新课标新教材培训总结
新课标新教材培训总结
文昌中学邓之淮
201*年8月19-20日参加了海南省数学科新课标与新教材培训，由于是培训者培训，带着任务与使命来学习“24-25日要对文昌全市初中数学教师进行新课标与新教材培训”，深感任务繁重！责任重大！因为有压力，所以在培训时，至始至终，我都非常认真地听取专家的分析与讲解，记录每一个重要的“培训点”，尽可能领悟去每一个新课程理念，关注每一个新课标、新教材的变化与修订：1、关于“数学”的定位。
原课标规定“数学”是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。对数学概念的定位，更多地讲到研究的方式与方法、形式与过程。新课标规定“数学”是研究数量关系和空间形式的科学。突出两点：数学作为科学语言与工具的功能；数学在“人文科学与社会科学”中发挥着越来越大的作用。2、关于义务教育数学课程的定位
原课标谈到了数学课程不仅仅要考虑是数学知识本身，还要考虑学生本身，最突出的一个信号就是关注到了学生的“情感、态度与价值观”。在201*版课标里继续与延续这一要求，比较突出的信号是规定“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程”，这一提法把数学课程提到了一个新的高度，超越了数学知识本身，不仅要关注数学知识本身，而且要关注到学生的素质，还强调数学课程要培养学生的创新意识和实践能力。3、关于课标的核心理念“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是201*版数学课程标准的核心理念，201*版改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，这让课标的核心理念途述得更加严谨。4、关于课程内容及选择
课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学知识和数学思想方法就是数学的核心，要抓住数学知识本源和数学思想方法，与新课程理念所倡导的理念有机整合，纠正“去数学化”倾向，还数学教学本来面目！5、关于数学教学学习领域及其重点关注的内容
数学教学要抓住数学本质，与新课程理念有效结合，发挥数学教育的最大价值，凸显数学本色！使数学课回归数学味，找回数学教学的灵魂！学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，自主学习教学模式要接纳所有的教学方法来促使学生自主地学习。6、关于课程目标
新课标把以前的“双基”“基本知识与基本思想”扩充为“四基”“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，强调数学知识不仅包括“客观性知识”，还应包括学生自己的“主观性知识”，即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验；提出三个联系“数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”；提出四个能力“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。
201*版数学课程标准纠正了201*版课标中过于理想化的理念；纠正了数学教学注重表面、注重形式误区，让数学教学回归数学本质，引导教师实实在在地进行教学。课标做出了修订，教材、教学、教学评价亦随着做了一系列的变化，使数学课程的方方面面更加合理。
过几天，文昌市将继续进行新课标培训，而我却将是一个培训者，重大的使命迫使我收敛起所有的精力投入到新课程标准的研读与领悟之中，因而此次培训收获甚大“对新课标有了深刻的理解、对教材的编排及编排意图有了一定的认识、对目前教学存在的优点与不足做了认真的总结与反思。”课程专家的分析与告诫冥记于心，对自己今后的教育之路有了新的思考，虽然此次的培训已结束，但对新课标新教材的分析与研究却只是“教育长征路”的第一步，专家们留给我们的问题，让思考还在继续；培训之中产生的“想法”，还将继续探究与验证；对“新理念、新教材、新教法、新学法、新评价”的研究将开始。
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新课程培训学习心得体会
7月21-23日，我在重庆第七中学参加了为期三天的新课程培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：
本次培训由市教研室的主持，由北京教育学院教授张维善主讲，主要内容是：1.课标解读.2.教材分析.3.由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，比如，周智良老师在介绍陈详老师的时说他没有想到“牛顿第一定律”还可以这样上，又如,危明老师在教学中的教学方法和考法（例如，我们建桥时为什么要建凸桥而不建凹桥的原因，并且不能用物理知识解译）等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良老师在最后一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，体现出一个物理老师对周围事物敏锐的观察能力，这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。
一、教师在新课改中的作用
因为新课改要培养学生具有以下的能力：1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神.
而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。
教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。
二、新课改对教师素质的要求1、教师角色的转变
新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
2、教学方法的革新
教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
3、教学手段的革新
以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
4、业务素质的提高
教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。
诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以慢慢地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步达到新课程的要求。
总之，物理教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命.
二一年八月
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