自主学习活动小结
自主学习是什么意思？说的通俗一点，就是自己学习。有不少同学不会自主学习，只能让老师牵着走，作为初中生（或高中生）学会自主学习是非常重要的。眼下倡导终身教育，即活到老，学到老，也就更加强调了学习自主性的重要。有一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！
自主学习是一种能力，看似简单，想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性的一点。
那么怎样自主学习呢？简单的一句话概括是先搞懂最基础的知识，通过练习和与别人讨论扩充这些知识，最后把他们吸收到大脑里。很模糊的一个概念。具体的四条是：
首先，要加强自我管理能力，能抵御各种诱惑，对外界的干扰，做到波澜不惊。比如，写完作业后，是看会书还是看电视呢？这个选择的后者对你很有诱惑性，但一定要选择前者。有了一个好的开始，就会善始善终。
其次，要制定适合自己的学习计划。切忌把别人的照搬过来。你有自己的生活习惯，不适合别人的计划。想让计划适合自己有事半功倍的计划，就要开动脑筋，自己想了。
第三，利用周末和假期查漏补缺。找出自己的弱点，加强练习。不久之后，在这一方面你就会更上一层楼。
第四，学会自我评价学习效果。不仅要学，学完了还要检测自己。避免有些骄傲的同学，认为自己什么都会，到过招的时候，才埋怨对方不按套路出拳。
小学数学自主学习小结
为了全面推进素质教育，教育部决定，大力推进基础教育课
程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了许多新思路。如，以人为本，突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等等。作为教学设计者的教师，必须在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。一、捕捉生活现象，引入新知
捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。
现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满意吗？”
这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”,不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
二、转变学习方式，获得新知
新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。
在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回来，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。三、发展个性，创新学习
新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。
创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。充许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。发展个性，创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间。让学生有机公充分展示自我。如，在学习分数的意义时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台，出示填分母、分子分数，让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。四、游戏学习，体验新知
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。在做本节练习时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组，每组派一个人参加，根据老师的要求拿乒乓球，看谁拿的又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。这样设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境，”激发学生的学习积极性。通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的素质就指日可待。
【摘要】小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。【关键词】学习方式；自主学习；自主探究
【Abstract】Thecoursestandardofprimaryschoolmathematicspointout:"Beginpractice,independenceinvestigation,cooperationexchanges"isastudentstudymathematicsofimportanceway.Theclassroomreformineducationstopforarestapointlieinstudywayofchange,studentonlyactiveparticipatedalearningprocessin,thencanfromincomprehension,understandingmathematicsknowledge,developmenttheirinnovationconsciousness.
【Keywords】Studyway；Independencestudy；Independenceinvestigation小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。1．创设情境，培养学生自主学习的兴趣
新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。如在教学《0的认识》一课时，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
2．改变学习方式，引导学生自主探究
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。2．1让学生回顾自己的学习过程。
教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然。这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用。2．2引导学生自己寻找错误的原因。
学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。
2．3经常引导学生进行学习方法的交流。
每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互不相同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如：计算36+47等于多少。有的这样计算36+40+7=83，有的这样计算30+47+6=83，然后教师再让学生比较哪一种最简便。这样的交流让学生获得科学的学习方法，让学生从“学会”变为“会学”。2．4给学生以自主学习的机会和时间。要使学生自主主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。整节课学生们兴趣盎然，课堂气氛热烈。3．提供预习空间，营造自主探究的氛围
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”学起于思，思源于疑，固教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，鼓励学生勇于发现问题。如：在教学《圆柱的体积》时，结合我镇推出的“质疑?引探”式自主学习的教学模式，我首先出示课题，让学生对课题提出疑问和想知道的问题，学生提出：“怎样计算圆柱的体积？把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不可以也采用同样的方法进行？”学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究的氛围。
总之，如果我们给孩子留下了自由的空间和时间，他就获得了发展的主动权，他就会呈现出生命发展的自主色彩。让我们的学生主动、灵活、独创地去思考、解决问题，在自主学习中，自我体验、自我感悟、自我建构，实现对所学知识的再发现、再创造，实现思维的自主放飞
扩展阅读：自主学习工作总结
“自主学习课堂模式”课改工作阶段性总结
城关学区十里铺小学
依照开发区实施自主学习课堂模式改革的文件精神，按照城关学区对“自主学习课堂模式”工作具体安排，我校师生吃透精神，精心谋划，有效地开展了“自主学习课堂模式”实施活动，取得了阶段性的进展。现将工作汇报如下：
一、认真组织学习，转变教育思想。
为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查，备课上课“两张皮”，教师命令制、布置大量习题，增加学生课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，改变以往老师为主体的教学模式，从而扭转学生厌学、教师厌教局面。学校首先组织全体教师认真学习相关文件，统一思想，树立为孩子未来、育优秀人才的教学理念。使广大教师认清学生家长注重孩子学习成绩、办学单位注重学校社会影响的现实。转变教育思想，转变教学理念，势在必行。
二、搞好校本教研，确保认真落实。
1、根据文件精神，组织学校教研组认真学习有关自主学习的相关知识，在学校范围内以3-5年级作为试验班级，要求实验班的语文数学老师利用课余时间上网搜索学习“自主学习课堂教学”实录。
2、学校制定了相应教研工作制度，对今后“自主学习课堂教学”工作的开展提供政策依据，坚持做到监督师生的课改进程，时时检查，及时督促改进；对于把此项工作做得好的老师，学校制定了相应的奖励措施，鼓励老师们加快课改进程。
3、考核域外有声誉的学校，做好学校对标交流活动，给全体教师充分的学习交流机会，最后达到本职提高，逐步超越。
三、倡导教师改变教学方法，勇于实践，敢于失败。1、改教案为学案、以试验班带动全体，
在三四五年级实施自主学习课堂教学实验。确定翟丽、张静霞等实验教师，并给予老师大力的支持。鼓励老师们不怕失败，勇于实践，在做中学，在学中做，积累点滴成功的经验，互相交流心得体会，互相促进，共同提高。
为从根本上提高课堂教学的实效性，我们首先变革教案模式，变
备课为研究，变教案为学案。从认识学案入手，着手编写学案，正确使用学案进行导学。在课堂教学上，我们初步确定了这样几个环节：创设情境明确目标提出问题自主探究合作讨论检查展示交流提高点拨总结反馈检测。在以上几个环节中，学生根据学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
2、实施小组合作、提高学习效果。
以往的教改中，小组只是作为一种外观的形式。为使小组学习真正为教学服务、为孩子们学习服务，让学生由被动变为主动。在教学中教师把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，要求任课教师认真分组。在分组学习、讨论中，最大限度发挥学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，激发了全体学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生共同提高。针对初期暴露出来的一些问题，要及时发现、及时改进。合理分工、明确责任。逐步实现组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。
四、制定创新评价机制、推动课堂教学改革
为了很好的发挥评价机制的正向激励作用，我校出台了《课堂教学评价的基本要求》。主要内容是：（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（４）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使不同层次学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。
自主课堂教学改革的实施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失败，这也只是刚刚开始，我们有决心、有信心把自主学习课堂改革的工作做好。
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