小学科学教学心得

小学科学教学心得

小学科学教学方法读书心得

一、课前准备是关键，教师在充分的准备中教学。

教师的课前准备包括：备课、教具准备、实验器材、相关课件等。备课时要深挖教材，找准知识点、重点、难点。教学思路清，有艺术性吸引学生，使学生乐学好学。丰富的网络资源，信息容量非常大。网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。很多困惑教师教学、学生学习的问题都可以在网络资源下得到解决。

二、引导观察，让学生在丰富的情感体验科学

观察是学生获得情感体验最有效的途径。科学教学应通过观察实验制作活动进行探究，要通过使学生对身边的自然事物观察，发现和提出问题。在具体的教学实践中，我认为要指导好学生观察活动，应该注意做好以下三个方面的准备：

1．观察活动前，要让学生明确观察的目标要求，使每一位观察对象都带着问题去观察，知道自己在观察活动中应该观察什么，不应该观察什么，重点观察什么，通过观察活动应达到什么目的，以防止观察过程中的盲目性。

2．从实际出发，选准正确的观察方法。最基本的观察方法有三：一、观察动态变化的事物，要按时间顺序进行观察；二、观察静态事物或比较分散的事物，可按空间顺序由上至下或由远至近进行观察；三、对复杂的单体事物进行观察。教学过程教师要根据不同的观察类型选准科学正确的观察方法。

3．培养良好的观察习惯。教学过程中可结合讲解中外科学家从事科学研究的例子教育学生观察时要有“毅力”，“毅力”是养成良好观察习惯的必要条件；观察要“手勤”，要善于及时记录，积累资料；观察要“多思”，五官并用，手脑协调，要好求甚解，善于质疑。三、激活思维，让学生在大胆提出问题中学科学问题是引发思维的动力，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现，因此，教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力。在激活思维这一教学环节中，教师应积极创设一定的问题情境，创设民主、宽松的教学氛围，使学生都踊跃发言，大胆提出自己要研究的问题和理论假设，并造成学生在认识上的冲突，引发其强烈的问题意识，这样在学习科学的过程中由于学生是自己带着问题去学习和探究，因此能达到事半功倍的教学效果。四、指导实验，让学生在真正动手动脑中学科学1．学生实验前，教师要为学生准备好有典型和有结构性的材料，让孩子们带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确，在这一过程中进一步培养学生的动手动脑能力，同时又使他们体验到科学课学习的乐趣。

2．学生实验时，教师应使学生明确实验的目的要求，材料的名称及在动手操作时应注意的问题，在此基础上再组织引导学生独立设计实验，并精选出最佳的设计方案，进行学习研究。同时，学生在实验活动中教师还要做好巡回指导，当学生实验成功时，教师应给予积极表扬，和他们一起分享实验成功带给的喜悦，当发现学生实验失败时，教师还要给予学生适时的引导与鼓励，同他们共同分析查找实验失败的原因，使所有的学生都积极主动地参与到学习科学中来。

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《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。

《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。

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