先学后教,当堂训练总结
“先学后教，目标教学法”课堂教学总结结
短短的一个学期已经过去了，通过了一个学期的学习，我校教师在“先学后教，当堂训练”的课堂教学改革中也确实做了较多的探索，取得了一定的成效，但同时也存在一些问题，主要是：
1、部分教师对“先学后教，当堂训练”认识不足。这主要表现在：①有些老师认为“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式没有听过、见过,在自己的课堂教学中没法开展，实施了“先学后教，当堂训练”会影响教学效果。②有些教师认为，“先学后教，当堂训练”只是喊喊口号，归根到底还是穿新鞋走老路，平时课堂上怎么讲学生都不会，现在教师课堂上讲解的时间少了，留给堂上练习的时间多了，这样学生会理解吗？所以，这些老师在实施“先学后教，当堂训练”时步子就迈得不大。
2、部分教师未能较好地领会“先学后教，当堂训练”模式的实质，总认为“先学”就是预习和堂上教师指导下的自学，“后教”就是学生“先学”后的讲授新课，其实“先学”和“后教”更包含老师设计练习让学生在“先学”和“后教”环节中去练，以达到让学生在练中学习，练后反馈，练后施教。这在教案检查和教师的课堂教学中可以看出这些存在问题。
3、“兵教兵”活动的效果仍然不理想。这主要是老师重视不够，学生认识不足。一个“兵”欠缺热情，另一个“兵”欠缺主动，未形成良好的习惯。
4、部分老师备课质量仍有待提高。从教案检查来看，部分老师备课质量不高的表现主要有：①未能科学安排好课堂上的“先学”，“后教”和“当堂训练”这几个环节。②“先学”与“后教”中的练习不足。③教案过于简单，没有清晰的教学思路。④“拿来主义”做法明显，以别人的教案为蓝本，稍作修改便成为自己的教案。
以上是我们在检查教案和课堂教学中（及教师教学时反映）遇到的问题，这些问题得到了解决，“先学后教，当堂训练”课堂教学改革必将取得更大的成效。下面就我校教师的学习体会谈一些今后工作的学习目标：
1、要创造性地去理解和认识“先学后教，当堂训练”的精髓。“先学后教，当堂训练”是洋思初中的模式，如何应用到小学的课堂教学中来？这就需要我们正确地理解这一模式。“先学后教，当堂训练”是一种方法，但它更是一种原则，一种可以提高课堂教学效率的课堂教学方法改革的原则。什么是“先学”，什么是“后教”，这是目前最使我们困扰的两个环节，我们认为，“先学”不仅仅是课前的预习，堂上教师指导下的自学，它也是老师所策划的有针对性的练习，这是以练的形式来学，以练作为“后教”的铺垫。“先学”中的练决定着我们该怎样“后教”，我们在备课时，就要充分考虑这一环节中的练，学生可能出现各种情况以及针对不同情况所采取的不同施教策略；所谓“后教”，它也不仅仅是“先学”环节后的新课传授，一个根据“先学”环节反馈的学生对知识掌握情况的新课施教，它也可以是练习形式下学生对知识的掌握过程，这就是以练代教。“先学”中
有练，“后教”中有练，“当堂训练”更是练，“练”是“先学后教，当堂训练”的精髓，“练”贯串于课堂教学的始终，“练”是培养学生自主学习的主要形式，“练”是培养学生自学能力的重要手段，“练”更是培养学生能应试技巧的重要途径。如何认识“练”？它不仅仅是笔头的练习，语文课堂上的听说读写也是练，数学课堂上的操作实验也是练，思考问题也是练（思维训练），练不拘形式，只要易于学生掌握和巩固知识的练习便是好练习。科学安排，精心策划好“先学”中的练和“后教”中的练，可以说，我们基本掌握了“先学后教，当堂训练”这一模式了，希望各科老师加强探索，不断反思和总结，尽快摸索出符合各学科课堂教学实际的不同课型的“先学后教，当堂训练”的模式，找出符合自己学科实际的“先学后教，当堂训练”模式。
2、要进一步提高备课质量。教学常规检查时，检查出主要存在问题就是：①拿来主义，照搬他人的教案。②备课简单、粗线条。③“先学”与“后教”环节中的练习设计得不够理想。要提高课堂教学效率，备课是关键。为此，各教研组组长覆行督导职责，督促老师备好课，写好教案。
3、努力探讨高效的“兵教兵”活动。目前“四清”活动中的“兵教兵”活动成效不高。要想办法改变这种现状，我们老师一定要足够重视，要多鼓励，多引导，要反复对学生进行思想教育，提高他们认识，使教者乐意、受教者主动，只有这样，才能收到成效。此外，我们还要探讨“兵教兵”在“先学”、“后教”和“当堂训练”环节中的应用。目前我们难得在课堂中见到“兵教兵”现象。老师有较多的
担心，担心“兵教兵”时间不够用，担心“兵教兵”课堂不好控制。如何借助“兵教兵”来提高课堂教学效率，确实值得我们去探讨。
4、学校领导还要深入课堂听课，发挥督导作用。有选择地去听那些上得不够理想的教师的课，并陪他们一起听质量高的课，借助课例，及时点评，指导他们进一步的提高。被指导者要主动请教，虚心接受。要经常听课，反复实践，以提高试验的成效。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学改革的探索，在我校只有短短的一个学期，我校的每位教师还需要不断的学习、不断的反思、不断地试验、不断的探索，学习、反思、试验、探索出适合我校的“先学后教，当堂训练”的教育教学模式，使之开出丰硕的成果。
林庄小学教务处201*年6月
“先学后教，目标教学法”
课堂教学小结
（第一学期）
和孝镇郭庄小学教务处201*年9学期30日
扩展阅读：先学后教_当堂训练阶段性总结
“先学后教当堂训练”教学模式心得体会
通过学习永威中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：一.进一步转变教育观念
１、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只
要引导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
４、“先学后教当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
５、“先学后教当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。二.在以后的教学工作中应采取的做法1、培养学生的自学能力
“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练
习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。2、高效率发挥提问的应用
“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培养
先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作
“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。
“先学后教当堂训练”教学模式让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
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