北井子中学课改总结

北井子中学课改总结

“十一五”中小学校长提高培训作业

东港市北井子中学

201*.2

课改工作总结随着课改钟声的敲响，传统的教育教学模式必将退出历史的舞台，新的工作思路与方式、方法应运而生。我校从201*年秋季开始，42位教师在七年级思想品德、语文、数学、外语、地理、生物、历史、音乐、美术、体育与健康等10个学科实施国家新课程体系，共有527名学生参与；201*年秋季，63位教师在七八年级934名学生中同时启动新课程实验，并增加了物理课程；201*年秋，82位教师在七~九年级1126名学生中全面启动新的课程计划，又增设化学课程。之后，全校师生继续开展实验，不断总结课改经验，不断提高课改成果，全校上下已掀起轰轰烈烈地课改高潮。我校始终坚持“更新观念、务实进取、摸索探究、总结提高”的总体改革方略，锐意开拓，大胆尝试，有效地推进了课改工作向纵深发展。我们的作法和体会如下：

一、转变观念，形成新课程理念，是做好课改工作的重要前提。1、在新课改之初，学校在广泛争求群众意见的基础上，通过反复研究，制定新课改实验培训计划。旨在广泛普及新课程理论，加强课程改革研究，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，努力做到培训、教研、科研相结合，边培训边实验，边总结边提高。

2、认真组织全校教师参加各级各类培训。学校班子成员每次培训都要分科带队参与教师培训学习，保证了各科教师培训的出席率和培训质量。同时要求教师要写出培训总结或体会。另外，学校大力支持并督促教师参加平时各级教育行政部门和教研部门组织的各类学习和研训活动，使广大教师不断增强课改意识，加深了对新课标的理解程度，提高了驾驭新教材和课堂教学的能力。在二OO六年十一月东港市中学教师基本功大赛中我校荣获团体二等奖，就是一个例证。

3、充分发挥学校领导班子成员和各类骨干教师的带头作用。我校有丹东市级骨干校长1人，丹东市级骨干教师5人，东港市级骨干校长1人，东港市级骨干教师5人。校长先后做教育教学理论辅导共30次，骨干教师共上示范观摩课100余次。这不仅为教师实施课改解除了疑虑和迷惑，扫清障碍，也提高了领导和骨干教师理论实践水平，实现了课改过程中的干、群双提高的策略。

4、组织教师到外校学习和自学。每学期都要组织部分教师外出观摩学习，比如凤城六中、东港四中等。并把兄弟学校的先进经验带回学校，在各年级备课组中进行研讨、交流、消化、吸收。集百家之长，为我所用。同时，鼓励、支持、督促广大教师加强自学，使其不断形成终身学习的观念。学校每年都要为教师购买大量学习资料，还经常利用周三教研活动时间收看优质课录相，并出资鼓励教师积极参加学历提高学习。

二、团结务实，开拓进取，建设高素质的“两支队伍”，是课改工作顺利实施的重要保障。

1、学校提出领导要努力塑造四个形象，即齐心协力、团结奋斗形象；开拓进取、创新有为形象；兢兢业业、求真务实形象和廉洁高效、服务师生形象。建设一支具有凝聚力、战斗力的服务型班子队伍。为此，他们率先垂范，深入一线，调查研究，制定政策，解决问题。从201*年秋季实施课改工作以来，便把这项工作纳入到重要议事日程式。成立了校长任第一责任人，副校长、教导主任主抓，教研组长和备课小组长为成员的课改工作领导小组，迅速制定《北井子中学实施国家基础教育改革方案》、《北井子中学各学年新课程实施方案》和《校本课程开发实施方案》等。多次召开班子和全校教职工会议，专项研究实施课改的设想和策略以及解决进行过程中出现的一些新情况、新问题。提出下一阶段的工作目标和任务，使课改实验工作能够有序、有效的顺利实施。

2、从制度建设入手，加强对课程改革实验的管理。针对课改实际，调整并完善了《备课制度》、《上课制度》、《听、评课制度》、《辅导、批改要求》、《加强教研活动要求》等系列教学工作制度。要求教师在课改实施过程中每月向学校提交一份教学案例分析和教学中遇到的问题。每份教案中要有教学反思，学期末要写出反思报告，不断总结经验教训，调整改进以后工作。

3、在“班子向班长看齐，教师向班子看齐”的口号感召下，全校教师积极投身到新课改洪流之中他们参加各级各类课改培训、阅读大量有关书籍、迅速转变观念、树立新形象、探究新的教学模式、写出教育教学心得体会。在课改中，各项讨论、交流、观评等活动极大地促进了教师内部团结，形成了优势互补、资源共享、荣辱与共的教学风气。三、摸索探究，勇于实践，是完成课改实验任务的重要手段。1、课堂教学模式的探究。课堂教学是课改实施的主渠道，而新课程改革没有现成的模式可循。它是一项开放性的探索过程，需要参与教学活动的全员在具体教学过程中探索解决。在美国著名教育家施瓦布提出的“探究式学习”方法影响下，在第三次全国教育工作会议提出开始新一轮课程改革精神的大背景下，经过02-03、03－04学年度两个学年的实验，我们创设了课堂教学的五个基本过程：课前才艺展示激情引趣自主合作探究质疑反馈拓展运用创新。以此做为各学科课堂教学的主渠道。在此基础上，又经过04-05学年度一个学年的摸索探究，形成了语文课堂五环节教学法：课前能力展示导入新课、激发兴趣朗读课文、整体感知合作探究、深入理解课外拓展延伸。英语“六段式自主创新”课堂教学模式：情境展示欲境自学创境介绍入境练习融境交际拟境创新。数学“自主探究式”课堂教学模式：自我展示传授方法自学探究运用自结拓展创新。这些课堂教学模式在05-06学年度的课改实践中仍不断地得到完善和改进。同时其它学科也都形成了各具特点的课堂教学模式。课堂教学模式的探究、完善与改进，极大推动了课改的进程，极大提高课堂教学质量，先后共有二十多人获东港市级优质课。

2、加强科研工作，走科研兴校、科研为教学服务之路。为适应课程改革需要，学校于201*年10月开始有语、数、外、物、化、地、体等学科教师和领导共80人参与的县、市、国家级八大课题组。共有12项科研课题国家级1项，丹东市级2项，东港市级9项。现在这些课题已通过教育科研规化部门专家小组的验收。这些课题的研究，为课改的实施解决大量实际问题，同时，撰写各类教育教学论文31篇，其中省级以上6篇，丹东市级5篇，东港市级20篇。达到为教育教学服务的目的。3、注重多元化评价学生的探索。我校注重书面笔试和学生平时的各种能力与表现的考评并举。两者的权重系数分别为0.6和0.4。两项之和为学生的最终成绩。对学生动手实践、创新能力、学习习惯、情感态度价值观等情况，注重平时积累和量化，并记录到各学科评价表中，装入学生个人成长档案袋。这样既调动了学生注重日常良好的学习习惯养成，又督促教师加强对每名学生的人文管理，体现了“以人为本”的理念。4、注重多元化评价教师的探索。一是学生评教师。通过召开学生座谈会，问卷调查，学习委员平时记载等形式评价教师。二是家长评价教师。采取召开家长会、领导家访、问卷调查、校长接待日等多种形式，听取家长对教师评价意见。三是考核领导小组评价教师。根据考核评价细则，对教师所有方面进行日常跟踪考核，并实行月公布制度。四是教师互评，通过问卷排号评价教师。五是教师自评。教师根据自已的工作表现，写出工作总结，按考核评价表打出自已考核分数。最后，学校将以上评价结果按相应的权重系数相加，得出教师最终的政治思想和业务考核得分，并将结果向全校职工公示。这样做使评价起到了促进教师发展的作用。四、不断总结，完善提高是课改成功的重要途径。

1、每学期除了校长做出学校工作总结外，主抓课改的领导还要做出“课改工作阶段性总结”；校本培训工作总结”；“校本课程开发与实施工作总结”；“校本研训工作总结”等。这些工作总结除了指出课改工作取得的成绩和不足外，还提出了下一步的工作目标，使教师的课改实验工作能够做到扬长弃短，有的放失。另外，每年都要表彰一批在课改实验中工作积极，取得优异成绩的教师，共有杨桂林等7人获丹东市级荣誉称号，衣志理等14人获东港市级荣誉称号，曲培刚、王秀君获辽宁省农村优秀教师荣誉称号。这项活动的开展极大地调动了全校教师参与课改的积极性。2、学校要求教师除了写教育、教学反思报告外，还要每月写出课改体会一篇，其中要明确写出工作中存在的问题和整改措施，有效地克服了教师工作的盲目性。这些年来，参加课改实验的每一位教师共写出各类总结体会达几万余字，使课改工作能够在不断解决新问题的过程中按着预定实验目标有序稳步进行。

总之，新一轮基础教育课程改革在我校实施以来，我们看到了教师的观念在参与中不断更新，教学设计在集体备课的交流中生成，教学方式在课堂教学的反复实践中得到转变与整合，教师的自身素质在课改的大潮中得到了长足的提高。同时学校加大了投入，确保课改工作顺利实施。课改以来，投入了几十万元建起了多媒体教室、更新教学设施，更新实验室、支付教师、领导培训费用等。正因为如此，我校各项工作取得了一个又一个丰硕成果。自实施课改以来，我校获得过丹东市级精神文明单位（两次）；东港市级精神文明单位；丹东市体卫艺先进学校；东港市末成年人思想道德建设先进单位；东港市课改先进单位；东港市三级研训先进单位；东港市贯彻两个条例先进学校；东港市青少年科技创新大赛先进集体；辽宁省基础教育课程改革实验工作先进集体，等等。我校除了获得各种荣誉称号之外，学生成绩也十分喜人。在英语、化学、数学、物理等学科竞赛中多次获奖，九年级升学率均列港市上游。特别在201*年，首批进入课改的九年级学生在中考中有24人考入重点高中，创历史新高。成绩的取得是实施课改的结果。课改让我们看到了教育希望。

东港市北井子中学

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扩展阅读：中学课改工作总结

中学课改工作总结

（201*年9月201*年10月）

回顾几年多的课改实验工作，我们立足校本培训，积极稳妥、扎实推进课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了使今后的课改之路走得更好，我们对前期的课改工作做一个阶段小结。1、早做打算，在转变教师教学教育观念这个关键问题上，早下功夫。课改工作头绪较多，我们首先明确观念，有一个明确的认识，工作才会有方向，组织或自学课改理论，如《现代教育思想精髓》、《走进研究性学习》、给老师们带来了全新的课堂教学理念。2、提高认识，加强对课改工作的领导。有了课改理念、改领导小组”。为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了校长为组长，业务校长为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、教科室成员、骨干教师组成的课改指导小组，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

制定课改计划，完善课改管理机制。认真贯彻上级课改精神，制定《初中年级课改实施方案》，并要求各教研组、备课组认真贯彻落实。结合课改实践，撰写课改论文；用课改理念指导课改实践，在课改中升华课必理念。教师们结合课改实践写了数十篇教学论文，中几何推量的教学》、姜华老师写了《初中英语教学要重视朗诵和背诵》、李代翠写了《九年级英语复习浅谈》、张远海老师写了《初中化学课本知识质疑》、李黎写了《新课改下教师的四个转位》，等等。这些论文是从课改实践而来，因而有较高的理论价值，对后期的课改具有较强的指导意义。

学习课改指导思想和新课程标准，在理论上《基础教育课程改革纲要（试行）》等的学习，教师关注课改，向往课改。

工作的开展必须有一个指导性的机构，这就是“课

何汉琼老师写了《浅谈数学

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课改认识，

4、为把课改工作做得更为扎实有效，学校引进新的教学模式、教学理念，组织教师到上海、成都、宣威等地考察学习，组织学校干部到上海建平中学培训学习，学习结束回校组织教师再培训。建塑“建平模式”，组织教师到开远、建水、石屏、泸西及个旧进行“建平模式”分类别分科目的培训，通过培训教师们对新的教学模式和教学理念从感性认识到理信认识都有了更深的了解和认识。

5、结合课改，教师们积极开设分科目分系列的“校本课程”。“校本课程”的最为重要的一个理念就是“国家课程为精品华华就是加强为课改提供保障。开设专门的课改书架、课改教育教学期刊专架，课改音像专架等，为教师集体订阅《走进新课程》等课改书籍。

二、加强学习，注重校本培训与研究

师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。

1、举办专题讲座，每个月末的周五下午或晚上，学校组织新课改的大型理论学习、专题研讨活动。田校长做了“新课改对教师提出新的要求”的报告，业务校长谈了“新课程背景下的课堂教学随想”、“让我们在教学反思中成长”等课改体会，骨干教师谢颖、何茂琼等介绍了参与课改的经验。

2、教研活动是新课改成功的有力保证，通过教研，教师之间才能不断发现问题、研究问题、解决问题以达到集思广益，全面提高。因此，要加强对教研组学习与研究的领导，从新学期开始我们把活动的时间地点内容安排特意出现在每周学校总的工作安排表上，并采取领导包组、检查活动内容等措施，纠正了教研活动的形式主义倾向。教师们通过多种渠道的学习和参与，教学观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。

3、以课例为载体，进行教学反思。

有研究显示，无论是在学习风气浓厚还是较差的学校，教师新的教学观念的来源占第一位的都是从其他教师那里学来的。我们认为校本培训不能空对空，应将理论学习与具体的教学实践结合起来，让培训在具体的教学情境中进行。在进入课改实验3个多月后，我们发现，新的教育理念，要转化为教师的个人教学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程，要缩短这个过程，最有效

的方式就是进行具体的教学课例分析。我们利用周四的例会时间，选取了新课程理念体现较好的教师出示一节课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。

4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。每次外出培训的教师，回来后都要写出详细的学习体会，按阶段编辑成集，放在教师阅览室交流切磋，发挥培训的辐射作用，达到资源共享。

5、基本功的培训。

a去年寒假，学校给全校教师和学生布置了同一份作业，硬笔书法练习。教师是《课堂之美----从一手好字开始》，学生是《学生之美----从一手好字开始》

b地理教师和英语教师进行了板画、简笔画的练习。三、突出重点，聚焦课堂教学改革

新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。要求不仅仅是初一教师，初二、初三教师也要以新课程理念指导课堂教学。

1、课堂教学活动异彩纷呈。上学期举行的一系列课堂教学研究活动有：骨干教师学期初的“示范课”；参加课改实验的初一级部每位教师出示了“课改公开课”，新调入的教师出示了“研究课”。从今年2月份开始，又开始了较高层次的“课改公开课”，现在这一活动正在热火朝天的进行中。对出课的教师有三个要求：必须上交精品教案；必须试讲，要求各备课组参与指导；必须主动邀请指导小组听课。这些课改公开课成了大家共同商讨新课堂、新理念、研究新教法的一个载体，不仅出课的老师课堂教学行为得到一次洗礼性的改进，在设计课、听课、评课过程中，全组的老师相互启发，相互补充，相互借鉴，共同提高。

我校课改领导小组和指导小组深入到课堂中，跟踪研究。

2、在课堂上贯彻“以学生为本”的指导思想，多组织探究、合作、体验式的学习活动，老师们在课改中有很多体会、感悟：

课堂设计10要素：①创设情景，让学生自主学；②让学生在做中学；③让学生学了就用；④让学生互相学习，合作学习；⑤时刻关注学生；⑥开放课堂，尽量与生活相联系；⑦注重过程，注重知识的生成理解；⑧启迪学生思维成为课堂主线；⑨多用归纳法，少用演绎法；⑩让学生快乐学习。

坚持五个“要让”

能让学生观察的，要让学生自己观察；能让学生思考的，要让学生自己独立思考；能让学生动手的，要让学生自己动手；能让学生表述的，要让学生自己表述；

能让学生总结的，要让学生自己总结、推导出结论，教师绝不能包办代替教师在课堂上要尽最大努力让学生快乐学习，快乐生活。做到五个“进”字，微笑进课堂，温暖进课堂，趣味进课堂，民主进课堂，激励机制进课堂，

课改课堂“七忌”：忌教师滔滔不绝；忌教师包办；忌把结论直接告诉学生；忌让学生仿做；忌教师说上句，让学生接下句；忌课堂讨论不合时宜，不到位，流于形式；忌师生互动远离教学目的。

3、课改搭建促进教师发展的舞台，涌现出一批新骨干、课改先锋，在新课程理念的指导下，实初的课堂教学焕发出新的生机。

四、初步尝试教师、学生评价方式的改革

我们尝试改革以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。

以加德纳的多元智能理论为指导，尝试学生评价制度的改革，坚持多把尺子衡量学生，号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成功的喜悦。在期末印制的精美的家长会材料上，“学生足迹”这一栏目占了很大的篇幅，三好、优干、优团、优秀少年、学习优异奖、进步奖、特长奖、各项比赛奖、优秀班级、文明宿舍等，记录了同学们这一学期的努力和收获。总之，多样化的评选标准和奖励政策，使同学们产生了成就感，增强了上进心。学校每学期出一

期《家校同心》，都是以学生的大幅生活照作为封面，学生成了我们整个校园的主角。

教师的工作很难以数值来评价，我们为每位教师建立了个人档案夹，把所有体现教师工作成绩、学习状况的材料，装入档案，突出了对教师的过程评价、行为评价、多元评价的新理念。

五、校本课程的初步实施

制定了《实验初中校本课程开发方案》；上学期编辑了《实验初中学生手册》；

本学期，学校筹备开发《实验初中四会读本》等自编教材；讲座类的校本课程开设了《心理健康教育》；

学科拓展类课程，如英语、物理、化学、生物等正在进行中，计划在假期进行教材编辑工作。

六、课改实施中碰到的困惑

1、有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。

2、从近期的听课情况来看，新课程理念指导下的课堂教学存在一些误区：a合作性学习流于形式而无实质，一是一些讨论问题的设计过去简单，甚至毫无讨论与探索的价值；二是讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了。

b新课程的课堂教学强调“对话”，所以有些学科的老师整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。

3、很多教师缺乏现代课程观，总认为课程建设是专家的事，开发校本课程的积极性不够。我们要尽快实施校本课程的开发方案，引领教师参与课程建设。

4、关于对教师、对学生的评价，我们只是做了一些小小的探讨，到底该怎样更好地对教师、学生进行评价，对教师、学生的评价应该有怎样的标准，我们还需进一步探讨。

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