小学科学课实验教学的几点心得
小学科学课实验教学的几点心得
《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得：
一、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣。
兴趣是最好的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示实验，培养学生探究潜能。
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。
三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力。学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。
四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。
学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。
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农村小学科学实验教学的几点做法与体验
平潭镇鹊地常青春实验小学陈剑勇
小学科学课程是一门培养学生科学素养为宗旨的主要课程。科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科
学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在小学科学教学中，实验教学
作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中应占较大比例。然而，在大部分农村小学科学教学中，要么没有实验，要么就是老师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终。这样，对学生的创新思维和创新能力的培养极为不利。现代教学理念认为：“实验的过程既是学生参与探究自然事物的过程，也是思维的外显过程。”“获得科学结论的过
程比结论本身更为重要。”因此，农村教师应该充分发挥地区优势，结合本校实际，从多
方面入手，让学生通过实验，感悟获取科学知识的方法和过程，培养学生科学的创造性思维，提升学生的科学素养，提高学生的创新能力。
作为农村小学，科学实验教学由于学生的科学素养弱，学校现有教学条件差，科学实验教学往往得不得重视，因此科学教学中，教师加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。今年，我来到平潭镇鹊地常青春实验小学支教，担任学校科学科教学工作，下面来谈谈农村小学科学实验教学的几点做法和体验。
一、实验前多方准备，夯实实验基础。
1、实验前，让学生多方准备，收集相关信息，为实验教学打下基础。
由于村学生家庭条件较差，为此，我充分利用我校的图书阅览室和电脑室，让学生通过查阅相关图书，上网浏览相关知识等途径，收集相关信息。如教学《改变物体在水中的沉浮》，课前，我带学生来到学校电脑室，让学生通过上网收集关于潜艇的各种知识，收集了大量的潜艇图片，了解了潜艇的发展史，还发现了潜艇能潜水的秘密，为新课的研究打下基础。
2、让学生参与材料准备，使材料多样性。
实验材料是实验教学过程的重要因素。要在实验教学中培养学生的创新精神，使学生爱做实验，会实验，就要允许学生根据自己的需要，尽可能地自己准备实验材料。如在《造一艘小船》设计中，我让学生准备了饮料瓶、易拉罐、泡沫、塑料、木片、橡皮泥、剪刀、牙签等材料，由学生自主选择，分组研究，制作出不同的船。这样准备实验
材料，不仅满足了学生的需要，便于学生合作实验，而且符合他们的年龄特点，使学生更乐于实验，创新能力也得到了充分的发展。3、创设情境，激发学生兴趣。
夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，而创设游戏情境的学习活动，是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习活动。在教学《改变物体在水中的沉浮》时，我先做了一个“沉浮子”的小实验。在我的控制下，“沉浮子”一会儿上升，一会儿下沉，使学生产生了浓厚的兴趣，都急着想要找到“沉浮子”的秘密，为后面的实验打下基础。通过一个与实验教学密切相关的小实验，激发了学生探究的兴趣，并能维持这样的学习动机进入更深入的探究活动。
二、自制实验器材，提高实验有效性
师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。1、教师自制实验教具
一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过对教材的深入的研究。根据本校实验器材的实际情况，我经常自己制作实验教具。如教学《雨天的布料》这一课时，我自己制作小型喷雾器，自制实验教具使实验更加容易操作了，实验的效果也相当明显，结论的得出也更让人信服。2、学生自制实验器材
学生通过参与自制实验器材活动，不但巩固书本上基础知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，培养了学生爱科学的情操。在自制实验器材的过程中，学生首先是要弄懂课本上的内容，理解课本上的知识，才能设想出实验器材的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。在具体制作中，学生还要经受多次失败的考验，身心得到陶冶，有利于学生的健康成长。
自制实验器材不但可以补充现有教学仪器的不足，节约开支，而且实用性强，结构简单，易于操作，安全可靠，取材容易，对提高农村小学科学实验教学的有效性，起着很大的作用。
三、科学实验需要小组合作探究
科学实验教学倡导小组合作探究学习。因为合作探究不仅能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。所以，在上科学实验课前，我先让学生建立合作小组。由于我校各班学生人数较少，学生又存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。例如在研究“滚动与滑动”实验中，各小组根据老师提供的材料，共同选择自己感兴趣的材料做实验，检测哪种方式最省力，为什么？每个小组的成员都分工合作，安排得井然有序。学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。
四、改变实验方式，发挥学生的主体作用
传统的实验课演示实验一般是教师做、学生看，而我却是这样做的：在学生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些实验经验以后，适当地将教师演示实验变为学生演示，即学生做、学生看，收到了很好的实验效果。对做实验的学生来讲，学生演示是对他的知识，实验能力的考验，可以满足好奇心，调动学习积极性；对看实验的学生来讲，他们对自己的同学上讲台做实验比教师做实验更加关注，并能认真地观察这个学生的每一个操作过程是否规范，且会毫不客气地指出错误之处，哪怕是一个很小的错误。科学课是以实验为基础的学科，实验是学生进行科学探究活动的重要手段。因此我们必须改进实验方式，使实验教学跟探究性学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，让学生自主地参与获得知识的过程，重视探究过程，不仅让学生动手实验，还应创设问题情境让学生设计实验，使学生对实验的兴趣发展成更持久的探究兴趣和创造兴趣。如《测量摆的快慢》这一课，我引导学生自行设计实验探究“摆重是否影响摆的快慢”，然后再引导学生自主探究“摆长及摆角是否影响摆的快慢”，最后让学生思考和讨论“摆的快慢与什么有关”。这样把学习的过程真正交给学生，改变以往教师“满堂灌”的教学过程，充分体现了学生的主体性，培养了学生学习科学的兴趣，发展了学生实验探究能力。
五、走出课堂，进行科学实验
课堂是满足不了学生的求知欲的，将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的
学习经历，这对科学教学是非常重要的。根据教学内容，我常常带学生到校园、大自然中去学科学。在农村，学生观察自然的内容很多，条件比城市优越，如动植物生长、水与空气以及其他各种自然现象，教学时应尽可能地让学生到“大课堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奥秘。如讲《根和茎》前，我先带领学生到田野中去，让学生采集各种各样的根和茎，然后回到课堂上，在老师的指导下，对根和茎进行分类、研究，这样使学生在丰富、具体的感性材料面前，激发兴趣，吸取知识，提高能力,使他们的好奇心、求知欲得到满足。
农村的孩子对土壤最熟悉不过了，于是我在教学《土壤中有什么》一课时，就让学生以小组为单位，亲自到校园或田野里找一些土壤，比一比，哪个小组观察的仔细，用的方法多，发现的问题多。为了得到不同的见解，有的小组竟然跑到三里之外取回样土进行观察。课堂上，小组之间进行比较、交流，找出了土壤的成分有哪些。学生通过这样的活动中，既能把个人智慧发挥的淋漓尽致，又能在小组交流中发挥集体的智慧，团结协作，共同战胜其他小组。同时也分享了他人的研究成果，倾听了他人的发现，交流了自己的观点，收获了大家的果实，体验了相互接纳、赞赏、分享、互助。长此以往，何愁学生的探究能力得不到提高，与人合作的意识又得不到加强呢？六、鼓励学生自己写实验日记、心得、方案
一切创造都源于实践。学生是科学课堂的主人，是科学探究活动的主体。因此，在小学科学教学中我们不仅要让学生亲手操作实验器材，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程；而且要鼓励他们自己写实验日记、心得、方案。学生自己设计实验的过程，自己体会实践过程的艰辛，自己享受实验成功后的喜悦。只有让学生从头到尾经历实验的全过程，他们的创造潜能才能得到开发，创造能力才会得到培养。
七、课外延伸，学以致用
知识必须与生产实际相结合，实验也不能仅仅停留在课堂上。课堂实验教学在实验的时间、器材、场地及顾及全体学生的个体差异等方面总是存在一些问题。作为课外延伸的小实验、小制作、小课题活动，可以与课堂实验教学相配合。学生利用课余时间做小实验、搞小制作所需时间及利用的器材不受限制。他们回家后自找材料，因时因地取材，利用废品，人人能做到，而且对这些材料倍感亲切；仪器的设计与制作，实验步骤和方法的确定，实验结果的分析处理，全由学生独立自主，这非常有利于他们创新能力
的培养，使学生发现：生活中处处有科学，处处可实验。如《使沉在水里的物体浮起来》一课教学完后，我布置了一道思考题：我们鹊地村的鱼塘较多，如果渔民想让鱼网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，你能用什么办法使鱼网在水中立起来呢？要求学生运用今天所学知识及掌握到的方法，利用自己身边的器材，通过实验，来模拟鱼网在水中立起来的情景，从而解决这一问题。大部分学生回家后，利用泡沫、螺丝、布头等，通过实验，很快就解决了问题。这不仅让学生体验到了成功的喜悦，更拉近了科学实验和学生之间的距离，让学生真切体会到实验就在他们身边。
总之，农村小学的科学教学与城市相比存在着很多方面的不足，像实验仪器的缺乏，资料查阅的不便，无形象生动的多媒体等。只要我们正视现实，有改变现实的决心，发挥农村的优越条件，就地取材，进行科学探究，不断地学习，不断地努力，充分运用自己的聪明才智，就一定能走出一条适合农村科学实验教学的新路，使农村科学课程的有效教学再上一个新台阶。
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