塘桥初中综合实践课程实施总结
塘桥初中综合实践课程实施总结
张家港市塘桥初级中学
在201*年下半年开始，我校认真贯彻市教育局以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移的依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养有底气又有灵气具有创新精神、实践能力的现代中学生，全面实施素质教育。现结合我校实际情况，将综合实践课程实施总结如下
一、开发综合实践活动的资源1、开发地方特色资源，
一是不定期带领学生进行参观、考察；二是与社区的某些活动挂钩，定期组织学生进行采访、调查；三是与青少年校外实践基地、科教中心等挂钩，定期带领学生参加学习、活动；三是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。四是根据塘桥的本土文化，为了进一步发扬“围棋之乡”的美誉，学校开设了围棋课程，由专职教师讲授并进行训练。这一课程的开设，不仅丰富了学生的课余生活，而且也增添了学校的文化内涵，提升了学校的教育品位，让更多的学生在围棋上获奖的同时，也提高了学习的积极性和自信心。
2、开发学校德育教育资源。
201*年8月，《成才导报》暑期专刊为我校推出“倾听感悟心情”学生习作专版，201*年8月，《德育报》头版头条以《请让生活告诉你》为题报道了我校的德育生活化的独特做法与反思，引起教育界的关注。随着活动的不断深入，我校对此进行了梳理和归纳，拓展和延伸，撰写了德育生活化校本教材《让生活告诉你》第一分册、第二分册，文载故事涵盖校园、家庭、社区生活的众多领域，涉及道德、情感、意志、态度等非智力因素开发的各个层面，为全体学生搭建了活动的舞台，提供了丰富的精神食粮。校本教材结合我校开展的主题活动，让学生更好通过倾听生活故事，审视心灵世界，接受情感洗礼，让每个人都成为一个博大的人、高尚的人、健全的人、成功的人，这是我们学校每一个师生共同的心愿，教材于201*年7月完全定稿，并且学校为本教材申请了书号，现由上海百花出版社正式出版。德育生活化校本课程的开发，旨在引领全体学生走进特定的生活时空，通过生活万象的剖析，故事内涵的探究，人生启迪的领悟，逐步积累经验和财富，以懂事明理的成熟，健康向上的情感，百折不挠的坚毅，立志成才的抱负，笑对各种挑战，不断走向自身的强大，为未来人生奠定坚实的根基。出台德育生活化校本课程的实施方案，目的是为了明确校本课程开发的基本要求，达成共识，形成合力，增强全体教师的责任感和使命感，群策群力，齐心协力，共同抓好学校的德育创新活动，为学生健康成长和全面发展创设良好的氛围，把全体学生推上人生的更高境界。二、安排好综合实践活动的时间
综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，内容有分有合，灵活掌握。指导老师能充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间也发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。三、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。
现结合学生调查问卷以及学校实际情况，提供如下备选课题，各班可选择其中一个课题（班与班之间可以重复），制定好相应的活动计划。
主题一：家乡的植物；主题二：经商体验；主题三：我们周围的生活环境；主题四：小小围棋手；主题五：科技小制作；主题六：我爱航模；主题七：提高文学素养；主题八：感悟亲情；主题九：长大问题的讨论；主题十：倾听生活故事，走进阳光地带等等
在实施综合实践活动的过程中，能妥善处理好综合实践活动的各指定领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体。
第一，把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，在性质上，都具有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活和经验，在价值追求上，都以发挥学生的实践能力、探索能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的。
第二，把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域之间的相互渗透和延伸。如学生开展关于绿化与环保问题的研究性学习，学生了解了绿化的分布情况、种类、好处、破坏情况等，得出了加强绿化、保护绿化的治理方案或建议，教师可根据实际，引导学生做些环境保护法律的社会宣传活动，开展力所能及的环境治理的义务劳动。
四、加强对综合实践活动的指导
各班的任课教师是综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导，活动过程中的指导，总结和交流阶段的指导。(1)在活动的主题、项目的确定阶段，教师能针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。
(2)在活动实施阶段，教师指导了学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书，使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。在实施过程中，教师要及时了解情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
在实施过程中，教师注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供了良好的条件。
(3)在活动总结阶段，教师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验，认识和收获进行总结和反思。五、丰富综合实践活动中学生活动的方式
综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。
六、做好综合实践活动过程中的评价工作。
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注意学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。使评价更加科学、更加全面、更加真实。
总之，综合实践课程的实施还任重而道远，但我们有信心让成为新课程的一道亮丽的风景线。
扩展阅读：综合实践课程实施总结201*
综合实践课程实施总结
张家口市宣化区下八里小学杜敏
综合实践活动课程是本次课程改革新设置的课程形态，也是本次课改的一个亮点，我校在邯郸会议上有幸被确立为省级实验校，学校领导对这项工作十分重视，近几年，我校认真贯彻市区教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，在综合实践活动领域取得了一定的成果。现在把我校的课程实施情况总结如下：
一、学校课程管理与开课情况。
为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套课程实施组织网络。在这个网络中，校长是负责课程实施的全面领导，教导处负责活动研究、指导培训、资料管理等活动，各年级研究组负责确定、协调年级活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。
我校3到6年级都开设了综合实践活动课程。多数是以劳动技术教育、社区服务为主，两部分学习领域基本是各占1课时，另1课时多数为集中开展研究性学习，共计3课时，完全按照文件规定开设。大多数班级都能够保正开足课时。但也有个别班级课表只是形同虚设，实际上综合实践活动课时被其他学科所占用。综合实践课主要由教务处主抓，综合实践课程由班主任兼职，其他教师为活动辅导教师。
二、有开展教研，强化课程实施的指导
我们将综合实践活动课纳入校本教研工作计划，近几来我们开展了：综合实践观摩研讨、活动反思交流、活动沙龙研讨、综合实践评优活动，家长反馈交流会等。研讨活动的开展逐步改变了许多教师在实施可过程中的迷茫，现在我校的教师在开展活动中不仅对自己所组织的活动有较准确的定位，而且能找到较充分的理论支持，大大提高了活动效果，也取得了一些成绩。如太尉老师执教的《自行车小医生》一课被评为劳动与技术教育省级优质课并获二等奖；马小静老师指导的活动《探究蔬菜的种植》获宣化区“综合实践活动课程设计与展评”一等奖；李建忠老师撰写的《认识身边的蔬菜活动反思》获宣化区“新课程新理念新教师”教学反思论文评选二等奖；201*年9月宣化区综合实践现场研讨会在我校召开，杜敏执教了《家乡古墓探密》成果展示课，受到与会领导及老师的好评，此次活动的实施方案被评为张家口市综合实践创新案例一等奖。杜敏撰写的活动案例《探究蔬菜的种植》获教育部基础教育课程改革综合实践活动二等奖，杜敏老师和赵永老师参与市级课题研究《综合实践活动课程中学生综合素质的评价》，并获得结题证书。青年教师黄玮楠说课三年级综合实践活动《我们和水》获区级优秀奖，并参加了市级说课比赛。
在综合实践活动中，我们要求指导教师对整个活动的开展进行全程指导，指导主要体现在：学生选题、研究小组的组成、研究方案的制定、研究活动的实施和研究成果的展示交流等环节。
1．选题指导。
选题是开展课题研究性学习的第一步，一个富有创意的研究主题凝聚着学生的体验和教师的智慧，体现出活动的价值和意义。我们采用问卷调查、社会调查、创设情境等形式，引导学生提出感兴趣的有研究意义的问题。
2．分组指导。
小组合作组织的建立是在学生确立课题之后互相选择研究实践合作伙伴，或者在确立研究主题的过程中因兴趣一致，志同道合而形成小组。教师在指导建立研究小组过程中，必须秉承学生自愿、倡导合作和限制规模的前提下，积极引导，合理安排，避免因分组使学生产生不愉快而打击部分学生的积极性。因为首先我们所处是农村，学生相对比较分散，分组是否恰当对活动的正常开展影响很大；其次我们认为一个成果远不如多个成果，即使是同一专题，在最后的汇报交流时多个成果间也能互相补充、相得益彰。分组基本上是以自然村为单位，自愿组织，推选组长，考虑到学生的能力、男女搭配等因素。
3．指导研究方案制定。
研究课题确立后，学生各研究小组在指导老师帮助下，根据研究实施的需要，进行小组成员之间的分工，自主地设计课题的研究性学习方案。研究性学习方案可以包括课题名称、研究的过程计划、组内分工安排、研究实践的条件准备、安全措施、预期研究成果等内容。
4．研究活动的实施和研究成果的展示交流。研究活动的实施和研究成果的展示交流都需要指导老师跟踪指导，特别是研究成果如何展示交流，更需要指导老师与学生共同讨论，精心设计，才能使学生体验到成功的快乐。
三、开发地方教育资源，展现特色
综合实践活动课程是一门自主性非常强的课程，它的课程特点决定了它在地域空间上为其实施者提供了积极创新，展现特色的平台。因此，我们紧紧围绕“立足地方，展现特色”这八个字开展工作，确立了：“统筹安排，师生互动，弹性发展”的学校综合实践活动课程的实施主线。其活动内容由校本内容和自选内容两部分组成，以阶梯式、序列化的原则呈现。校本内容以劳动与技术教育蔬菜花卉的种植为核心，拓展活动主要有设计叶子粘贴画，种子画，泥塑等。各个年级纵深开展，以河北省综合实践资源包与我们校本课程为选择内容，教师根据学生的兴趣选择适合开展的活动主题，引导学生进行主题研究。
自选内容由学生、教师根据学生特点，本班实际，教师特点，学生需要等因素自行选择。
如各年级活动内容：（）
三年级：1、校本内容(A认识蔬菜；B我是合格的小学生)。2、自选内容。
四年级：1、校本内容(A探究蔬菜的营养；B校园不良行为习惯追踪)2、自选内容。
五年级：1、校本内容(A蔬菜的种植；B小学生零用钱使用情况的调查)。2、自选内容。六年级：1、校本内容(A蔬菜的销售及经济效益；B关于学习习惯的调查研究)。2、自选内容。
我们下八里中心小学地处宣化的西北郊，古为辽代契丹人统治管辖，有着深厚的文化底蕴和历史渊源，与我校毗邻的山脚下现已发现了大批国家重点保护文物------辽代古墓。我们0708年度的工作我们深入挖掘本地的辽代历史文化资源开展系列活动，激发学生“了解家乡，热爱家乡”的热情，努力在特色教育有所突破。0809年我们主要以农科所实践基地为主，开展调查活动。0910年主要以身边的环境为主，拓展一些宣传实践活动。
四、综合实践活动课的培训工作与听评课制度。
学校重视对教师的培训工作，201*年5月，我校杜敏老师，参加了区组织的综合实践课堂观摩二级培训，并对下八里小学的全体教师做了《综合实践的现状与出路》理论上的培训，传达了邯郸会议的精神。201*年10月，主抓综合实践的杜敏老师参加了省里的综合实践骨干教师培训，把课程实施纲要和前沿的理论带给全校教师，并对全体教师做了《综合实践课程资源的开发》和《综合实践活动中学生综合素质的评价》为主题的二级培训，使教师认识到综合实践课程在新课程改革中的重要地位，是否开设综合实践活动是考验教师良知的行为，使体教师的课程意识上升到新的高度。
我们还积极组织教师参加区级综合实践评优课，教学研讨活动，使兼职教师逐步达到专业教师的水平。我们的综合实践课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息。
五、课程实施中的问题
1、教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；教师的素质参差不齐。从村校合并上来一些教师，因为长期在村校，对综合实践活动课程的认识还不够，在实际操作中有一定的困难，需要广大教师给予帮助。
2、在上综合实践活动课时，由于需要外出的时间比较多，因此在外出活动时有时不能得到时间上保证。外出活动时学生的安全也是一大困扰。
3、现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；
4、学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时。
综合实践活动课程
实施总结
张家口市宣化区下八里小学
杜敏
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