家下午好！我是国贸系教师某某，今天我说课的题目是：电子拣货方式。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序四个方面进行今天的说课。
首先，在说教材中，我从教材地位分析、教学目标定位、教学重难点确立、教学环境及资源四个方面进行介绍。
本节课内容选自高教版《物流技术与实务》第三章第一节，讲授内容是电子拣货方式，这是目前应用日益广泛的物流技术之一，可提高物流企业、配送中心拣货效率，降低运营成本，同时也是物流企业的理货员、拣货员必备的基本职业技能之一。由于10-7班这学期没有开设这门课程，学生可参考物流员取证教材中相关内容。
根据以就业为导向，以能力为本位，以实用为原则的中职教育培养目标，结合我校物流实训基地的情况，我将这节课的教学目标做如下定位：1、知识目标：要求学生重点掌握摘果式和播种式两种基本拣货方式的概念、和特点。
2、能力目标：为提高学生实际动手能力，要求能够利用两种电子拣货方式对货物进行分拣操作。
3、情感目标：为培养学生良好职业素养，我在“讲”和“练”中突出培养学生提高效率、降低成本的意识。
根据以上教学目标，我确立本节课的教学重点是：让学生掌握摘果式和播种式拣货方式的含义。难点是两个：一是让学生完成两种拣货方式的实际操作，二是：通过操作学生能够总结两种拣货方式的特点。
内容决定形式，由于本节课授课类型属于理论、实训相结合，所以在教学环境及资源利用上与传统授课有所区别。本节课授课地点是仓储基础技术实训室；理论教学利用多媒体课件，实训教学借助电子拣货系统完成。
以上是说教材的全部内容，接下来的说教法包括以下三方面：学情分析、设计理念和教学方法。
本课的教学对象是物流管理专业二年级的学生，这个年龄段的学生对于系统的理论知识普遍感到枯燥乏味，但他们感性认识能力较强，喜欢模仿、乐于动手操作，由于具有一定的专业知识，对先进的物流技术有更强烈的求知欲，针对本节课教学内容比较具有时代感，如采取传统的“黑板”+“粉笔”的教学方式，学生是不能体会到先进物流技术的应用魅力，反而会产生学而无用的逆反心理，影响整堂课的教学效果。
因此，本节课的核心设计理念就是通过讲解+演示+实训，让学生达到“学中做，做中学”的目的，提高学生学习现代物流技术的兴趣，培养实际动手能力，同时综合运用多媒体教学和现代物流技术，让学生更形象、直观体会先进物流技术的广泛应用。
通过以上分析，针对教学重难点，本着教学方法选择的够用、适用原则，我采用演示法、讲解法、启发式教学法和模拟实训法。
1、对于教学重点两种电子拣货方式概念的讲解，采用多种演示形式，让学生获得形象具体的感性认识；
2、对于难点拣货操作能力的培养，则是让学生分组实训来掌握两种拣货方式。3、对于难点两种拣货方式特点的总结，是在模拟实训后通过启发式提问，引导学生思考，总结出两种拣货方式有哪些异同，如何选用等。
学生是从教学活动的主体，学生对电子拣货方式的认识是一个由浅入深、循序渐进的过程，从生疑到操作探究再到得出结论，学生参与知识形成的全过程，在“导”与“学”中增强学生学好物流的信心，同时分组实训为学生创造一个主动参与，乐于探究的工作环境，使学生在完成实训任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
最后，我将具体介绍本节课的教学程序。具体环节及时间分配如图所示。第一环节是复习回顾，通过图片演示仓库常用装卸搬运设备，由学生指出其种类，搬运货物的运动方向及承重重量三个主要知识点。
然后是新课导入环节，为实现“教学从生活实际入手”，本节课内容从同学们熟悉的超市引入，通过提问引发同学思考超市配送中心如何满足超市及时补货的需要，然后播放超市配送中心的分拣作业的视频，得出结论利用电子拣货系统，同时选择正确的分拣方式是实现快速拣货的基础，从而引出本节课的任务目标：两种基本的电子拣货方式及其特点。
然后进入新课讲授环节，这是本节课的核心环节，主要分为理论讲解和模拟实训两项。
在理论讲解中，首先引导学生了解电子拣货系统，通过多媒体课件的动画演示，再提问引出拣货员在电子拣货中的具体操作是什么？
然后为了让学生掌握本节课的重点两种电子拣货方式的概念，我采用动画和图片演示，让学生先获得形象直观认识，有助于对概念的理解，在讲解摘果式拣货方式后，又通过启发式提问，自然过渡到播种式拣货。
在理论讲解中，最后一项是教师利用电子拣货系统边演示，边讲解两种拣货方式的操作步骤。
下面进入本节课的难点，学生分组进行实训操作并归纳两种拣货方式的特点，达到做中学，学中做，实训为主，讲练结合。
具体过程是：在模拟实训中，由学生分组进行两种电子拣货方式的操作，教师进行辅导和点评；两组同学实训操作完成后，教师通过启发式提问引导学生总结出两种电子拣货方式的特点。
第四环节是课堂小结，从知识和技能两方面总结学生本节课的收获。并指出下节课对于未实训的同学继续分组实训。
最后一环节是作业布置，通过让学生课下复习教材相关内容或上网查询两种方式，要求学生更深入了解两种电子拣货方式的应用。
本节课书写板书的目的是总结两种电子拣货方式的特点，具体设计布局如图所示。
以上是本次说课的全部内容，请各位领导和老师们多多指教！
扩展阅读：物流说课稿
《储存业务》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是**号选手，今天我说课的课题是“储存业务”。一、教材分析1．教材地位和作用
本节课选自高等教育出版社出版、杨穗萍老师主编的《现代物流基础》201*年5月第一版第三章第一节“物流储存运输业务”。
储存业务是物流基本业务的首要环节，是学好运输、配送与流通加工等业务的铺垫。本节知识点多，需要三个课时才能完成新课的教学工作，本教学设计是第一课时。
2．学情分析
我所教的09秋物流班，是高一学生，共40人。该班级已经学习过一个学期的物流知识，对仓储有一定的认识，但对储存作业的内容还是初次接触。学生大多认真听讲，思想活跃、爱表现，所以我在教学过程中主要创造条件和机会，让他们充分发表见解。
3．教学目标
根据职高教学的特点和教材地位，我把教学目标分解为以下三方面。
（1）知识目标：通过本节课的学习，学生要了解储存定义，理解储存作业的程序，掌握三种储存保管方式的优缺点。
（2）技能目标：结合案例学习，提高学生分析问题，解决问题的能力；通过情境创设，开发学生的创造性思维。
（3）情感目标：通过小组讨论学习，让学生学会沟通合作，培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新的精神。同时让学生感受成功的喜悦，提高他们学习物流的兴趣。4．教学重点
对储存保管方式进行合理的选择，必须掌握各种储存保管方式的特点，所以本节课的教学重点我设定为三种储存保管方式的优缺点。5．教学难点
企业对储存方式进行选择要考虑自身的实际情况。现实生活中，不同企业的发展规模程度各异，要进行确切地分析有一定的难度，因此，储存保管方式的选择是本节课的教学难点。
二、教学方法
为了突出重点、突破难点，使学生能达到预设的教学目标，我主要采用案例教学法、小组讨论法、情境创设法、赏识激励法等教学方法。通过一个温州本土鞋业公司发展变化的案
例，引出问题、进行讨论。案例贴近生活，切合知识点，引发了学生的求知欲。同时创设情境，以学生自己开办公司为出发点，让他们自主探究新知，开发学习潜能。
三、学法指导
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教。”我们要让学生“学会学习”。从教学内容出发，结合学生特点，适应岗位职业能力的需要，在本节课中，以下学法指导是可取的：小组合作学习法，自主探究法，实战演练法。
我引导学生自主探究，使学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、真正体验学习的美妙；通过实战演练，促进知识和能力的提高。同时在教学过程中提醒学生做好笔记，并在小组讨论的时候注意每位学生的课堂动向，关注全体学生的学习情况。
四、教学过程
为了充分利用40分钟的课堂时间，我把整个教学过程设计成四个环节。夸美纽斯说“一切知识都是从感官开始的。”因此，我设计的第一个环节：（一）情境创设，视频导入（5分钟）
课堂一开始我便情境创设：假设同学三年之后离开学校步入社会，打算同学间合伙创业，成立公司，经营的产品为实体货物，可以是生活用品，家具电器，瓜果蔬菜等等。
将学生分组4人一组成立团队。先给各团队1分钟的时间进行讨论，设定自己公司的投资金额与经营的产品。讨论完之后，抽选2个小组对各自公司的情况做简要介绍。
公司成立后，大家开始着手管理。但是遇到一个重要的问题，就是如何对公司产品进行保护、管理、储藏？由此我引出储存的定义：我们把保护、管理、储藏物品称为储存。
学生知道什么是储存了，心里可能在想，那如何对公司的储存业务进行合理规划呢？于是我开始充当创业指导老师，帮助同学们解决问题。
我播放一个物流中心储存运作视频，看完请同学回答，视频中的工作人员在做什么？学生们根据视频中播放的内容可以总结出储存作业程序：接货保管发货。
（设计意图：按照心理学常识，学生如果对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰。特别是职高的学生，吸引他们的注意力是上好课的前提。因此课堂一开始，我便创设情境，导入视频，激发了学生的兴趣，引出他们的求知欲。）（二）案例切入，学习新知（13分钟）
为了让学生能更好的经营公司，我引导他们学习借鉴成功企业的发展，于是切入温州爱尚鞋业公司的案例。
阅读完案例后，我提出第一个问题：温州爱尚鞋业在发展变化的10年间都采用了哪些储存保管方式？学生找出租赁公共仓库保管、自建仓库保管、合同制仓储保管，三种保管方式
后，我提出第二个问题：针对爱尚鞋业的实际情况，结合书本知识，分析三种仓储保管方式分别有什么优缺点？
（设计意图：本环节我采用案例教学的方法，将主要知识点贯穿在案例中。通过两个问题的设置，引导学生自主分析案例，加深对知识点的理解，从而掌握本节的重点知识。）（三）实战演练，小组讨论（18分钟）
夸美纽斯还强调，“在认识事物时，要有实际的行动”，因此在这个环节主要让学生学会三种储存方式的实际选择，突破本节课的难点。
每个团队在课堂开始时都设定了公司的投资金额与经营的产品。让学生进行10分钟的小组讨论，针对公司的情况选择适合自己的仓库保管方式，并说说，为什么选择这种方式。在讨论过程中我走到学生身边去，注意每个小组讨论的思路动态，讨论完之后请几个思想见解比较独到的小组派代表发言，其他组员可以补充。
例如一个小组的学生代表发言：“我们公司经营的产品是鲜活海鲜。公司规模大，注册资本3000万，有足够的资金自建仓库。但是我们考虑到储藏鲜活海鲜对仓库的管理设施、工作人员要求非常高，我们目前的技术和人员还无法有效地运作，因此我们选择合同制仓储保管方式。”
在学生发言的基础上，我和学生共同归纳出在储存保管方式的选择中需要注意的几点。（设计意图：在这个环节，我采用小组合作学习的方式拓展知识，鼓励学生发言，鼓励他们联系实际，展现自我。在我的积极引导下，学生能够实现对知识的个性化理解，并对学生进行了情感教育，实现了三维目标的有机整合。）（四）赏识激励，布置作业（4分钟）1．学生小结（2分钟）
请一位同学谈谈本节课的收获，对储存业务有了哪些认识。根据学生回答的情况，我可以
了解学生对本堂课教学内容的掌握情况，发现学生知识的薄弱点，以便及时进行查漏补缺。
2．赏识激励（1分钟）
根据在课堂中的表现，我选出一个最佳团队进行嘉奖（给该团队的每位同学送上一支笔），同时鼓励其他团队继续努力。
3．课后作业（1分钟）
为了引导学生养成良好习惯，我布置了一道课后作业：请同学们设计制作一个表格，清晰对比三种储存保管方式的优缺点。让学生学会总结归纳，同时进一步落实本节课的重点知识。
（板书设计）多媒体屏幕经常变化，学生接受的信息量大，对本节课的重点内容很难有个系统、全面的印象，所以将本节课的关键知识点在教学过程中形成于板书，简单明了，有利于学生的知识归纳。
五、课后反思
最后，我来说说我的教学反思。我这堂课的教学设计创新，思路清晰，对课堂时间的把握也比较到位。上完本节课，我有以下三点体会：
1．让学生在案例中学习借鉴。我引入案例，让学生通过阅读案例、分析案例，掌握三种储存保管方式及其优缺点，落实了知识目标。
2．让学生在探究中体会成功。课堂上我设计情景，让学生自己设定公司的规模并对储存方式进行选择，让学生自己探求新知，得出结论体会成功，达到了技能目标。
3．让学生在合作交流中成长。培养合作沟通、交流的能力，将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，让学生感受到团体的力量，提高自信，实现了情感目标。
但是本堂课也存在了较大的问题，小组讨论的积极性不高，有几个小组的同学不知道如何与组员交流合作，让分立小组流于形式，不能发挥团队合作的优势。所以，小组讨论是否应该设置，如何加强小组讨论的实效性，是我上好这堂课需要深思的一个重要问题。
这堂课，让我收获很多。但对如何调控课堂，如何建立有效的课堂激励机制都是值得我长久关注的课题。
《物流学概论》第三章配送和配送中心第一节配送和配送流程
一、本节课在教材中地位和作用
在市场经济竞争中，物流企业为了联结生产与消费、面向终端用户，需要不断提高对顾客服务的水平，满足顾客需求的安全库存；需要对运输车辆进行合理配置以达到降低运输成本，提高物流效率的目的；需要对货物进行配备、销售、供应；需要对庞大的商品种类实行严格的管理，利用销售出库管理系统和采购入库管理系统不间断地订货、进货、配送作业，实现多样化的流通加工。配送顺应了现代化大生产发展这一要求，已成为企业提高生产效率的重要手段。这些都决定了配送在物流系统中的重要性。掌握好这部分内容是学好整个物流学体系内容的重要一部分。因此，本章节在《物流学概论》中占有重要的地位和作用。
二、教学要求：
通过该次课的学习，重点掌握配送的概念、配送的作业流程，熟悉配送的种类，配送在物流中的作用；了解配送的特点、作用、类型等方面的内容。使学生对配送的基本知识有一个初步的认识。
三、教学重点：
1、理解配送的概念；2、掌握配送的作业流程
理由：
因为在这里理解了配送的概念，才能与运输和传统的配送（送货）区别开来，进而理解配送的特点、作用，才能真正理解配送的内涵。物流学是门实践性很强的学科，如此重要的配送工作，自然要掌握实际的操作，所以把配送的的作业流程列为教学重点。
教学重点的突破：
1、对配送的概念的教学，通过日本7－11便利店的配送系统来分析配送与传统送货的不同，学生归纳，然后以表格的形式展现，由此由学生归纳出配送的定义。
2、对“配送作业的基本程序”教学，通过教学视频直观配送专业的流程，由学生归纳总结配送流程，并解释各流程的任务，把抽象的理论讲解化为直观视频，简单明了且易懂，又容易激发学生学习兴趣。
四、教学方法：
讲授和案例教学相结合，采用多媒体教学。五、教学环节设计1、复习（3分钟）
由学生总结运输管理的重点内容2、导入课题（5分钟）
配送也是物流的主体功能，它是物流大系统的最末端环节，是直接面对客户的部分，客户对物流系统的直观感受，就来自于对配送活动的感受，如果在物流系统的其他环节做得很好，
唯独在配送环节出了问题，将会功亏一篑，前述案例中UPS对其配送人员的严格要求的主要原因，就在于此。另外，配送本身就是一个物流系统，只不过相对于整个物流大系统来讲，它是一个小的物流系统。这些都决定了它在物流系统中的重要性。
3、教学内容（84分钟）
配送概念，现代配送与传统配送的区别，配送的特点，配送在物流中的作用，配送的作业流程，配送的分类，配送模式及选择，案例讨论评析。
4、课堂总结（5分钟）
本次课主要讲述了配送概念，配送的特点，现代配送与传统配送的区别，配送在物流中的地位，，配送的作业流程，配送的分类，配送模式。重点掌握的内容是配送的概念、配送的基本环节。
通过本次课的学习，对配送的基本知识有一个初步的认识。5、布置作业（3分钟）
通过各种渠道搜集物流配送方面的经典运作案例。不用做在作业本上，但下次课组织讨论经典案例。
提出课后能力要求：
1、能完成配送各个环节的主要工作内容，并掌握其关键点；
2、能根据不同的需求，组织不同的配送方式：如对配送中心的配送采用多品种、少批量的配送方式。
3、能将电子商务与配送结合起来。六、板书设计：
配送服务和配送流程
配送定义特点作用流程类型模式
七、设计总结
总之，本课的设计主要是教学过程采用对比、提问、视频、案例分析等多种教学方法和手段，针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，充分体现了学生的主体性地位，教师是学生学习活动的组织者，引导者。在教学中，培养学生的系统思考能力和发散思维方式，努力实现知识与能力、过程与方法相结合。本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。
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