谈谈低年级识字写字教学的体会
谈谈低年级识字写字教学的体会
石潭二小陈秀忠
论文摘要：
本文论述了怎样才能激发孩子们的识字兴趣，养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。主要从三方面论述：一、把识字写字的主动权交给学生。二、传授方法，让学生会学习。三、组织游戏活动，提高识字兴趣。
关键词：主动识字传授方法游戏激趣正文：
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入识字写字教学的第一目标。所以识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的点滴体会。
一、把识字写字的主动权交给学生。
在教学中，我们不但要研究教材，研究教法，还要研究学生的学法。以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。所以教学方法，学生的学习方法要灵活多变。
课堂上识字，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。在初读课文时，我让学生用自己喜欢的方式读课文，可以点着书，也可以两手
拿着书，用自己喜欢的符号划出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在认读生字时，学生读生字的形式可多种多样。如：课件或小黑板出示生字，让学生“会读那一个就读那一个。”“谁能当小老师教大家读？”“开火车读，小组比赛读，男女比赛读”等等。还要注意读准易错的音节，“你认为那个音节容易读错，应注意什么？”如：教学“掉diào、将jiāng”这两个生字时，有个学生说：“‘掉’和‘将’都是三拼音节，别漏读介母i”，另一个同学说“‘将’字是后鼻韵母，不要读成前鼻韵母。”在指导学生写字时，先让学生观察每个字在田字格的位置，然后说说它们的结构、部首，接着说说你是怎样记住生字的？再仔细观察哪个字比较难写，那一笔容易写错，应注意什么？如：教学“拔、掉短”，学生分别说：“‘拔’字不能漏写一点，‘掉’字右边上面一小横不能穿过左边，‘短’字第五笔是‘点’不能写得太长。”最后让学生在田字格上练习书写。请愿意到黑板上板演的同学到黑板上写。这样，学生各抒己见，老师放心地把学习的主动权交给学生，使学生充分相信自己的能力。让学生在愉快、民主、和谐的氛围中主动识字，快乐识字。对于识字有困难的学生，老师要给与鼓励，同学要给与帮助。切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦，以致其丧失学习的兴趣。
二、传授方法，让学生会学习。
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。识字的方法有很多。
1、部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
2、形声结合识汉字。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
3、儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“口字进门问您好。”“闻”字可编成耳字进门新闻多。
4、字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程
中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“山前有个人仙”，“山下有石头岩”，“大王头上生对角美”，“大河没水小河干哥”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深。
5故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如下面是学生编的汉字故事：“小鸟长牙了，高兴得喳喳叫鸦”。“有个人生气了，一手打在桌面上，桌子断了两条腿掉”。这样学生在轻松愉快的氛围中识字，取得了良好效果。
三、组织游戏活动，提高识字兴趣。
爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。
1、摘苹果。把生字写在苹果形卡片上，贴在苹果树上，让学生摘下来读给同学听。
2、带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。
3、一字开花。把花形的生子卡片贴在黑板上，再加上几片花瓣让学生填字组词，看谁填得多，这种方法既巩固了生字，又积累了更多的词语。
4、给小树治病。小树生病了，谁能当一名小医生帮小树治好病，把同学容易写错的字用生字卡贴在树上，让同学找出来并改正。
总之，在识字写字教学中，教师要以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。通过形式多样的读、记、写、说引导学生自主识字，帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，激发学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。
参考文献：《语文课程标准》。
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谈谈低年级识字写字教学的体会
论文摘要：
本文论述了怎样才能激发孩子们的识字兴趣，养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。主要从三方面论述：一、把识字写字的主动权交给学生。二、传授方法，让学生会学习。三、组织游戏活动，提高识字兴趣。
正文：
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入识字写字教学的第一目标。所以识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的点滴体会。
一、把识字写字的主动权交给学生。
在教学中，我们不但要研究教材，研究教法，还要研究学生的学法。以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。所以教学方法，学生的学习方法要灵活多变。
课堂上识字，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。在初读课文时，我让学生用自己喜欢的方式读课文，可以点着书，也可以两手拿着书，用自己喜欢的符号划出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在认读生字时，学生读生字的形式可多种多样。如：课件或小黑板
出示生字，让学生“会读那一个就读那一个。”“谁能当小老师教大家读？”“开火车读，小组比赛读，男女比赛读”等等。还要注意读准易错的音节，“你认为那个音节容易读错，应注意什么？”如：教学“掉diào、将jiāng”这两个生字时，有个学生说：“‘掉’和‘将’都是三拼音节，别漏读介母i”，另一个同学说“‘将’字是后鼻韵母，不要读成前鼻韵母。”在指导学生写字时，先让学生观察每个字在田字格的位置，然后说说它们的结构、部首，接着说说你是怎样记住生字的？再仔细观察哪个字比较难写，那一笔容易写错，应注意什么？如：教学“拔、掉短”，学生分别说：“‘拔’字不能漏写一点，‘掉’字右边上面一小横不能穿过左边，‘短’字第五笔是‘点’不能写得太长。”最后让学生在田字格上练习书写。请愿意到黑板上板演的同学到黑板上写。这样，学生各抒己见，老师放心地把学习的主动权交给学生，使学生充分相信自己的能力。让学生在愉快、民主、和谐的氛围中主动识字，快乐识字。对于识字有困难的学生，老师要给与鼓励，同学要给与帮助。切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦，以致其丧失学习的兴趣。
二、传授方法，让学生会学习。
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。识字的方法有很多。
1、部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如
在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
2、形声结合识汉字。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
3、儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“口字进门问您好。”“闻”字可编成耳字进门新闻多。
4、字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“山前有个人仙”，“山下有石头
岩”，“大王头上生对角美”，“大河没水小河干哥”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深。
5故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如下面是学生编的汉字故事：“小鸟长牙了，高兴得喳喳叫鸦”。“有个人生气了，一手打在桌面上，桌子断了两条腿掉”。这样学生在轻松愉快的氛围中识字，取得了良好效果。
三、组织游戏活动，提高识字兴趣。
爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。
1、摘苹果。把生字写在苹果形卡片上，贴在苹果树上，让学生摘下来读给同学听。
2、带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。
3、一字开花。把花形的生子卡片贴在黑板上，再加上几片花瓣让学生填字组词，看谁填得多，这种方法既巩固了生字，又积累了更多的词语。
4、给小树治病。小树生病了，谁能当一名小医生帮小树治好病，把同学容易写错的字用生字卡贴在树上，让同学找出来并改正。
总之，在识字写字教学中，教师要以学生为学习的主体，把识字写字的主动权交给学生。通过形式多样的读、记、写、说引导学生自主识字，帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，激发学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯，努力提高学生识字写字的能力。
参考文献：《语文课程标准》。
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