荟聚奇文、博采众长、见贤思齐
当前位置:公文素材库 > 公文素材 > 范文素材 > 谈谈低年级识字写字教学的体会

谈谈低年级识字写字教学的体会

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 06:09:54 | 移动端:谈谈低年级识字写字教学的体会

谈谈低年级识字写字教学的体会

谈谈低年级识字写字教学的体会

石潭二小陈秀忠

论文摘要:

本文论述了怎样才能激发孩子们的识字兴趣,养成主动识字的习惯,努力提高学生识字写字的能力。主要从三方面论述:一、把识字写字的主动权交给学生。二、传授方法,让学生会学习。三、组织游戏活动,提高识字兴趣。

关键词:主动识字传授方法游戏激趣正文:

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入识字写字教学的第一目标。所以识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和习作的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。那么,怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢?下面谈谈本人在教学中的点滴体会。

一、把识字写字的主动权交给学生。

在教学中,我们不但要研究教材,研究教法,还要研究学生的学法。以学生为学习的主体,把识字写字的主动权交给学生。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。所以教学方法,学生的学习方法要灵活多变。

课堂上识字,字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇。在初读课文时,我让学生用自己喜欢的方式读课文,可以点着书,也可以两手

拿着书,用自己喜欢的符号划出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在认读生字时,学生读生字的形式可多种多样。如:课件或小黑板出示生字,让学生“会读那一个就读那一个。”“谁能当小老师教大家读?”“开火车读,小组比赛读,男女比赛读”等等。还要注意读准易错的音节,“你认为那个音节容易读错,应注意什么?”如:教学“掉diào、将jiāng”这两个生字时,有个学生说:“‘掉’和‘将’都是三拼音节,别漏读介母i”,另一个同学说“‘将’字是后鼻韵母,不要读成前鼻韵母。”在指导学生写字时,先让学生观察每个字在田字格的位置,然后说说它们的结构、部首,接着说说你是怎样记住生字的?再仔细观察哪个字比较难写,那一笔容易写错,应注意什么?如:教学“拔、掉短”,学生分别说:“‘拔’字不能漏写一点,‘掉’字右边上面一小横不能穿过左边,‘短’字第五笔是‘点’不能写得太长。”最后让学生在田字格上练习书写。请愿意到黑板上板演的同学到黑板上写。这样,学生各抒己见,老师放心地把学习的主动权交给学生,使学生充分相信自己的能力。让学生在愉快、民主、和谐的氛围中主动识字,快乐识字。对于识字有困难的学生,老师要给与鼓励,同学要给与帮助。切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦,以致其丧失学习的兴趣。

二、传授方法,让学生会学习。

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。识字教学中最重要的是教给方法,也就是从“学”出发,发展智力;以“法”入手,培养能力。识字的方法有很多。

1、部件识字法。根据汉字的构字规律,通过“加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领。如在识“青”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“日”旁,组成“晴”字;有的学生加上“目”旁,组成“睛”字;有的学生加上“讠”旁,组成“请”字;有的学生加上“氵”旁,组成“清”字;还有的学生加上“忄”旁,组成“情”字通过组字,使学生发现:原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

2、形声结合识汉字。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

3、儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“问”字,可编成“口字进门问您好。”“闻”字可编成耳字进门新闻多。

4、字谜识字法。字谜具有益智性,也是学生极感兴趣一种活动,运用字谜来识字,是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程

中,既识记了字音、字形,又能理解字义,同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如:“山前有个人仙”,“山下有石头岩”,“大王头上生对角美”,“大河没水小河干哥”等等,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,学生印象非常深。

5故事识字法。小学生都喜欢听故事,在识字教学中,教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事,这样即可以激发他们的想像力,又能达到准确记住较难生字的目的。如下面是学生编的汉字故事:“小鸟长牙了,高兴得喳喳叫鸦”。“有个人生气了,一手打在桌面上,桌子断了两条腿掉”。这样学生在轻松愉快的氛围中识字,取得了良好效果。

三、组织游戏活动,提高识字兴趣。

爱玩好动是孩子的天性,教师要尊重孩子们的天性,让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构,养成自主识字的习惯,提高识字兴趣。

1、摘苹果。把生字写在苹果形卡片上,贴在苹果树上,让学生摘下来读给同学听。

2、带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作表演,这样既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,能牢牢认识动物的名字。

3、一字开花。把花形的生子卡片贴在黑板上,再加上几片花瓣让学生填字组词,看谁填得多,这种方法既巩固了生字,又积累了更多的词语。

4、给小树治病。小树生病了,谁能当一名小医生帮小树治好病,把同学容易写错的字用生字卡贴在树上,让同学找出来并改正。

总之,在识字写字教学中,教师要以学生为学习的主体,把识字写字的主动权交给学生。通过形式多样的读、记、写、说引导学生自主识字,帮助学生找到喜欢或合适的识字方法,激发学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯,努力提高学生识字写字的能力。

参考文献:《语文课程标准》。

扩展阅读:谈谈低年级识字写字教学的体会

谈谈低年级识字写字教学的体会

论文摘要:

本文论述了怎样才能激发孩子们的识字兴趣,养成主动识字的习惯,努力提高学生识字写字的能力。主要从三方面论述:一、把识字写字的主动权交给学生。二、传授方法,让学生会学习。三、组织游戏活动,提高识字兴趣。

正文:

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入识字写字教学的第一目标。所以识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和习作的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。那么,怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢?下面谈谈本人在教学中的点滴体会。

一、把识字写字的主动权交给学生。

在教学中,我们不但要研究教材,研究教法,还要研究学生的学法。以学生为学习的主体,把识字写字的主动权交给学生。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。所以教学方法,学生的学习方法要灵活多变。

课堂上识字,字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇。在初读课文时,我让学生用自己喜欢的方式读课文,可以点着书,也可以两手拿着书,用自己喜欢的符号划出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在认读生字时,学生读生字的形式可多种多样。如:课件或小黑板

出示生字,让学生“会读那一个就读那一个。”“谁能当小老师教大家读?”“开火车读,小组比赛读,男女比赛读”等等。还要注意读准易错的音节,“你认为那个音节容易读错,应注意什么?”如:教学“掉diào、将jiāng”这两个生字时,有个学生说:“‘掉’和‘将’都是三拼音节,别漏读介母i”,另一个同学说“‘将’字是后鼻韵母,不要读成前鼻韵母。”在指导学生写字时,先让学生观察每个字在田字格的位置,然后说说它们的结构、部首,接着说说你是怎样记住生字的?再仔细观察哪个字比较难写,那一笔容易写错,应注意什么?如:教学“拔、掉短”,学生分别说:“‘拔’字不能漏写一点,‘掉’字右边上面一小横不能穿过左边,‘短’字第五笔是‘点’不能写得太长。”最后让学生在田字格上练习书写。请愿意到黑板上板演的同学到黑板上写。这样,学生各抒己见,老师放心地把学习的主动权交给学生,使学生充分相信自己的能力。让学生在愉快、民主、和谐的氛围中主动识字,快乐识字。对于识字有困难的学生,老师要给与鼓励,同学要给与帮助。切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦,以致其丧失学习的兴趣。

二、传授方法,让学生会学习。

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。识字教学中最重要的是教给方法,也就是从“学”出发,发展智力;以“法”入手,培养能力。识字的方法有很多。

1、部件识字法。根据汉字的构字规律,通过“加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领。如

在识“青”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“日”旁,组成“晴”字;有的学生加上“目”旁,组成“睛”字;有的学生加上“讠”旁,组成“请”字;有的学生加上“氵”旁,组成“清”字;还有的学生加上“忄”旁,组成“情”字通过组字,使学生发现:原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

2、形声结合识汉字。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

3、儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“问”字,可编成“口字进门问您好。”“闻”字可编成耳字进门新闻多。

4、字谜识字法。字谜具有益智性,也是学生极感兴趣一种活动,运用字谜来识字,是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又能理解字义,同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如:“山前有个人仙”,“山下有石头

岩”,“大王头上生对角美”,“大河没水小河干哥”等等,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,学生印象非常深。

5故事识字法。小学生都喜欢听故事,在识字教学中,教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事,这样即可以激发他们的想像力,又能达到准确记住较难生字的目的。如下面是学生编的汉字故事:“小鸟长牙了,高兴得喳喳叫鸦”。“有个人生气了,一手打在桌面上,桌子断了两条腿掉”。这样学生在轻松愉快的氛围中识字,取得了良好效果。

三、组织游戏活动,提高识字兴趣。

爱玩好动是孩子的天性,教师要尊重孩子们的天性,让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构,养成自主识字的习惯,提高识字兴趣。

1、摘苹果。把生字写在苹果形卡片上,贴在苹果树上,让学生摘下来读给同学听。

2、带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作表演,这样既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,能牢牢认识动物的名字。

3、一字开花。把花形的生子卡片贴在黑板上,再加上几片花瓣让学生填字组词,看谁填得多,这种方法既巩固了生字,又积累了更多的词语。

4、给小树治病。小树生病了,谁能当一名小医生帮小树治好病,把同学容易写错的字用生字卡贴在树上,让同学找出来并改正。

总之,在识字写字教学中,教师要以学生为学习的主体,把识字写字的主动权交给学生。通过形式多样的读、记、写、说引导学生自主识字,帮助学生找到喜欢或合适的识字方法,激发学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯,努力提高学生识字写字的能力。

参考文献:《语文课程标准》。

友情提示:本文中关于《谈谈低年级识字写字教学的体会》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,谈谈低年级识字写字教学的体会:该篇文章建议您自主创作。

来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。


谈谈低年级识字写字教学的体会》由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
链接地址:http://www.bsmz.net/gongwen/667301.html