小学科学课实验教学活动的成果及经验总结
小学科学课实验教学活动的成果及经验总结
新的课程标准指出：小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的性质。一是强调教育的目标是培育学生的科学素养，即通过科学课程的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是一个长期的过程，但早期的科学教育对他的科学素养形成起着决定性的作用。因为小学阶段是一个人长身体、长知识的关键时期，也是心理发展的重要转折期。在这一阶段学生将掌握基本的学习方法，养成学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大的影响。同时，小学生又处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限。所以，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的学习打好基础。
因此，加强实验教学，激发学生学科学爱科学的兴趣，是我们科学教师的责任，也是我们应该积极思考的问题。通过多年的教育教学实践活动，在这方面我取得了一定的成绩，有一些自己不成熟的看法，现总结如下：
1、在平时的教育教学中，我能结合新教材，积极开展小实验、小制作、植物栽培、动物饲养等一系列科技活动，锻炼学生的观察能力，实验操作能力，思维能力，独立工作能力，让他们及时完成实验记录与实验报告，并给以认真批改，纠正错误。
2、加强直观教学。我们常说触景生情，没有景哪有情产生呢？教学上的直观性往往能创造诱人的学习环境，激发学生的学习兴趣和创新愿望。对小学生来说，结合本学科的特点进行多媒体教学或把标本、模型、实物等搬进课堂，学生们就会睁大眼睛，伸长脖子想看个究竟，这样就可以引起学生的兴趣，集中注意力听课，认真观察并进行思考。这样，通过平时的日积月累，逐渐使学生拥有一定的知识结构和创新能力。
3、关心辅导学习有困难的学生,并注意培养尖子学生，努力使他们拥有一定的知识结构和创新能力。创新能力是一种以智慧为核心的高级的综合能力，它需要所有基本能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力、表现力、操作力等的支撑，同时它特别要求个体最主要的智慧能力思维能力应具有独立、交流和流畅的特征。所以，在平时的教学中，我积极倡导让学生亲历以科学探究为主的学习活动，通过观察和实验，使学生最有效地掌握进一步学习所必需的基础知识，基本方法，学会向科学家那样，经历探究的过程，从问题开始，提出问题，解决问题。充分吸引学生的注意力，集中思想进行思考，想办法如何将一个个问题解决出来。并使他们乐于与人合作、交流，经历挫折与失败，曲直与迂回，成功与兴奋等多种感受和体验，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，从中获得探究的乐趣，从而更加喜欢科学，激发创新意识，变被动为主动。同时，也为学生提供进行独立活动、克服困难和不怕失败的机会。当前，独生子女在意志等方面有许多弱点，如娇惯、任性、懒惰、依赖、惧怕困难等。在教学活动中，我有意识地给孩子们创设独立活动、克服困难的机会，如有的实验，我只提出要求和说出实验结果，要他们自己去设计并实施实验过程、独立完成。失败了，就鼓励他们鼓起勇气再干，多引导、多表扬、多鼓励。这样，在独立活动中，磨励了意志，树立了自信心，培养了学生的创新意识和相应的人格。
4、组织学生开展课外兴趣小组活动，培养孩子们的科学素养，增强他们对科学学习的兴趣。科技兴趣小组活动是科学研究的雏形，富有实践性和创新性，十分有利于发展和培养学生的智力和能力，提高他们的科学素养和创新意识。因此，我在我校一部分学生中成立了五个科技兴趣小组。每周利用课外活动一个小时的时间开展科技活动，大大激发了他们学科学的兴趣和创新愿望。使学生们知道科学家的探索，发现科学成果的过程，学会了科学探究。如能利用一定的仪器设备，人为地制造、控制或模拟自然现象反复进行观察研究，找出研究对象的主要因素，排除次要的非本质的因素，仔细地有顺序地观察和比较事物的相同点、不同点，并以事实为根据进行判断、推理、分析、综合、验证，从而了解事物的本质。同时，在活动过程中，还有利于发展和培养学生的各种能力。如观察力、思维能力、自学能力、动手操作能力等。科技兴趣小组的学生们都是班上的科学课的课代表，是老师的小助手，也是分组实验的小老师，他们都是对科学有着浓厚的兴趣。在活动中，他们能充分运用自已的各种感觉器官，在没有压力、思想放松、心情舒畅的状态下自觉主动地去做一切。他们采集制作的多种标本，可作为课堂上的实验材料和直观教具，他们研究的成果可以充实课堂教学内容。这不仅巩固和扩大课堂所学的知识，而且还使他们产生强烈的探索欲望，主动探求知识，带动全班其他学生的学习，促进课堂教学和他们的创新愿望。
5、在平时的教育教学实践活动中，我还能不断总结经验，积极撰写教育教学论文，并分别多次获区、市、省论文评选一、二、三等奖，我的课题研究论文“小学科学课程学习评价的研究”发表在《安徽教育科研》杂志上，“开展科技兴趣小组活动，提高学生科学素养”论文发表在国家刊物《科技展望》杂志上，我的教育教学论文“情感教育：让学生感受和体验”发表在省级刊物《小康生活文明风》杂志上等。我的科教制作：绿豆萌发过程系列标本获得市级一等奖，省级三等奖，还参加了08年全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新项目的比赛。
5、、积极准备科学实验用具及有关材料，上好每节课，每学期，我们学校科学课程的演示实验开出率达到100%，分组实验也能达到90%以上，极大地培养了学生的各种能力，也使他们更加喜欢科学这门课。
6、加强对实验室仪器的保管和维修，每学期还能及时添加一些消耗物品，教学设备管理好，利用率高。
7、学生获得的成果：
（1）、通过平时的课堂教学和开展科技兴趣小组活动，对于提高学生的科学素养和创新能力，培养他们实事求是的工作作风和严谨认真的科学态度、热爱劳动、热爱科学、热爱集体的思想品德以及创新意识的形成，都起着积极的作用。也为他们今后的学习、工作，奠定了一个好的基础。如我校的好多学生升入合肥市各中学后，都能排列在前，尽快地适应了中学的学习生活，科学素养得到了明显的提高。
（2）、科学素养的提高是一项长期的工程，在校领导的重视下，我校学
生在我的指导下积极开展科技创新活动，并组织学生参加每年的青少年科技创新比赛，有效地推动了我校青少年科技教育活动的开展，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了他们的科学素养，各种能力都得到了有效提高。
（3）、学生参加青少年科技创新比赛获得的奖项有：张世奇的“丘陵地区农村水资源调查”获得合肥市第二十一届青少年科技创新大赛三等奖，区级一等奖，学生刘妍的“可计算的超市手推车”获得合肥市第二十二届青少年科技创新大赛二等奖，区级一等奖，张世奇的“粉板擦控灰罩和去灰器”获得合肥市第二十二届青少年科技创新大赛三等奖，区级一等奖，陈晓洁的“两用锅”代表我区参加了合肥市第二十三届青少年科技创新大赛，获得区级一等奖，在包河区第一、第二届青少年科技创新比赛中，我校多名学生获得一、二、三等奖，位于小学组前列。辅导学生多篇科幻论文也获得区比赛一、二、三等奖。
（4）、学生张世奇的创新作品“防尘黑板擦”还获得了国家专利。并且在安徽省第二届“江淮十佳好少年”评选中，经过学校的推荐，区、市级选拔顺利入围候选，经过网上投票，专家评定等多次选拔考验后，被授予“江淮十佳好少年”的光荣称号，同时被团省委推荐参加第五届“中国青少年科技创新奖”评选，合肥市仅他一人。这次，他又被推选“一六八中学杯”201*年合肥市十大教育新闻人物候选并顺利当选，这是他的光荣，也是我们学校的光荣，老师的骄傲。
总之，只要我们广大教师能积极进取，努力工作，就一定能培养出更多更好合格的学生。
扩展阅读：醴陵市实验小学科学课堂教学改革经验总结1
醴陵市实验小学科学课堂教学改革经验总结
我校共有六个年级46个班2500余名学生，其中承担了小学科学教学任务的专职教师7名，兼职6名；40岁以下的科学教师占总数的64%；100%具备大专以上的学历，其中本科以上学历人数占45%，有4人是全日制本科院校的理化生专业毕业生；从事科学课教学4年以上的教师占总数的60%；90%的教师具备小学高级以上的职称，1名科学特级教师，2名中学高级教师；学校仪器管理员、科技辅导员工作全部由科学教师承担。
全校36年级全面开设科学课，较好的执行了国家新课程课时实施计划，保证了各年级每周二课时的课时计划，目前我校全面使用湖南科学技术出版社出版的科学教材。实验仪器设备全部按照部颁仪器配备目录一类标准进行配置。为了保证新课程教学的实施，全面提高科学教师和学生的科学素养，提高课堂教学质量和效果，做了大量卓有成效的工作。成效显著：“十一五”规划重点课题“小学科学实验室的建设与应用研究”获湖南省一等奖；“信息技术环境下综合实践活动研究”被列为湖南省“十二五”教育技术规划课题，正在研究中；学校先后荣获湖南省青少年科技活动示范基地、湖南省中小学科技创新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技创新教育示范校。
我们立足于课改精神、立足于教育教学研究中科学学科新课堂教学的基本要求，不断充实和完善课堂教学改革方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步。在课堂教学改革中，采取扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施新课程改革。现就我校科学课堂教学改革工作小结如下：一、科学课堂教学改革的基本目标
我校科学学科确立的教改目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以科技创新为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究发现的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。以探究为基础，引导学生能动地学习，切实提高师生的科学素质；由单纯注重科学知识教学转向全面的包括科学知识在内的科学素质教育，注重培养学生对自然的兴趣、科学观点、科学态度和科学精神。更注重培养学生对自然界的正确态度、解决问题和科技创新的能力。
二、科学教学改革的具体措施和策略
1.保持专职和兼职教师队伍数量和稳定。把专职和兼职科学教师进行整合，逐步形成专职科学教师队伍，保持科学教师队伍基本稳定；合理调备优秀科学教师资源，整体提升科学教学水平和质量。
2.大力开展科学教师专业培训。大力开展以科学知识和科学教学基本技能为主的科学教师的全员培训，组织更多的教师参加各级各类的教师培训、竞赛等活动，着重培养课程意识在区域内要形成儿童科学课程“要开展，要发展”；师资发展意识科学课程师资建设需要、必要，要建设好；课程资源意识科学课程资源要建设，要建设好；教学改革意识科学课要认真上，要上好。为进一步落实科学教研活动，促进教师专业化成长，为实施新科学课程，有效开展课堂教学奠定坚实的基础。
3.创造良好的教学条件。充分利用“两基”、“两项督导”的契机，按照国家颁布的实验仪器一类标准，配齐配好实验所需的仪器设备，为保证科学课堂教学的实施准备了较好的、充足的物质和硬件基础。
4.不断提高科学教师地位。成立科技创新教育工作领导小组，组织领导机构主要由科学老师组成，不断加大宣传科学教学与科技创新整合工作的意义和重要性的力度，切实提高科学教师和科学教学工作在学校、家长和老师心目中的位置，落实好科学教师的地位和待遇；同时也要求科学老师勇敢面对困难，做出成绩，尤其在与科技创新整合方面做出特色、打造自己独有的品牌，用自己的行动表明科学教学是大有可为的。
5.共享优秀教育资源。大力利用当前的现代技术手段和信息化网络平台共享优秀教育资源，实现科学教学合科技创新工作城乡均衡发展；开展优质课送教下乡，实现优秀科学教师资源城乡共享。
6.成立学科委员会，大力开展小课题研究。通过开展小课题研究，如小学科学实验室的建设与应用研究、科学课程与青少年科技创新整合研究、科技创新教育与创新能力培养的实践研究、信息技术环境下综合实践活动研究等等，针对课堂教学中存在的一些实际问题，对这些问题进行深入的研讨和研究，了解和掌握一定的科学教学方法，逐步有效解决一些课堂实际问题。小课题研究的平台比较丰富，有课堂教学研究、课题沙龙、观念思辨、论文交流、集体攻关相结合等等。同时培养一批优秀的科学教育研究型的老师，使科学教学工作能够做到可持续发展。
7.开发了科技创新系列校本课程：《小发明创造与思维技法》、《活动手册篇》、《指导手册篇》、《地球篇》、《化学篇》、《数学篇》、《保护环境篇》等，不断丰富了科
学教学内容。
三、科学课堂教学改革的主要内容
科学课堂教学改革的主要内容是加强科学课程与科技创新的整合，满足不同层次学生的需要。选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。并加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。四、科学课堂教学基本流程或模式
在教学中，学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究式教学法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现、创新的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力以及创新潜能。
在科学课堂教学的活动过程中，逐步形成了探究发现教学的基本流程：1.提出问题引出课题，让学生明确探究的目标、意义、途径和方法，激发学生的兴趣，做好探究的准备。
2.学生自行提出问题的假设和猜想。
3.指导学生分组观察、实验，独立进行实验操作，获得发现知识的实验基础。4.组织学生进行讨论和交流，得出探究的结论。
5.归纳总结，将发现的规律应用于生活实践，并不断进行反思，生成新的探究主题和创造发明的课题。
6.延伸拓展（寻找开展“科技创新或科学实践活动”的金点子或创意）。五、科学课堂教学改革成效1.为教育改革注入了新的活力
科技创新与科学课程的整合，有效地动员了科技界和社会的力量，大家关心和帮助教育改革。同时，也有效地调动了教师的积极性。教师能注意提高自己的科技水平，提高教育质量。张菊英校长被评为湖南省特级教师、全国科研型教师、湖南省中小学教师队伍建设专家指导委员会专家库成员、株洲市中小学创新教育先进工作者、醴陵市奖教基金获得者；余进勇书记被评为全国特色教育优秀教师、中国青少年科技辅导员协会优秀会员、湖南省优秀青少年科技辅导员、湖南省农村义务教育阶段学校教师
特设岗位计划科技创新招聘面试专家、株洲市优秀科技辅导员和中小学创新教育先进工作者、醴陵市小学综合实践学科带头人、醴陵市奖教基金获得者；科技创新办公室主任廖振华老师被评为宋庆龄儿童发明奖园丁奖、湖南省优秀科技教师和辅导员、株洲市中小学创新教育先进工作者、醴陵市奖教基金获得者；翁爱玲老师多次被评为株洲市中小学创新教育先进个人和优秀科技辅导员；殷美桃获株洲市小学科学实验教学竞赛一等奖、株洲市小学“小小探索与发现”科学小论文优秀指导老师。余进勇老师根据学科渗透的教学实践所撰写的论文《科学教学中如何引导学生自主研究》在《发明与创新》〈中学时代〉（201*年8月第23期总第413期）杂志上刊登发表，《“节约用纸，保护环境寻访纸的踪迹”科学实践活动》在教育部主管、中央教科所主办的《综合实践劳动技术教育》杂志上刊登发表；《关注科技教育的德育功能，加强和改进学生思想道德建设》获全国一等奖并在《当代教育论坛》刊登发表。2.学生的科技知识、实验探究技能和科技创新能力得到增强
这些知识和技能虽然是有限的，但却是精确而重要的，是通过科学实践来得到的，这就使学生有了较好的正确建构的知识和再学习的能力。
近两年来，由廖振华老师指导学生作品《带制动系统的手推车》和《充气式摩托车雨衣头盔》均获地市青少年科技创新大赛一等奖，湖南省第29届青少年科技创新大赛三等奖，并代表湖南省参加全国第六届宋庆龄少年儿童发明奖大赛，分获银奖和铜奖。201*年廖振华老师指导学生作品《电动切割机的除尘装置》获地市青少年科技创新大赛一等奖，湖南省第31届青少年科技创新大赛二等奖。同年7月，作为优秀科技辅导员项目代表湖南省参加全国第25届青少年科技创新大赛荣获株洲地区唯一一个三等奖。同年8月，该作品参加全国第七届宋庆龄少年儿童发明奖大赛，荣获铜奖。黄海燕等教师指导学生的科幻画《大树屋人类未来的家》获地市青少年科技创新大赛一等奖，湖南省第29届青少年科技创新大赛一等奖；科幻画《盲人智能帽》获湖南省青少年科技创新大赛一等奖，并送全国参评获三等奖。屈文杰等12名学生参加201*年株洲市小学生“小小探索与发现”科学小论文征集评比活动，6人获一等奖，3人获二等奖，3人获三等奖。屈文杰的《神奇的猪笼草》在《动手做报》201*年12月27日总第1066期第二版“身边的科学”栏目刊登发表。
余进勇老师结合家乡传统支柱产业组织学生开展的“低碳时代，醴陵的烟花鞭炮还能走多远”以及“醴陵‘中国红瓷’陷入鱼龙混杂的困境调查与研究”等等科学实践活动得到了许多家长的大力支持，他们与孩子共同研究，一样的好奇，一样的
参与，使这些活动大获成功，不仅让孩子们受到科技熏陶，也让家长们有了情感收获。前项活动在第三十一届株洲市青少年科技创新大赛中荣获二等奖，并在上海《动手做》（有删减）和《发明与创新》杂志全文刊登发表；后项活动在第三十一届株洲市青少年科技创新大赛中荣获一等奖，并送省参评获二等奖。像这样开展的科学实践活动还有很多，并且在省、地市级青少年科技创新大赛均获等级奖或刊登发表。尤其值得一提的是201*年整个醴陵市只有7件作品被株洲市选送参加湖南省第32届青少年科技创新大赛，我校就占了4件科技作品。而且该4件作品均获省二等奖（他们分别是廖振华老师辅导的2件发明创造作品：文志远同学的《汽车排气管余热道路融冰装置》、张骏同学的《卫星天线自动去除冰雪装置》；余进勇老师辅导的屈昭雯、张骏、余航、姚舒琪、陈磊和李信等“瓷艺彩绘”科技兴趣小组实施的科学实践活动《醴陵“中国红瓷”陷入鱼龙混杂困境的调查与研究》；陈晓莉老师辅导汤慧同学的科幻画《永远震不倒的房子》），一所农村小学同时有4件科技作品参加比赛并均获省二等奖奖励的学校，纵观全省仅此一家。廖振华老师辅导宋炜的发明创造《电动切割机的除尘装置》荣获201*年湖南省中小学生芙蓉创新奖（省政府主办），这是全省所有学生奖项中株洲地区小学组唯一的两个三等奖之一，整个醴陵市仅此一件。
201*年科技创新教育成果更是辉煌。醴陵市共有4项科技创新作品获株洲市一等奖并被选送参加湖南省第33届青少年科技创新大赛终评展示活动，我校占醴陵半壁江山又有2件入围，是整个湖南省小学组唯一有2个项目参加终评展示的学校。其中，廖振华老师辅导邱卓尔的发明创造《自走式汽车用三角警示牌》获省二等奖。整个株洲地区优秀科技实践活动入围参展项目只有2件，其中之一就是我校余进勇老师指导屈文杰、陈庶乾、张锦怡、江正涵和郭汝一等研究性学习小组实施的科学实践活动《指甲油对人体危害的实验研究》获醴陵市唯一的省一等奖，并在《发明与创新》201*年第6期中学版的“研究性学习”栏目全文刊登发表。
组织学生参加由中国教育科学研究院、中国教育学会、中国发明协会、中国光华科技基金会联合举办的“第六届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛”，我校10名学生八个科技创新作品从全国20多个省、市、自治区近二千所中小学校的3000多件作品中脱颖而出，一举夺得1金1银6铜佳绩，列整个湖南省小学组第一。此外，廖振华、余进勇获本次大赛优秀指导教师奖。具体获奖情况如下：
金奖（1名）作者高扬作品名称隐藏式有线电视机顶盒收纳装置银奖（1名）邱卓尔自走式汽车用三角警示牌铜奖（6名）范雨朦高扬高扬王世昆谢韩彬江正涵曹天陈景盈固体肥皂余进勇一种方便可调节橡皮擦的铅笔余进勇多功能铅笔卫星天线自动去（除）冰雪装置汽车排气管余热道路融冰装置声控台灯余进勇廖振华廖振华余进勇廖振华指导教师廖振华3.由于强调科学教育要和语言教育紧紧的联系在一起，伴随着科学实验，要求学生用尽可能多的词汇来表达所进行的、真实的客观过程，包括描述、假设、推理、证明、总结和归纳。这样有利于学生掌握更多的词汇和正确地运用词汇。
4.小组在一起实验，有利于提高学生讨论、交流、表达的能力，有利于培育倾听和尊重别人的意见，合作进行实验、探究的团队精神。
5.增强了学生的好奇心和学习的主动性，改变了教学过程中学生的行为和态度。这一点，对学习上后进的学生来说，效果更明显。
6.科技创新和科学课程的整合，改变了课程、班级和教师队伍建设，也全面促进了学校教学和行政运作的变革。学校先后荣获湖南省青少年科技活动示范基地、湖南省中小学科技创新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技创新教育示范校。
六、科学课程改革面临的问题或困惑
1.教师的培训有待加强。“强调学生探究，而教师大多不习惯探究。”一个自己都不会探究、不愿探究、不习惯探究式思考的教师，是不可能教学生学会探究的。
2.科学教材难把握
翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。如何组织学生进行研究，该研究些什么？怎样研究？科学课程标准提出用“教材教”的教学理念，教师针对这样的教材更是一筹莫展了。
3.科学课难上
我们看到这样的教学现象：科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。
4.科学课难评价
我们看到这样的教学现象：课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听得到，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到。这是不是一节好课呢？该如何看待教学目标的达成度呢？
5.科学教学质量如何监控一直是影响科学课程健康发展的一个重要因素，如何进行？如何发布？是否符合素质教育对于课程评价的要求？教育行政主管部门如何看待科学课程的质量建设问题？
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。新课程需要我们共同学习、勤于探索，勇于创新实践，才能不断完善。
友情提示：本文中关于《小学科学课实验教学活动的成果及经验总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学科学课实验教学活动的成果及经验总结：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有