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如何有效地开展幼儿园区角活动

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 06:21:05 | 移动端:如何有效地开展幼儿园区角活动

如何有效地开展幼儿园区角活动

如何有效地开展幼儿园区角活动

吴永兰

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而,在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。

但区角活动并不是老师准备材料,小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。让幼儿可以在玩中学,自主的和材料进行互动并获取知识的经验。爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的开展区角活动呢?

一、活动前的准备

活动前的准备,包括区角环境创设和区角材料的准备。在区角环境创设方面,教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要,以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中,明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据,也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个(不同)区角来实施。如:小班上学期要提高幼儿手眼协调能力,可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时,一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如:“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动,既是学习形状概念,又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配,区角活动就不会是流于形式,盲目杂乱了。另外,要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如:阅读区需要一个相对安静的环境,有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角,不易和音乐区或建构区在一起。

在区角活动材料的准备方面,需要注意投放的材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具,是幼儿学习的物质基础。什么样的材料,就可引发什么样的活动,达到相应的目标。所以,区角活动的材料一定要有层次性,这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如:“配对”练习的区角,可以是大小配对(大小瓶盖与瓶子匹配),也可以是形状配对(数板与数形匹配);还可以是数量配对(圆点卡与数量匹配)。又如:学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条;从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳;从剪纸→剪布→剪编织袋等。

材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。因此,材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性,使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

二、在区角活动过程中,教师的任务

在区角活动中,教师既不能高高在上进行灌输,也不能自由自在放手不管,对能力差,反应慢的孩子要多提供一些探索的时间,要允许孩子出错,不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者,真正从观察中获取准确的信息,要观察幼儿兴趣点,以及游戏中一些有必要老师介入的情况,要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题,解决问题的过程,以便为指导幼儿做好充分准备。

当幼儿开始活动时,教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求,了解幼儿的游戏水平,在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么,可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。

观察内容有:一是看活动环境能否激发幼儿兴趣,材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿,材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况,如当前幼儿兴趣需要是哪些,分析幼儿为什么这样做,了解幼儿在活动过程中有什么困难,把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。

指导策略有:1、以间接指导为主。

依靠材料为媒介进行指导。如:小班用勺喂食熟练了,可以把动物的口改小,也可以提供更平的勺子,还可以换用筷子夹软的、扁的材料等,激发新的探索热情。依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢?再试试看”,“为什么天平会倾斜,再放放看”等等,引导孩子更进一步的尝试探索。2、以适时适度指导为宜。

适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下,老师应给予及时的支持和帮助。

适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案,尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现,使区角活动真正成为幼儿自己的活动。

三、区角活动结束部分,教师的评价

当幼儿在区角活动中进行了探索后,教师适时组织幼儿交流体验与收获,分享快乐和成功;总结评价幼儿活动,引发幼儿感受、提升幼儿的经验。

1、教师的评价可以是鼓励性的。如:“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习,有始有终的完成一件任务;“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。

2、教师的评价可以是激发兴趣的。如:对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角,可以通过老师启发,激起幼儿参与活动的兴趣;对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导,使幼儿的兴趣指向更广泛些。

3、教师的评价可以是讨论性的。如:围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论,“有什么办法能很快地搭配瓶盖呢?”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华,操作经验得以提升。这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的,在讨论中渗透鼓励,在鼓励中体现激发兴趣,使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束,并激发幼儿下一次继续活动愿望。

总之,幼儿园区角活动的有效开展要根据本地区特点,根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要,结合教育目标进行合理有效的开展,更需要教师有极强的爱心及责任心,掌握一定的理论知识,在实践中善于总结经验和不足,才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来,让幼儿真正成为区角活动的主人。

扩展阅读:有效开展幼儿园区角活动的一些思考

有效开展幼儿园区角活动的一些思考

摘要:区角活动作为幼儿园教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展起着重要作用。区角活动环境的创设体现了教师的教育理念,影响着幼儿的自主活动。它以宽松的学习氛围,丰富的操作材料,自主的学习方式等特点为越来越多的孩子所喜爱。关键词:幼儿园;区角活动;思考

中图分类号:g613.2文献标识码:b文章编号:1672-1578(201*)03-0262-01

区域活动是通过教师有目的、有计划地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿在宽松和谐的氛围中,自主地选择活动和合作伙伴,主动地进行探索与交往,达到最佳的学习效果的一种活动形式,深受幼儿喜爱。区角活动作为一种”强调教育环境,注重幼儿这一主体,侧重开放的教育要求”的活动,是集体教育的补充和调整,是实施个别教育,促进幼儿个性和谐发展的有效途径。1.幼儿园区角活动的教育功能

1.1区角活动可以融洽师生情,营造良好的教育气氛。幼儿非常重视教师对自己的评价。一个鼓励的眼神,一个亲切的手势都会让幼儿感到兴奋,出现教师喜欢我,我真棒等良好心态,心理得到较好的平衡。在集体活动中,由于受时间和教学任务的限制,教师不可能在20分钟或30分钟内关心、照顾、接触到每位幼儿,教师的爱难于平均分配好。这种现象若出现多次,对于自信心较差的幼儿会引起心理上的不平衡-老师不喜欢我,因而产生自卑感,易与教师疏远关系,情感得不到共鸣。在区角活动中,这种不平衡现象不突出。教师所而对的是小群体,能同其中的每位幼儿实际交往,根据需要单独与个别幼儿一起玩,更好地落实因人施教的原则,有助于幼儿形成良好的自我概念。能让幼儿感到教师对自己的重视,发现自己的闪光点;使幼儿在轻松、愉快的气氛中无拘无束地和同伴、教师交往,获得发展。

1.2区角活动可以促进幼儿交往学会合作和谦让。现在的幼儿大都是家中的”小皇帝”、”小公主”,长辈们对他们有求必应,包办一切,好玩的玩具,好吃的东西非他们莫属,这种”自我中心”的表现,带入了幼儿园,带到一个班级中。对此,应首先做好家长的思想工作,逐步引导家长形成良好的配合意识,使他们明确让幼儿在活动中懂得”.轮流玩”的意义,懂得在轮流玩的过程中可学会忍耐、等待,养成尊重别人、同情关心他人、克制自己、会谦让等良好的品德行为。

2.在区角活动过程中,教师的任务

当幼儿开始活动时,教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求,了解幼儿的游戏水平,在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么,可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。

观察内容有:一是看活动环境能否激发幼儿兴趣,材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿,材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况,如当前幼儿兴趣需要是哪些,分析幼儿为

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