高二年级语文月考试卷分析

高二年级语文月考试卷分析

4/20/201*

高二年级语文月考试卷分析

高二年级语文备课组

三月二十八日的月考试卷已经批阅讲评完毕。高二年级语文备课组经过对试卷的分析，及对学生在上半学期学习中存在的问题的探讨，总结如下：

一、考查的范围及特点

本次测试卷的检测内容，主要以选修教材《先秦诸子散文》为主，测试的核心是第一单元《论语》。就本次测试目标而言，以检测基础知识为主，但又结合高考试卷考查学生的探究能力。所以设题兼顾基础与能力两方面。选择题48分；默写8分；翻译12分；论述题17分；语文应用5分；作文60分。年级最高分127分，最低分为30分。

二、测试卷所反应的问题及应对措施

第一类选择题，赋分比重偏大，48分。均分不到20分。最高分为45分，最低分为6分。考查内容主要为基础知识，例如拼音、字形，通假字、词类活用、古今异义、句式特点等文言基础都涉及到，而且考题多为教材内容。可以说紧扣教材，但另一方面也反应考题设置太死，不够灵活。学生普遍反应试卷难度较大，考题的发挥余地太小，或者说根本不可能发挥。基础知识的考查侧重识记，而这一方面对高中学生来说，正是其软肋，也正中学生学习语文的要害：眼高手低，轻基础（识记）。语文测试一个普遍现象就是，越是考查书本上的内容，成绩越是不够理想，这说明在平时的教学中，学生对语文学习的态度可见一般。无论是文科还是理科，语文多成了边缘学科，不被学生重视。

第二类默写，8分，较高考试卷5分偏高，但所考查范围皆在第一单元《论语》中，按理说，难度系数很小了，但试卷反应不理想。有部分学生的成绩抄袭痕迹明显，平时成绩好的学生默写不尽如人意，不是错别字多，就是识记不准确，有部分学生书写不规范，严重影响了成绩。究其原因，其一，由于是选修课，本学期学生与老师在背诵这个环节上都没能重视起来；其二，没有早读与晚自习，老师不便检查；其三，高二阶段，学生学习压力大，无暇顾忌背诵，偏科现象严重。

第三类翻译，12分。从得分情况来说，差强人意，均分在6分左右，与高考得分率持平。由于是刚才学过的内容，所以学生基本上能把握住句子的含义，但要论及翻译的准确性，问题就比较多。翻译的要点是句子中的重要实、虚词，特殊句式，原则上以直译为主，不能直译的地方可以意译。虽然学生在基本内容的把握上尚可，但距离信、达、雅还有很大的距离。后期的复习在这方面要下大功夫。在翻译这个考点必须咬文嚼字，4/20/201*

来不得半点偷懒。

第四类论述题，赋分是17分。论述题所选材料全为第一单元所学内篇目，得分情况较理想，大部分学生能抓住重点展开论述，但论述思路不够清晰，或者缺少深度，浅尝辄止。这也说明在答题技巧上，学生还不得法，只是在论述内容上得了点分数，在以后的教学中，特别是进入复习阶段，一定要注意对学生答题技巧的训练。

第五类语言应运，仿写，5分。仿写要求符合上下文语境，构成排比，多数学生在形式上能做到这一点，但在语言的优美，句式的整齐，语境的和谐上还存在诸多不足。所以满分5分，卷面均分在3分左右，45分者都很少。仿写这个考点必须注重训练，最好是在课堂教学中渗透，如果仅仅是依赖复习时的专题训练，恐怕收到不预期的效果。

第五类写作。本次测试为命题作文，题目：我想握住你的手。

从最近几年高考趋势来看，命题作文也被很多省市看好。虽然宁夏卷最近几年都没出现命题作文，但并不能说明不考命题作文。命题作文的好处就在于省略了审题环节，可以让学生直奔主题，更能体现作文重在考查学生写作能力这一目标。从本次作文得分看，均分皆在44分，基本没有离题的作文，而且这个题目，写作意图的指向比较明确，主要侧重亲情，友情等，所以多数学生选材比较真实；文体特点的指向也比较明朗，偏重叙事抒情的记叙文。虽然学生作文均分较平时高，但依然反应了学生作文的普遍问题：单纯叙事，不能通过议论提升作文内容的深度与高度，这说明我们的学生没能很好理解高中复杂记叙文的写作要求。

另外，语言粗糙。我们讲求语言朴实，但并不是说可以放弃优美，锤炼语言是作文的核心要求。再者学生作文不重结构，随心所欲，信马游缰，以至作文思路混乱，应考能力有待提高。

书写是作文的基石，潦草的书写是作文大敌，相当部分学生书写不过关，无疑于自掘坟墓。

转眼就要进入高三复习阶段，所以此次测试也可以说是对即将进入高三复习阶段的师生的一次阶段性的摸底，也可以说是借此为后期复习提供一些可借鉴的经验，抑或是可汲取的教训吧。

扩展阅读：高二年级历史期中考试试卷分析

201*201*高二年级期中历史试卷分析李永竹

总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力。以课标为准绳，学科的重点内容为核心。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和现实实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、开放性于一体的试卷。本次试卷的范围在第一单元到第七单元。其中，第五单元和第六单元，没有设置大的问答题。

下面，我将分别对这次考试内容进行分析：

1、首先，第一题是选择题，共计50分，主要考察学生对基础知识的掌握情况。选择题得分率为60%左右，当然，这和平时作业有着密切的联系（课课通），这也说明老师和学生在平时的历史教学中特别注重对基础知识的把握，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了优良的传统和良好的前提保证。

2、为非选择题，共计50分。本卷主要考察学生的综合能力、分析能力、思考能力等，学生的水平不一，结果丢分较多。这充分反映了考生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。其主要表现在：

（1）考生的基本功有待提高，错别字现象、字迹模糊不清现象、语言表达不通顺现象等依然存在。说明学生的基本功不扎实。基础打的不牢。

（2）考生理解题意、分析问题、解决问题能力不强。答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。有许多同学做题不认真，没

有认真审题，对题意理解不深，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。（3）考生的应试能力不强。如：第52小题，很多学生在回答第二小问时思路还停留在第一小问上，不能展开回答，造成失分。这就表明考生如何选择有效信息作答的应试能力有待提高。

总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。这就要求我们在今后的教学中要注重学生综合能力的提高。高二年级历史学生成绩现状及对策：

高二年级学生现状分析从半期考来看，学生基础知识不扎实，审题能力差，分析材料无从下手，答非所问。

上课虽然推进小测、作业、考试，但是在实际的大考中，学生还是暴露出自身素质有待提高的问题。反映出面对题量大，试题活的情况下，学生不能做到历史知识的迁移运用，单选落实在基础上，基本可以平均及格，可是在问答题上，学生答题格式不完整，得分率很低。所以历史年级平均分只有56分，有待进一步的提高。

面对学生学生的现状，对策如下：1.

认真分析试卷，在讲评试卷中，教会学生审题、答题的技巧。弄明白学生丢分真正原因。做到做中学、学中进的效果。重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料（包括文字和图表材料），从中获取有效信息和并运用信息分析解

决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。2.

在以后的教学中，一定注意分层教学，面对学生的差异引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。

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