借课堂评优.doc(课堂评优总结)

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借课堂评优，促教师发展

刘家沟小学评优课总结

随着综合评优和单科评优观摩课的结束，由教导处组织的本学期

青年教师评优课活动即将落下帷幕。我们刘家沟小学于九月二十九日下午召开了全体教师会，会上许校长对本次评优课活动作了总结。我校所学科的老师参加了学校的评优课，共作课十一节，参加单科评优观摩课四节，参加综合观摩课一节。会上，许校长还就本次评优谈了自己的几点感触：

1、领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，和老师们一起备课，研究课，设计教案，组织试讲。领导高度重视，校长、主抓教学工作的教导主任亲临现场，听课，评课。2、青年教师成长快。从我校参赛的老师看，课上的扎实、真实、成熟，老师们驾驭课堂、调控课堂的能力提高了，对教材理解的透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。

3、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。

4、教研氛围与合作精神。在参加评优的过程中，一人讲课，教研组共同努力，每一节优秀课都凝聚着集体教研的智慧，每一节优秀课都是大家共同努力的结果。

在总结会上，许校长还就这次评优课活动中存在的一些问题对我校青年教师提出了几点希望：

1、这次评优课活动，虽然我们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们平时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。

2、在理解教材上下工夫，认真备课、认真研究教材，找到合情合理的教法，这样才能省时省力，实现课堂的高效率。

3、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。

4、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己，同时也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。

总之，评优课结束了，我们的思考不会停止，我们要不断总结，不断改进，争取使每位教师的每节课都上的“真实、扎实、充实”。实现刘家沟小学的教学目标：“聚焦常态课，创设有效课堂，提升教学质量。”

扩展阅读：课堂评优工作总结

本学期我校开展了“关注每位学生，提高课堂实效”的教学研究活动，这项工作正是为老师们“学习思考实践”而搭设的平台，本次做课共22节。语文7节；数学4节；科任11节。整体来说，老师们对本次课堂评优都十分重视，课前精心准备，课堂上精神饱满，展现出自己的风采与魅力。不管是在对教材的处理、教学环节的设计还是在教师的课堂实际教学中都能体现出《课程标准》的要求。下面结合教研员的点评，结合学校课堂教学评委会成员的意见，现简单总结如下：

一、营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机。

在很多课堂上我们都能看到老师通过各种生动活泼的形式和2分钟训练，既复习了所学的知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生缓解了课前的紧张情绪，使学生轻松自然地融入课堂中。同时老师在教学中也一直以亲切、热情、平等的态度对待每一个学生，使学生置身于敢想、敢说的学习氛围中。二、教学方法多样，设计任务面向全体学生。教师能创造各种机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，如：独立阅读教学，小组合作及任务型教学，学生通过摆一摆，做一做，试一试，说一说，画一画，议一议等方式进行学习，课堂上大部分时间留给学生，学生相互交流，享受到合作学习的快乐感，体验到独立思想问题及完成任务的成功感。三、课堂教学扎扎实实，突出教学实效性。课堂上，教师充分考虑到学生的现有水平，重视知识与生活的结合，并注重在已有的知识基础上进行迁移识而服务，让学生经历感受学习活动的过程，在活动过程中有分工，有合作，充分体现活动的价值，突出教学的时效性。总之，本次课堂教学研究活动，教师们都能够将假期的学习与课堂教学相联系，学以致用，在课堂上我们看到更多的学生乐于参与课堂学习，积极性也大有提高。但是我们的教学没有完美的，为了使我们的教学水平更进一步，特提出几点建议，供老师们参考：1、课前继续深入钻研教材，优化教学设计，挖掘教材文本特点，设计有效的教学环节，突出重难点，精讲多练。2、课上教师的应变能力还有待提高。对教学过程中偶发的事件要作出判断与反馈，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。3、课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误。经学校评委会成员讨论决定，本次评优活动共评选出优秀课李娅静、金香洪、钟蓉梅、马海莲、冯春红、赵建军、杜咏梅。最后全体评委一致推荐钟蓉梅老师代表学校参加

我校成功地举行了为期一周的课堂评优活动，与，其中语文课共

，

7节，数学课共

”课堂教学评优活动。

本次活动共有6节，所有参与听课的老师都能认真遵守课堂

7节，他们是：13节语数课参在设计教学活动时充分考虑到设计活动为学习知“宣新杯纪律，认真思考、认真记录，具体各老师的听课节数已作通报。活动的成功开展，得益于评委老师的辛勤劳动，更得益于参赛教师的有效配合和积极参与。

从整体形式上看，全体参赛老师态度端正、特别敬业。听说有些老师提前几天都没睡好觉，这是一种积极态度的表现。课前老师能积极找课件、找教案、制学具，语文课在远教室课件不能用的情况下，还有三位老师将笔记本电脑带进课堂，创造条件使用课件，她们是舒丹、陈晓、王娟。数学老师给学生材料准备较为突出的是皮金凤和曹小玲。从整体教学效果来看，这设计上用劲，在运用新课程的理念上花心思，整体在提高，发展形式喜人，从中也看出，我校这支年青的队伍是一支特别能吃苦、伍。

结合评委的意见，综合评述如下：1、能运用有效的手段进行有效的教学。如借助实物树叶认识画》中采用的三处质疑、两处讨论，有效地帮助学生突破课文重难点。魅力》中用表格提示学习计》《抽屈原理》中课件的运用，水的实验等，化抽象为具体、直观，有效地帮助了学生理解数学概念。2、重视了新课程教学理念的渗透，教学设计精彩纷呈。是阅读课，都注重了朗读的指导和训练，法》中的师生对读，反复品读、体会。6都与日常生活紧密相联，课堂上通过让学生数一数（机器人图形）、掂一掂（物品的重量）、猜一猜猜想一下1立方米的空间可以容纳多少人），做一做（倒水、硬币、装小棒）等教得趣味横生、动感十足，在大量的活动实践中理解数学概念的教法，印象特别深的是《找规律》和《克和千克》两课学生大量学习素材的准备，另有

5正确把握了让学生在熟悉的生活环境中建立数学概念，13位年青老师在教学特别能钻研、7《找次品》9瓶糖果你能几次把次品找出来、ie，《小猪画《语言的《统

5节《小鹿的减，给人特别能教学的队

1自然段，有效地帮助了学生理解课文的内容。《长方体和正方体体积》教学中两个烧杯中倒节语文课有《小猪画画》中的表演读，《永生的眼睛》抓住重点语段，特别是父亲的话，引导学生节数学课从《统计》《克和千克》到《抽屈原理》（纸盒里还会有什么、给你每节课的活动性强，值得肯定。4节采用了小组合作学习的形式，每节课的导入都很精彩，如《体积》从语文故事《乌鸦喝水》中引出数学学习，这些积极实践课改理念的做法值得肯定。

3、教师角色的转换得到了加强。一是老师运用的语言很丰富，如“春天多美好啊，谁能美美地把这段话读一下？”“读得还不够神气，谁还能再试一试？”生读，师：“她读得多神气，谁也能读神气点？”“真棒，你是火眼金睛！”等；二是学生在读书、动手操作时，老师能在学生中巡视，小组讨论时秦老师也能参与学生讨论，课堂气氛的和谐的、宽松的，学生的思维是高涨的，尤其是低年级的几节课老师的儿童化语言、增色不少。

4、我个人认为，具体每节课的特色是：陈燕妮《认识ie》教学丰满，听说读写体现充分，甘兰香的识字教学授之以渔，冯婷《小猪画画》大胆实践、亮点不断，舒丹《小鹿的减法》教学沉稳、干净，陈晓《语言的魅力》如涓涓细流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯庆蔚《统计》整体环节设计用心良苦，皮金凤《找规律》老师神气十足，学生轻松活泼，曹小玲《克和千克》动感十足，学生体验感受、学得愉快。余文玉《体积》教风良好，发展空间大，秦妩荣《找次品》语言干练，细节完美。再现尝试探究学习法，黄念玲《抽屈原理》教学风格深入浅出，引导得法。从13节评优课中也有一些问题应引起我们的关注：1、课型的讲授还较为狭窄，此次语文学科我们欣喜地看到有一节拼音课、一节识字课的出现，但总体还局限在阅读课，动课等课型的出现。此次总体特点是学生参与学习的活动性强，还不敢去尝试。

2、课堂上的细节还需注意，业务学习需加强。此次慌堂，声音变调，条绪不清；有教案不熟，学生在回答问题，丰富的面部表情、6节数学课大体来说还是属概念性题材课型，操作方便，4节个别地方讲得出现了知识性语病；有自己却不能认真聆听判断对错，

语文综合实践活这类课型应用题的课型老师节课，有5节讲得5节对而是抓紧时间去看

恰到好处的肢体语言为课堂

我们呼唤作文课、但计算题、教案；有4位老师教学语言不精练，口语较多，还有2位老师对学生正确的回答却给了错误的判断。细节决定成败，缘于课未备好？缘于课讲得少、听课老师多也好？或缘于情绪波动也好？个中原因就不一一探究，这里也不一一举例说明了，私下里我找了个别老师进行了探讨。

借此次青年教师的课堂评优活动，我们应树立三个观念：

1、我们的课堂评价方式要向学生转移，要关注学生的学习质量、关注学生课堂上的答问、质疑、讨论等学习方式是否落实。

2、我们要树立实用有效的观念，此次评优课在这方面做得很好，流于形式的东西很少，采取的教学手段较有效。

3、要树立贵在参与的观念，树立自己跟自己比的心态，只要自己这次的课讲得比以前好，就行。青年老师要多讲课，多锻炼，才能讲好课、挑大梁。

总之，希望全体年轻老师今后的课一节比一节讲得好。以上意见若有商讨之处，欢迎私下与我交谈。由于时间的关系，还有很多老师课中的亮点不能一一描述，或未概括出来，在此表示遗憾！若未得到理想名次的，受了委屈的，请别计较！

关于课堂首先注重“好看、好听”转变为首先注重“好吃、好用”的思考：

对于达标课，很多人没有足够和全面的认识，认为就是上一节公开课，只要精心的准备，把课件做的精美一些，课堂活动丰富一些，方法多样一些，课堂气氛调动的活跃一些，课上的好看一些，评价就会不低。认为公开课就是首先要上的“好看、好听”。我觉得这是一个误区，上的“好看、好听”的对象是评委。我们的课是上给学生听的，上课的直接受益人是学生，所以我认为课首先要上的“好吃、好用”，其次是“好看、好听”。当然这里的“好吃、好用”是指上课充分尊重学生主体，符合学生的认知规律，每个环节的设计，教师在课堂上的任何细节的表现都是为了服务学生，教师要真正为实现三维目标而努力，删去“浮、华、虚”的东西。便于学生好接受，接受好应用。

对于这些的看法可能做课教师已经有了一定的认识，可是一上公开课，为了顾及评委对自己的评价，不得不去关注形式化的东西，这一点也是存在的。做课教师不能不顾及这些关系切身利益的非常重要的评价。因此我们评委有必要和做课教师达成一定的共识，大家有必要对于什么样的课是一节好课进行深入的探讨。有必要解开课堂教学表面的外衣，从学生的角度去重新审视我们公开课的内涵所在，价值所在。

对于达标课，区里面专门下了一个标准的量化评价表，从教学目标、教材内容，教学过程及方法，教师的基本素质和能力，还有教学效果和特色制定了详细的标准。可以说涵盖了整个课堂教学的方方面面，对于做好一节课起着一个指导性、纲领性的作用。对于我们备课、上课有着重要的参考价值。我们有必要认真的研究一下这个标准，特别是一些地方，希望大家引起重视，摘录如下：

1、正确把握教材的地位、作用及前后联系。

2、准确客观分析学情，把握学生认知规律，体现渐进行原则。3、三维目标明确具体，具有操作性。4、知识讲授正确，重、难点把握准确。5、课堂结构合理，活动安排科学。

6、重点鲜明突出，难点突破巧妙，总结精要到位。7、评价方法能够促进学生的进步与发展。8、富有教学机智，课堂调控能力强。

总之，青年教师课堂教学达标活动的开展为我校青年教师提供了一个课堂教学交流，展示的平台，对于提高我校青年教师的课堂教学水平起到了积极的推动作用。

为搞好教学教研，推动课堂改革，全面提高教师的业务水平，建立“高效课堂教学模式”，提高我校教育教学水平。按照学校工作计划我校高中部在5月份举行了“高效课堂教学”优质课评比活动，历时三周时间。有43位业务精干德高望重的老师担任评委，有49位青年教师老师踊跃报名积极参加了此次评优课活动，共听课评课49节。此次评优课活动，无论从参与人数，还是在上课质量、教学创新等方面都开创了我校评优课活动史上的新纪元、新篇章。此次评优课活动，带给我们许多的惊喜和思考，留给我们诸多的启示和希望，下面我代表学术课程中心就此次活动具体情况，向各位领导和老师做一总结和汇报，分五个方面：

二、活动特点：

1．优质课评比活动受到了每位教师的重视，从态度上可以充分的肯定。教师们非常重视本次活动教案,寻找课件。教师主动参与活动的意识比以前有了进步中，虽质量有高下，成绩有高低，但都体现出了授课教师的良苦用心，教师精到的构思随处可见。2．团队精神逐渐展现，教研组的互助作用不断增强。在讲课的过程中不断涌现出让人感动的一幕一幕。还有的教师帮忙制作教具，事“磨课”此情此景，让人感动。是温馨的居所，是心灵的港湾。愿这样合作的氛围持续下去。3．评委认真负责，评优课起到了评委共有43人，他们工作非常认真，为了坚持听评每一节课，将自己课上调或下串，感谢各位老师的不辞辛劳、认真评定，感谢各位老师对此项活动的大力支持。学术课程中心的李波老师从开始登记报名，茶倒水、开门关门、收发材料、拍照留影，还有计算机刘强老师等等都为此次活动做出了突出贡献。在此也一并表示衷心的感谢。5大亮点和2大惊喜：5大亮点：

1.参评教师教学基本功普遍较好，饱满的上课情绪教学设计，条理的教授思路，工整的板书；形象的多媒体课件等等，处处都展示了青年教师扎实过人的基本功。2．49节课，每一节课，课堂教学的知识、情感及能力教育三维目标明确，教学目标的“三维性”得到了较充分的落实。全都做到了重点突出，难点突破。3．多媒体技术有了一个较高飞跃。大多数教师能基本熟练运用，起到信息技术与学科的整合。（课件的制作、操作、色彩的搭配有了很大的提高。）4．青年教师能够在授课过程中恰当地娴熟运用教学手段，教学过程中与学生积极互动、共同发展。生的独立性和自主性。生思维发展规律和认知规律。

,都能够做到精心准备有的老师帮着选课，修改课件等，教研组是互相学习的“展示、交流、促进

,主动找其他教师或同学帮助修改有的老师在一起讨论课的设计，“到听课过程不辞劳苦跑上跑下端

;课堂节奏张驰有度，.参加评比的49节课，是互相帮助的“场”，

都能积极、主动的在此表示感谢，衷心

注重培养学符合学

有的老师甚至牺牲自己的休息时间帮同场””的作用。这次评优课的在完成自己繁重的教育教学任务的同时，给每个上课老师以公平公正的评价，为此也给很多老师带来了诸多不便，准确的语言表达；科学的能很好的处理传授知识与培养能力的关系，科学合理地安排练习和作业，5．从整体看，教师教学观、课堂教学策略正在发生变化。多数教师注意给学生创设情境、展示过程、启发引导、归纳总结。引导发现法、讨论法、正在走入课堂，我们的青年教师老师正在逐步走向成熟，走向成功。

两大惊喜：

1．高效课堂的理念有了较好的体现和贯彻，课堂教学的改革力度正在逐步加大，本次评优课活动，许多教师为我们展现了以小组合作学习教学为核心的新的课堂教学，课堂气氛活跃，讨论热烈，学生的学习热情高涨。令我们所有的评委耳目一新，尤其是高二的部分青年教师课上的非常成功，非常精彩。

2．导学案得到了全面实施我们学校倡导的导学案教学已得到了深入开展，所有参赛教师的导学案都实现了电子文本，重了学生学习的方法指导，注重学生的知识落实，多媒体课件完美搭配，达到了较理想的教学效果。四、问题和反思：

1．新课程理念体现不够，部分教师教学观念没有根本性改变。参加比赛的教师大部分课堂教学还没有完全跳出传统的教学模式，主要存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少等等。把教学过程依然当成是学生被动一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。宝贵的东西即：好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。

2．课堂效率急待提高。由于要求在课堂上要体现学生学习的主动性，生主动参与”教学的教学效果，参赛教师均花费了大量的时间在引导学生参与到知识的发现过程中来，知识讲解占用时间太多，的不够，这样必然会导致我们花费了那么长时间讲清楚的知识由于当堂没有及时巩固而很快被学生遗忘，特别是文科知识的教学，由于课后学生不够重视，看得少，练得更少，所以我们更要注意课堂讲解与落实并举，这样才能提高课堂效率，提高学业成绩。3．部分教师板书内容设计不甚合理，过少，甚至没有，单靠课件大屏幕，但是翻片又过快，学生来不及看或抄写课堂笔记，忆的时间，所以我们强调课件的使用一定要适当适度，书。4．教学过程严谨有余活泼不足，缺少激情或激情不够。有人说过这样的一段话：“课堂需要激情，因为课堂是需要用激情吹皱的一池春水，它需要活泼和灵动；孩子需要激情，因为只有激情才能点燃他们心灵的圣火，琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能激发激情，才会有师生间心灵的碰撞，才会有高潮迭起令人赏心悦目课堂的形成！师的语言平铺直叙，语调波澜不惊，没有抑扬顿挫，没有轻重缓急；二是面部表情僵硬肢体语言不丰富，调动不起学生学习和参与的热情。5．有效互动，合作学习。新课程教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效的师生、的。但导的教学方式与学习方式围绕：合作学习是一种十分有效的学习手段。不仅设计科学，高效实用，并与课堂教学有机融合，

"接受"书本知识的过程。说得具体这样做其实把一种我们评委普遍感到对新知识练45分钟的利用，争取讲到位练到位，实际上是使学生失去了思考记绝对不允许以课件代替板拨动他们生命的”从教师们的课堂反映来看，一是教生生之间交流互动基础之上”这一主线。目前小组而且注与"隐形的"、追求“学

“自主、合作、探究并已被越来越多的老师接纳和运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，切实提高了课堂教学效率。听课中发现，目前的小组合作学习或多或少地还存在一些问题。

（１）教师方面

①教师没有真正领会小组合作学习的内涵，使小组合作学习流于形式在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。讨论的内容要有价值，避免走过场。学生自主学习就能理解掌握的知识，还有必要拿到小组内商量吗？合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。都需要老师认真的思考和设计。②教师缺乏准确的定位，有些教师由昔日的分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，更不是降低了对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要努力在织、指导、点拨、参与等方面精心设计、精心安排。怎样选择恰当的时机介入课堂，充分发挥教师的主导作用。还需要认真思考。总结，直接把老师1人的“满堂灌”演变成了合作学习存在认识上的误区。

③教师缺乏公平合理的评价标准，没有走出侧重甄别的误区整体、轻个体，重结果，轻过程，重结论，轻方法。为评价而评价，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。（2）学生方面

①学生的参与度不均衡

听课中发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发现：小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。②缺乏相处技巧，影响学习效果

组长的作用无从体现，组员分工不明确，扯皮推诿，无法深入探讨问题。达不到“兵

教兵，兵练兵，兵强兵”的真正效果。6．《导学案》的编写还不很完善，有的就是《导学案》的编写一定要贴近学生实际，以提高课堂效率为主，不能为而制作“学案”，照搬课本，罗列习题，增加学生的学习负担。种创造性的活动，它需要教师从帮助学生学会学习出发，根据主体，以学为本，因学论教”的原理，立足于学，从易到难，从表面到本质，从特殊到一般，有层次地安排所研究的内容，要求进行自主学习，合作探究帮助学生突破常规思维的局限，挖掘学生的潜能。我们的导学案还需进一步优化。五、两点启示：

1.将高效课堂进行到底：

教育部于201*年7月颁布了《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，

“满堂灌”到现在的“壁上观”，充“导”上下工夫，也就是说，要在组另外部分老师的课堂从引入到5-6位小老师的“群体灌”，对于小组评价和奖赏重因此教师的往往越过了独立思在

“教案”的翻版或编成了“习题集”。“学案”“学案”的编写是一“教为主导，学为

《课

不同层次的同学可根据不同层次目标程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。教学的本质是一种学习活动，根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生学习是否是有效的学习。因此，学生学习活动的表现、经过以及学习活动后得到的结果，就是课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。通过师生、生生分组合作交流的互动的教学设计给学生搭建获取知识的平台。使学生主动参与到学习活动中来。还学生以学习的自主权。自201*年至今已有8年时间，而目前我校大部分课堂还停留在传统的教学模式，穿新鞋，走老路，用旧的观念教新教材根本就没有出路，教学质量更不会有大的提升。没有改革就没有突破，没有改革就没有出路。我们不是摸着石头过河，许多学校像杜郎口、衡水、兖州一中、昌乐二中、潍坊五中等等，已经在课改中摆托了困境，取得了骄人成绩，成为了名校。他们的经验和教训，我们可以先奉行拿来主义，然后本土化，实用化，在实践中再优化再创新，构建属于我们自己的高校课堂。本次评优课活动，高二的绝大部分教师采用了小组合作学习方式，令在场的所有评委老师为之振奋和赞赏。在课堂上，学生积极踊跃发言展示自己，活跃，绝大部分学生都能参与课堂。我们学校的生源参差不齐，中考上人数与兄弟县区有较大的悬殊，部分学生的学习品行差，相当一部分学生厌学或不学，以前上课经常有学生睡觉，自从采用这种高效课堂后，学生睡觉的现象没有了，学生的精神面貌改变了，课堂上有了用武之地了，长期坚持下去，学生的成绩肯定会提高。高效课堂确确实实是一种符合我校实际的一种科学的教学模式，我们应该将这种教学模式坚持到底！要坚定不移推进课堂教学改革，对于我校大部分教师来说，小组合作学习还是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去克服这些障碍，使小组合作学习发挥应有的作用。学校要从政策引导、硬件设施、外出学习等方面给老师创造条件，提供机会，这项工作必须要从校长亲自抓起，大力引领，方能全面推开和实施，方能让高效课堂在一中扎根、开花、结果。

2．对于学案教学需要重新审视和定位

学案教学在我校已全面推开，但该怎样合理设计、科学利用学案呢？从平时的听课和评课活动看，我们有了学案，但缺乏与之配套的课堂教学。是教师在备课过程中，根据学生实际水平，为学生制定的学习活动方案。师给学生搭建的可以自主学习的平台。课堂上教师给同学布置任务，展示、点拨学生问题、引导学生发问、质疑、发表不同意见，完善、提升学生对问题的认识。在课堂上，教师基本上没有大段时间的讲话，也没有过多的在讲台上停留，活动的主角是学生。这些是采用学案进行课堂教学的基本要求，的使用必须有与之配套的课堂教学。学案的定位和使用，目的就在于构建高效的课堂教学。从听课情况看，部分教师对于导学案的编制和使用存在认识上的误区，教师在课堂上角色定位不正确。有的还是“教师一张嘴，从头讲到尾”；有的则完全依学案展开教学过程，让“死的”学案成了“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生”，课堂成了“学案剧”出演的“舞台”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成学案的角色。“学案导学”的课堂上，教师必须要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。总之，通过这次评优课活动，使我们发现了教育教学中的亮点与不足，为我们将来的教育教学水平的提高提供

600分以“学案”是教学案“活的气氛非常组织学生了一次自我总结和反思的机会，也为我们所有的人提供了一个学习的平台，我们都要总结经验，弥补不足，使我们一中的教育教学成绩得到进一步的提高。

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