增加中学近两次月考教学质量分析报告

增加中学近两次月考教学质量分析报告

增加中学近两次月考教学质量分析报告

我校根据学校制订的质量检测方案，结全这个学期举行的两次月考，召开了教学质量分析会，结合上期期末检测成绩对教学工作进行了深入的剖析，查摆问题，制定措施，以有效提高今后教学质量。现将教学质量分析情况汇报如下，不妥之处，敬请批评指正：一、期末检测情况分析

整体成绩不理想。从学科来说，基础学科语文、英语差于其他学科，数学成绩偏低，生物、地理学科成绩较好；领导成绩好于教师成绩；初三普班成绩成绩低于原来的初三成绩；初一年级整体成绩好于初二年级；从卷面上看，同样存在基础不牢、缺乏能力、书写差等问题。总体来说，教学成绩不令人满意。二、存在的问题和原因剖析

根据教学成绩和学校教学工作开展情况，我们认为全校教学工作存在着以下问题：

首先，教学管理滞后。为繁重的事务性工作干扰，不能把教学工作提高到应有的重视高度，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不足，还不能对教师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；督导不足，不能及时地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；有效的教学研究机制不能完全有效运转，集体备课流于形式；教育科研成果的推广转化没有形成制度，缺乏后续发展。

其次，课堂教学质量低。从检测中发现，很多知识都是书本上的知识，至多换了一种形式，但是学生不能正确解答，这说明学生知识的掌握很不牢固，也缺少足够的学习能力和应答技巧，而这些知识和能力的培养主要是通过课堂教学来完成的，由此可以反映出教师课堂教学质量远没有达到学生促进全面发展的目标。纵观教师的课堂教学，先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，一支笔、一本书、一张嘴的情况很普遍，备课不充分，讲课随意性大，不注重知识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，个别仍然是“满堂灌”，语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，学生没有学习的兴趣和积极性，缺少足够的练习与辅导，做到了面向全体却忽视了学生个体的特殊性，缺乏有效地检查学生掌握知识情况的措施和手段。

再次，教师素质整体偏低。虽然有一部分教师从各个方面都非常优秀，但是掩盖不了全校教师整体素质偏低的事实。由于教师调动频繁，我校教师队伍几年来一直不稳定，本地教师平均年龄偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年轻教师经验少，并且一般不超过三五年就调离，教师队伍整体青黄不接的现象很严重，这在客观上对教学质量产生了相当的影响，也为我校提高教师整体素质的努力形成了相当的干扰。从另一个角度看，全校在提高教师整体素质的机制、措施不到位，也是不可忽视的因素。首先，新的教学理念的深入普及没有到位，201*年新课程改革开始以来，虽然进行了不同层次的、多轮次的新课程理念培训，但是还有相当数量的教师对新课改缺乏足够的认识和贯彻，旧有的教学思维、习惯、方法仍然占据着主导，尤其是年龄较大的教师，课堂合理的情境创设、技术应用、先进教法得不到使用，学生主体性体现不出来，重知识的备课、枯燥的教育使学生缺乏学习兴趣；其次，新技术学习跟不上课改要求，虽然学校每学期都安排一定时间组织教师学习先进的教育技术，但是从效果上看很不理想，会制作高级一些课件的教师数量极少，运用先进教育技术授课的课时数远没有达到规定的数量，一方面是因为没学会，另一方面没有认识到技术的重要，不愿意用；第三，教师基本功能力呈下降趋势，近几年，在推行课改的过程中盲目追求新、奇、活，放松了对教师基本功的提高，教师的语言、两字、课堂控制、写作能力等基本功不如以前，致使授课粗糙，把握不住细节，难以取得高效；第四，校本研修实效性不足，虽然也有集体备课、校本教研、教育科研、校本培训、示范观摩、说讲评课、专任教师上研究课、计算机培训，但是对教学有实用性、有显著帮助的研修活动缺少，有些活动流于形式，浪费了时间和精力。

最后，领导干部的示范作用没有得到充分发挥。领导干部都是从优秀教师中选拔出来的，是学校教育教学的骨干，任职后继续担任学科教学甚至是基础学科教学才不至于脱离教学，但是实际上相当一部分领导逐渐脱离了教学，一方面与繁重的事务性工作不无关系，但是与领导认识上的问题也不无关系；领导每年要举办公开课、示范课、培训或者讲座，以为教师提供指导和帮助，但是在执行过程中往往被打了折扣，应有的示范作用没有发挥出来；个别领导干部不注重学习实践，听课、评课不能落实课堂教学标准，老思想仍有显露，给教师带来消极的影响。

三、今后采取的主要措施

1、首先抓领导干部。总校对全乡领导干部任课情况进行核查，对达不到县局要求的责成各校整改，保证领导干部不脱离教学；建立领导干部听评课、指导教学检查制度，每月对领导干部工作情况进行一次检查，对表现差的予以诫勉谈话；通过干部作风建设年活动加强对领导干部的教育，增强领导干部的责任感和使命感，改进工作作风；组织乡校两级领导干部教学培训，有针对性地开展业务学习，提升领导干部教学素质和工作能力；制定领导干部教学工作考核办法，从任课教学情况、指导教学情况、抓教学工作情况和工作效果几个方面进行考核。力争通过一年的努力，使领导干部从观念上、行动上向教学转变，确保教学这一中心工作不放松。

2、夯实教师素质。对全乡教师的综合素质进行一次深入的调研，摸清底数，在此基础上制定教师素质提升规划，用两到三年时间持续开展乡校两级教师基本功习练和技能培训，分阶段分年龄段制定目标、方法措施，坚持以教学能力、教研能力、科研能力、技术应用能力提高为核心，通过讲座、示范观摩、校本培训、校本教研、课题研究、教育成果评比等多种途径，帮助教师尤其是中青年教师深刻领会课改实质和理念，树立新的教学观、质量观，掌握满足学生发展和教育教学需要的技能方法技术，从而使教师整体素质有质的飞跃。3、加强管理，强化落实。任何一项措施，如果停留在纸上、口头上，解决不了任何问题。总校将细化教学督导，将督导内容转换到注重有效措施的建立和落实上，同时加强督导的及时性，每月中小学视导员要有两个工作日在各校，对各校的教学工作进行全方位的检查；各校要制定教育资源利用制度，严格执行，切实保证先进的教育技术、资源得到有效应用，开展多种形式的教育技术、教学资源应用评比，并将结果纳入教师量化考核，激发教师的积极主动性；建立适应教学要求和学生需求的教师教学质量监控制度，实施每月一小结，学期末总结，下学期初召开教学质量分析会，引导教师认清形势，明确职责，善于总结经验教训，提高自身的素质和能力；对教学成绩差的教师采取诫勉谈话、责令检查、乡内调动等措施，对教学成绩连年优秀的教师予以多种形式的表彰等，从优劣两方面着手，促进教师向教学要质量，向工作要质量。

4、狠抓课堂教学。多层次召开会议，深化领导、教师对课堂教学主渠道的认识，树立教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量的根本这样的认识。本学期，将以听评课为主要措施，提高教师课堂质量，一是总校和学校对新上岗教师进行两到三个轮次的听评课活动，切实帮助新上岗教师掌握课堂教学技能技巧，提高教学效果；二是以学校教研组为单位开展专任教师上研究课活动，通过说讲评课对全体教师的课堂教学进行指导；三是中小学分别评出3名教师的课，总校组织观摩活动，邀请县教研员参加，进行典型引领；四是对领导干部授课质量进行检查，督促领导干部以高质量的课堂教学为全体教师引路；五是重新选拔骨干教师，定任务，明职责，发挥骨干教师的辐射作用和示范作用。从下一学年开始，首先开展领导干部示范课观摩，然后开展青年教师、中年教师优质课选拔，作为推荐县级优质课的依据，将不经总校、学校评选的课不得参加县级优质课评选作为一项制度予以落实。以后，各种形式的听评课将形成制度化，定期开展，形成常效机制，使全乡的课堂教学质量得到显著提高，保证教学质量的稳步提升。

总之，回顾过去，问题多多，审视现在，高度重视，展望将来，真抓实干。我们将不懈努力，勤耕不辍，切实提高教学质量，不负各级领导和社会各界的厚望。

扩展阅读：201*201*学年度第二学期高中教学质量分析报告

201*201*学年度第二学期高中教学质量分析报告

高二数学（文科）

第一部分：命题思想

1.紧扣课程标准，充分挖掘教材，注重对基础知识的考查

这次高二文科数学教学质量检测注意按照高中数学课程标准的精神，参考201*年全国高考考试大纲的要求进行命题．试题力求体现课本基础知识，又反映新高考命题的一些趋势；既考虑全市高中文科数学学生的一般水平，又兼顾一些大校优生的能力要求，从而全面地考查学生的基础知识及基本技能．

2.内容分布基本合理

试题覆盖了高中数学选修1-2的所有重点内容，但不刻意追求知识点的平均分布，对独立性检验的基本思想及其初步应用、推理与证明、复数的概念及复数代数形式的四则运算、流程图等核心知识进行了重点考查．试卷知识模块分布图如下：

知识模块统计案例推理与证明复数框图题号5，9，12，166，7，10，11，14，18，191，2，3，4，158，13，17分数305836263．考查知识与考查能力相结合

试题在考查课本基础知识的同时，注重数学知识的传承性，加强了对推理证明、转化归纳等数学思想方法的考查，加强了计算（估算）能力、运用数学知识解决实际问题的能力的考查．如：第9、13、14、16小题作为实际应用问题考查了学生的阅读理解能力，第6、10、18、19小题考查了推理证明、转化归纳等数学思想方法，函数、数列等已经学习过的重要知识融汇在考题中．

4．试题难度适中，区分度较好

全卷选择题、填空题、解答题的题量比为10：4：5，分值比为10：4：11（满分150分）；分步设问，梯度较好；难度适中，比较适合文科学生的数学水平；对能力的考查要求较高，从考试结果来看，这份试题具有较高的信度、效度与合理的区分度．

第二部分：考试情况

1．全市高二文科数学成绩常规统计

序号0

全市学校考生数9481平均分93.48合格率60.19%1

优秀率13.40%最高分150最低分12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637东莞中学东莞一中实验中学高级中学松山湖学校东华高中光明中学玉兰中学石龙中学虎门中学常平中学万江中学济川中学麻涌中学石碣中学寮步中学大朗中学厚街中学樟木头中学塘厦中学清溪中学华侨中学大岭山中学长安中学沙田中学桥头中学南城中学高中学茶山中学企石中学东城高级英才学校群英学校东方明珠瀚林学校新星中学横沥中学40139732448724360857312733356624131723723421720225731321617919815113222322410058191230126201*1743490218193123121.21114.11108.67116.32108.45106.5591.5778.9196.0687.3692.6497.79103.7391.0391.1198.1690.5184.7988.7488.3773.6376.4477.9873.0981.1272.8485.4891.0966.0870.5780.4988.0890.8278.7488.1877.9481.5395.76%94.21%86.11%97.95%83.54%82.24%58.81%31.50%69.97%47.70%62.66%75.39%86.50%56.41%57.60%73.76%61.09%44.73%44.91%52.51%23.74%19.21%31.06%25.11%40.18%25.00%50.00%59.16%23.48%15.87%28.36%54.70%57.37%37.78%50.46%32.12%33.33%61.35%40.05%31.17%42.92%34.57%25.16%10.82%0.79%6.31%4.42%4.56%6.94%14.35%2.14%4.61%5.45%1.17%1.92%9.26%2.23%0.00%0.66%0.76%0.90%1.34%1.00%0.00%4.19%1.74%1.59%0.50%8.55%5.30%7.78%6.88%1.04%2.44%1501441441391401501431221301341331431411261331331331251391331181281201*81301241151291321231211291361381441221202704252213312322414124242514258271737241422279220242715121821101201*262．全市高二文科数学成绩10分段段前统计

140学校以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上全市东莞中学东莞一中实验中学622672423124513112702538407457077005797886769075929494079454947594812461591013262811683723492393843742793963853084003893144003913194003943234003953244003953244013953244013953244013973241301201*010090807060504030201*0高级中学松山湖东华高中光明中学玉兰中学石龙中学虎门中学常平中学万江中学济川中学麻涌中学石碣中学寮步中学大朗中学厚街中学樟木头塘厦中学清溪中学华侨中学大岭山长安中学沙田中学桥头中学南城中学高中学茶山中学企石中学东城高级英才学校群英学校东方明珠瀚林学校新星中学横沥中学2193111543066201*24732151123272098415362121251122345101136204112318421102371523367139287141377674874842230472723412473691977281356187013271594461754032361615616292161152737396817167461861825461515682912263815223683019477203500337402332701512392051321251491571409794472941569025291135420576424934110624148022255442168281372192277221182165181199203135129836367931284337145694210780319441519370485230584470943084682122922292131851962232501791561091028613115856491679166157943765818412196486237601507108319524223310234229205201*50278201*66150133110160186715418313088182105403691961561114872416035421173295412333142362342112022533002091731791451221872048257185163110193108424752061751184872426065591223305582383172372342172022553072151751911491292032179357188191112198112431842121871204872426085671273325632403172372342172022563102161781961501302192209857189219121199115432852151891214872436085701273335642403172372342172022573122161791961511322212249858191228125201*17432862171921234872436085731273335662413172372342172022573132161791981511322222249858191230126201*174349021719312348724360857312733356624131723723421720225731321617919815113222322410058191230126201*17434902181931233．典型错例分析表（根据各校提供的试卷分析表整理）题号平均得分42.8得分率典型错例分析1.基本概念不清晰和运算能力差引起失分(如:题1,3，４)；2.阅读理解能力差引起失分(如:题9)；3．类比推理和空间想象能力差引起失分(如:题１０)．1.阅读理解能力差引起失分(如:1３题)；2.归纳推理能力差引起失分(如:1４题)．（1）a=0却漏了b≠0；3

一71.33%二15

16.29.3267.5%77.67%（2）m32且m没有写出准确的结果．2321610.0570.3%（1）计算不出K的值；（2）表述90％的“把握”、“可能性”、“概率”不准．175.2637.57%（1）分段函数写法格式不规范或漏写范围；（2）程序框图输入框画成了柱形框．（1）计算出错；185.8241.57%n2n1，没有说明理由；（2）直接写出2（3）错误答成第63行53个数；63行201*个数．（1）没有求a11；有些同学是“猜想”得出结论；194.0328.79%（2）不会错位相减求Tn；(3)审题不清,误将第一问的结果用于第三问；（4）没有推出明确的“矛盾”而武断地下结论.全卷93.4862.32%第三部分：答卷情况分析

从各校反映的答卷情况来看，学生掌握得比较好的知识与技能有：复数的概念及复数代数形式的四则运算、回归分析的基本思想、独立性检验的基本思想及其初步应用、简单的推理与证明，说明老师们在平时的教学中，很好地完成了这些内容的教学，效果良好．

存在问题比较多的知识与技能有：流程图、计算量比较大的推理与证明、较复杂的综合问题等，其中计算能力、思维能力以及运用数学知识处理一些综合问题的能力普遍较弱，这种情况值得我们继续高度关注，我们的责任重大、任务艰巨．

第四部分：对今后教学的几点建议

在完成系列4的教学后，高二文科数学就要进入高考备考工作，综合本次考试中各校反馈的情况，我们提出以下建议，供老师们参考：

1．这一轮的高中数学教学改革力度大，教学理念、教学内容及其要求都有较大的变化．在高考备考工作中，我们要进一步转变教学观念，认真学习新的普通高中《数学课程标准》，参考201*年全国高考（广东卷）文科数学考试大纲的说明，研究201*年广州、深圳、汕头、佛山、肇庆等地的一模、二模试题和6月份的201*年广东高考题，参考山东、辽宁、海南、江苏、上海、北京等地的教改信息，了解高考命题的新动向；在教学中要充分发挥学生的主

体性，把研究性学习引入课堂教学中．因此，要遵循学生学习中的认知规律，关注学生的个体差异，注重教学情境的创设与教学过程的精心设计，推进分层教学与分层练习，让学生充分参与到教学过程中来，促进学生学习的积极性和主动性，只有这样，才能从根本上解决提高教学效率的问题.

2.高一、高二的教学是采用模块教学，而高考总复习要注意系统性，相关的知识要综合在一起进行复习．

3．重视基础教学．要坚持最基础的知识才是最有用的知识的原则，狠抓基础知识、基本思想方法的教学．在平时解题分析和练习评讲中要注意提炼题目中的基础知识和数学思想方法在其中所起的作用和地位，不是为做题而做题．重视课本，重视知识的发生发展过程，充分挖掘课本中每一个概念的内涵及与它相关联的知识之间的联系，形成知识网络，而不是孤立的知识点．

同时要特别注意到，把教学的起点降低是为了帮助学生更好地提高数学能力，绝不是为了把学习要求降低，因此，在加强基础教学的同时，要注重培养学生的能力，不能一味地让学生只做简单题而忽略能力培养，也不能用过难的题目去要求学生，要让学生在掌握基础知识的前提下培养能力，在平时的教学中要让学生有一定的数学思想与方法的积累，使学生逐步适应高考改革的要求.

4.在重点内容和方法上要狠下功夫．对高考必须考查的知识点、数学思想方法等要充分保证教学时间，狠下功夫、下足力气、练到位、评到位、反思到位、效果到位，而对其他内容要把握好度．在立足于基本问题时，适当拓展，真正把题目做透、做活．

5.适当接触一些新情境问题．在认真研究教材、《课标》、《07年考纲》的基础上，在平时教学中适当接触一些新情境问题，如新概念、新运算、新方法，有利于培养学生阅读理解和分析问题、解决问题的能力．

6.加强课后巩固．针对数学逻辑思维能力的培养需要学习、巩固、提高、再学习、再巩固、再提高的特点，没有一定量的练习是无法大面积提高学生的数学能力的，因此要针对学生的接受能力和教学内容的特点，从巩固所学知识与提高学生数学能力相结合的角度出发，加强课后分层练习的布置、检查与反馈，如坚持分层练习、周练（周测）、章节过关测试等，并要在批改后有针对性地以点评、互评等方式进行反馈．

7.抓规范答题．每年的高考阅卷，均要求答题过程要科学、规范，每一细节都应表达准确清楚．这种严谨、细致的答题作风，只有通过平时的训练才能养成．因此在教学中，一方面要求学生养成规范的答题习惯，一丝不苟地批改好学生做的每一道题；另一方面老师也要有规范的板书示范，做出表率．

8.多与现在的高三老师交流，参考4月18日高二数学教学研讨会上部分学校的老师介绍的高三备考经验，制定一套系统的、符合本校实际的第一轮高考复习计划（建议从现在起到高三第一学期结束完成第一轮复习），切实保证第一轮复习的效果．

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