高年级语文作文交流课总结

高年级语文作文交流课总结

高年级语文作文交流课总结

回想本次作文交流教学方面的工作，既有点滴收获又存在许多不足。下面总结如下：一、基本情况分析

通过本期的习作练习，同学们在习作兴趣的养成方面有了一定的起色，在口语的表达能力，读写能力及其运用知识的能力方面都有了更大的提高。不过学生写作文因生活感受少，爱从范文上生搬硬套，很难写出自己的真情实感。为了让学生写好作文，本期着重从培养学生写作兴趣入手，采用多元的写作方法，进行愉快教学，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。二、取得的成绩和经验成绩：

1、学生能够留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐

于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的能容。

2、学生学写想象中的事物，激发了他们展开想象和幻想

能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。3、学生学会正确使用标点符号。

4、学生除了学会写人、记事、写景、状物想象类的作文

还学会了写书信日记和读后感。

经验：

1、激发习作兴趣

俗话说得好:兴趣是最好的老师。同样地在作文教学上兴趣依然是学生学习中一个最积极，最活跃的因素。因此我们在作文课上尽量为学生创设一个愉悦的氛围，激发他们的写作积极性，让学生有话想说，有话想写，达到作文训练的目的。2、培养创造能力

在作文教学中我们要千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现。让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事等鼓励学生展开想象。3、重视作后修改

（1）自悟自改。学生自改，即习作初稿完成后安排专

门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱，停顿长短，查标点符号使用是否正确。二是感受语句是否含混不清，别扭。查语句是否明白通顺。三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当。四是反手内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

（2）相互换读，商议修改。根据习作训练重点的要求，

明确修改要点后，让学生自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商然后动笔修改。

（3）选准范例，集体修改。每次习作都要选出带有普

遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生整体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。

三、存在的问题

在作文教学活动中还存在许多不足，比如：在习作练习中有时指导，讲解不够细致；教学形式还不够开放，没有让学生从封闭的课堂走向大自然，走向社会，没有组织安学生进行课外阅读等等。

总之，在以后的工作中，我们会发扬优点，克服不足，尽最大的努力把作文教育教学工作做的更好。

语文教研组

201*年9月29日

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三四五六年级作文比赛教研活动总结

一、作文题目的确定

由语文教研组统一命题，作文题目是我通过上网查找借鉴，及标准而出的．基本上符合小学生作文特点，具有梯度性和层次性。每年级都是一个题目，做到有话可说，有感而发，有趣可写。二、活动过程：

1、星期一早读时间开会，学习活动方案。

2、星期二上午第一节语文课，三四五六年级语文教师组织本班学生在本班教室开展作文比赛。

3、星期三下午14:0015:30（第五、第六节）全体语文组教师在会议室评比作文。

4、准备奖品。（一等奖4名、二等奖8名、三等级12名、优秀奖20名。）

5、星期一（10月22号）课间操进行颁奖仪式。星期二把优秀作文放入宣传栏进行展览。三、作文的评阅

作文评阅由6人来评阅，这样标准统一，尺子一样，中年级组及高年级组的200份试卷中评出一等奖4人、二等奖8人、三等奖12人、优秀奖20人。四、总体分析

1、大部分学生卷面干净，字体工整．字数都达到了要求，说明同学们有话可说．

2、大多数学生对作文竞赛较陌生，时间观念不是很强，都能按时写完。

3、内容上能用鲜活生动的具体事例反映丰富多彩的生活和思想，但语言不够简洁．废话偏多，亮点较少。

4，文章的常规格式要求，有些学生不太懂．写作方法不到位．五、年级分析

1、三年级作文分析

优点：想象力较丰富，条理清晰，能用上积累的好词好句，围绕一个主题写。大部分同学书写整洁、规范。

不足：选材不够新颖，内容空泛，词句个别不通顺，有错别字。标点使用还是一弱项．审题不周，结果没有按要求做，

2、四年级作文分析

优点：（1）学生能展开想象去集思广益力求创新，表现了新奇、丰富的思想。（2）学生的书面整洁，错别字较少，语句通顺。

不足：审题上思考不是很周全，文与题不太想符，中心不够明确。内容不够具体．构思不严谨，

3、五年级作文分析

优点：卷面整洁，能按时写完。

不足：语言平淡、不生动，结构不清晰，层次感不强。4、六年级的作文

优点：1、书写工整、仔细。结构合理，层次感很好．2、想象较大胆，题材新颖，合乎情理。3、篇幅较长，字数符合要求。4、审题准确，能抓住题眼。

不足：1、前后内容有时冲突。

2、内容上还是不够具体，只是一个大体的轮廓，让人看起来模模糊糊、似是而非。

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