浅谈低年级识字写字教学
小学语文论文
题目：低年级识字写字教学浅谈
作者：李莹莹
联系电话：15178367500
学校：龙亢农场中心小学
日期：201*-06-15
低年级识字写字教学浅谈
《小学语文课程标准》中明确提出：第一学段写字目标，要求学生喜欢学习汉字，有主动写字的愿望，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音，学习独立识字。可见低年级的识字量大而且对质的要求也很高，但是孩子们正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性，他们学的快忘的也快。因此，很多老师都感慨不知道低年级的识字、写字该么怎教。我就自己在低年级识字、写字教学中的一点认识总结如下：一、培养兴趣
兴趣是最好的老师，那如何培养兴趣呢？我是从以下几个方面入手的：1、课堂气氛。
刚开始带一年的语文时，我为了树威信整天对孩子板着脸，动辄就批评指责，我的课堂一片死气沉沉的，这时才发现这样压制了孩子们活泼可爱的天性和积极主动学习的欲望，后来我改变了策略，主动走入班级亲近学生，孩子觉得和我在一起时一件很快乐的事情了，我的课堂气氛也日渐活跃起来，在轻松愉悦的气氛中孩子笑靥如花，兴趣浓厚、主动性也提高了很多。另外提醒各位老师要想与孩子相处融洽必须学会合作、尊重、宽容、理解、关爱、平等、信任、探究，如果这些你都做到了，你一定是一个备受欢迎的好老师，我自己也在努力之中。2、导入方式。
孩子们的年龄段特点决定了他们喜欢用形象、色彩来进行思维，导入的直观性就显得格外重要。在教学时，最好的是可以利用实物、图画、活动、猜谜、比较直观景象导入，孩子们的好奇心和注意力都会被很好的调动起来，那后面的生字词教学就变得水到渠成了。3、懂得欣赏学生。欣赏是激励和和引导，是理解和沟通，是信任和支持，它能激起人们内心深处的伟大力量。孙双金曾说过：我的口袋总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。低级的孩子单纯、可爱，容易激动也容易受伤，哪怕老师一个个赏识的眼神往往都会让他们兴奋异常而表现出最好的一面来；当然一个批评的或厌恶的眼神会让孩子精神颓废无心学习。课堂上我总是喜欢用赏识的眼神、点头、微笑或竖起大拇指送给那些听课认真专心学习积极回答问题的孩子。在讨论识字方法的过程中不少孩子的记忆方法比较独特，我就会和全班同学一起给他鼓掌。写字工整、整洁的孩子，我会把他们的作业展示在教室后面的学习乐园里，孩子们都为自己的作业能被展示而高兴，进而会努力写的更好！二、注重方法，
1、交给学生识字写字的方法。
达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识。陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书教学生而是教会学生学习的方法。识字写字的教学也一样，首先要将好的方法交给孩子们，当然方法不可采用生硬的模式。先说写字，写字时我首先强调的是坐姿一定要正确，头正、肩平、心静、足安，是我对孩子们的要求，每次写字之前我都会提醒他们，时间久了这些都已经成为他们的习惯了，为他们能他们更好的写字奠定了基础。其次是课堂练写，每次孩子们练写后我都会通过孩子们互评或师评等方式及时反馈，这样孩子们就会在第一时间里发现自己的不足并加以改正。然后是课堂作业，课堂作业我每次布置每个字1-2遍，基本上3-5分钟即可完成，起到很好的练笔作用孩子们也不会产生厌烦的情绪。最后是家庭作业，每一次的家庭作业我都不会布置太多，能起到复习巩固的作用即可，虽然班里有54个孩子，作业批改起来会很繁琐可是我一直都坚持亲力亲为，这对督促孩子们回家后写作业也要工整整洁有很大的帮助。在识字方面，我主要是针对不同的字教给孩子们不同的方法，例：会意字的教学我先帮助孩子们了解会意字的构字特点如：加一加：人+木=休，人+人=从，减一减：问-口=门，秋-火=禾，，换偏旁：味-口+女=妹，近-斤+元=远”再从中发现规律。对于形近、音近的字，我主要是让孩子们自编顺口溜识记或者组织他们进行比较相同点和不同点，这样记忆会比较深刻。同一类偏旁的生字，我则鼓励自己他们发现去探索发现，找到构字的规律。
2、教学方法要多样
(1)游戏识字。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“花仙子”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个花瓣上，打乱贴于一棵树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“完整的花瓣”送给他，谁得到的花瓣最多，谁就是“花仙子”。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
（2）联想识字。有时把一个字进行分解开来的时候就会发现它会与具体的、孩子们所熟知的事物能联系到一起，引导孩子们展开联想记忆，这样记忆是符合记忆规律的所以会记得比较轻松比较牢固。
（3）表演动作识字。生字教学中有相当一部分字是表示具体动作的生字或与具体的动作联系紧密，这个时候们就可以利用我们的肢体来形象展示给孩子们，这样便于他们对字的理解和记忆。
（4）数笔画识字。还有一些字比较繁琐笔画数太多，每当遇到这种字的时候，我就会带着孩子书空，在反复的数笔画和书空中孩子就把这种比较难记的字给记住了。
（5）情境识字。有些字如果能情境再现的话会让孩子们记忆深刻，比如“吐”这个字我在讲解的时候就随机的喝了一口水然后吐到垃圾筒里，然后告诉孩子们把嘴巴里的东西吐到地上就是“吐”，所以口+土就=吐。三、学以致用许多孩子学过的字几天不见就忘了，所以刚学过的字应该注重让孩子们多练习或多重复认读并让他们在现实生活中去运用，比如；可以让他们给自己所看到的生活中的事物写上名称，或把自己喜欢的事物的名称写下来并说说自己为什么喜欢，这样不仅锻炼了他们的观察能力和识字能力，对他们的写话也有很多的帮助。
我对识字写字教学的认识只是冰山一角，还有更多更好的教学方法等待
我们去摸索去尝试。只要我们怀揣一颗热爱孩子的心，把握低住年级孩子的特点
持之以恒，一定会找到更好的更适合孩子们的方法，让我们一起继续前行吧！
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浅谈小学低年级识字写字教学
平昌县西兴小学庞毅
由于新课标的要求，小学阶段的识字量是很大的，大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用，又特别是在小学低段就要掌握1200多个，占整个小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，写得好，而且能正确运用呢？在小学低年级识字写字方面，我进行一些探索，积累了些许心得。
汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。
在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，让学生看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、木、目、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“兔”，可以形象地告诉学生哪是兔子的头，哪是兔子的脚和尾巴。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。
在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、猜谜识字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。
一是讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
二是肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
三是比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
四是猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。
还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
字和写字能力的培养，是语文教学的又一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。相比之下，低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，对于我们每一位语文教师而言，都是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，想就切身体会也谈自己几点认识和做法：
一、科学指导严格训练重视习惯培养
《课程标准》中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。我们常会看到这样的现象，孩子在写字时常常会出现歪头、驼背、胸口抵住桌边等不良现象，那么怎样杜绝这些不良姿势呢？那就是对于正确的写字姿势，要做到科学指导、严格训练。
1、坚持“肘不上桌”。以前孩子写字时，手臂多呈“一”字形摆放，最容易造成下趴、驼背和胸口抵住桌边的现象。如果让孩子的双臂自然的呈“八”字形摆放，左右肘部不要放在桌上，这样，孩子就算想驼背、想趴下来都难！而且以这样的姿势写字孩子不易疲劳！
2、坚持“一寸握笔”。在平日作业时，我们常常会看到一些孩子歪着头写字，究其主要原因，是因为孩子握笔位太低，躬起的拇指挡住了视线，为了看到书写的笔画，孩子只好歪着头了！久而久之，将影响孩子的视力水平和身体的成长。因此为了让孩子的健康成长，我们一定要坚持让孩子保持正确规范的握笔姿势一寸握笔。
3、提醒“调整纸位”。在写字的过程中，要提醒孩子不断的调整纸位，避免写到纸的最下端，出现含胸现象，造成颈部疲劳。
二、了解常识作好铺垫熟识田字格
初学写字，为了帮助孩子形成把握字的间架结构的能力，教师的指导，孩子的练写，都必须放在田字格中进行。因此，在教学写字之前，有必要带领学生认识田字格，了解田字格的组成，能熟练的说出田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。这样，为教师以后用精确的语言进行准确细致的写字指导奠定了必备的基础。
三、练好笔画夯实基础点画见精神
点，是形态上最小的笔画，有右点、左点、竖点和长点之分。所谓“积点画以成体”，点画好比砖石掾柱，结构则似树梁立架。不同点画形态的变化，不同的搭配，可以产生不同的结构。同样一个字，可以表现出不同的姿态，或疏朗、或严密、或古朴、或奇宕、或消瘦、或丰满。
其实此处，我想说的，不仅仅是一“点“的问题，由点画延伸开去，对待任何一个基本笔画，都应像对待点画那样重视，切切实实教好练好，为“树梁立架”预备上乘的“砖瓦”。
在点画的教学中，教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。例如：“、”，点画的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圆的。书写时，左上起笔，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写“点”关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。对于一些相似的基本笔画要引导学生进行对比，区别外形和书写要领的差异。例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。另外，像“竖弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖提”、“横钩”和“横撇”等等笔画，都可以采用对比的方法进行教学。
基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年级写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。
四、细心观察主动表达培养找位置的习惯
在低年级，开始识记的汉字总是比较简单。例如：一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等，字的笔画少而典型。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“典型笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定，如果学生能确定好这些笔画的位置，整个字基本也就定型了。在写字教学中我们应引导、启发学生认真去观察、发现每个字在田字格中的典型笔画。例如：“五”第一笔“横”，写在上半格的1/2处，呈左低右高形，被竖中线平分；第二笔“竖”，起笔在竖中线上，行笔左倾，至下
半格的1/2处止；第三笔“横折”，起笔在左半格的横中线上，行笔右上倾，至右半格略少于1/2处，折笔下行，左倾内收，略高于第二笔的“竖”，收笔；最后一笔“横”，是全字中最长的一个笔画，被竖中线中分。先让学生观察、叙述出每个笔画的位置，学生自己能找到、自己能说出的老师绝不代劳，尽可能给孩子说话的机会，给孩子表现的机会，力求让孩子学得主动些、自信些。教师边描述边范写，之后再让学生整体观察，找出这些笔画的共同特点：所有的横画都呈左低右高形，所有的竖画都左倾，整个字呈“斜中求稳”的态势。久而久之，不愁学生敏锐的洞察力的形成。
诸如此类，不再一一赘述，其中的妙趣尝试中自然品味不尽。总之，我们在教学中，不仅要孩子认真观察，还要启发孩子用心思考，给孩子一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让孩子在练习中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高，从而形成一个良性的循环，并由此及彼，陶冶情操，修养品德，锻炼意志，达成以写字教学促进孩子全面发展的目的。
另外，我们在平日的作业和练习中，提醒孩子尽可能的少用橡皮，要求孩子看准了再下笔，培养孩子认真细心的好习惯。
长期以来，由于受应试教育的干扰，写字教学一直没有引起足够的重视，相当一部分教师对写字育人的功能还缺乏清醒的认识，对学生的写字缺乏科学有序的指导，大多是机械重复的抄写，胡写乱画、行款不齐的现象十分普遍。以上工作，在写字教学的起始阶段，需要花费大量的心血，显得麻烦又琐碎，做下来需要持之以恒的毅力。的确，良好习惯的形成需要一个过程，熟练的技能的形成需要一个过程，写字教学意识的改变也需要一个过程。但是我深信，日积月累的学习中，一个良性的循环逐渐形成之后，写字教学将会变得轻松自如，事半功倍，我们就会欣喜的享受到写字教学甜美的成果！
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