军转关注：家庭农场,尚在困惑中前行
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军转关注：家庭农场，尚在困惑中前行
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今年中央“一号文件”出台之后，家庭农场成为社会关注的一个焦点。记者最近在安徽部分农村地区采访了解到，当地为适应规模经营的现实需求，已开始实施家庭农场试点工作，并尝试创新多元化经营主体，取得了初步成效。
不过，目前这一探索尚缺乏相关政策文件的支持，基层呼吁国家有关部门及时总结各地经验，从政策层面尽快完成对家庭农场的认定，为家庭农场指明发展方向，同时解除发展家庭农场的后顾之忧，破解融资难等问题。
探路农场发展创新农业经营主体
“今年年初刚从龙头企业那新引进了1.5万只蛋鸡，每只鸡苗比市场价便宜2毛，共省去3000元。”在宿州市最大的养鸡场内，家庭农场主冉现鹏正在检查饲养情况，在这里喂食、饮水、集蛋全部实现了自动化。自201*年回乡创业以来，冉现鹏的蛋鸡养殖规模逐渐达到7万多只，固定资产价值1000万元。
在占地35亩的家庭农场内，7名员工正忙着将成箱的鸡蛋装车，最近这里每天都要运出110箱鸡蛋，共3300斤。“正在等候市里下发的5万元补助，准备扩大养殖规模。”冉现鹏说。
冉现鹏口中的5万元补助，是宿州市对于现代农业联合体内特色产业家庭农场的奖补。去年底，宿州市在深入调研、综合分析的基础上，出台政策推动家庭农场建设，并创新发展现代农业联合体。
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宿州市现代农业办公室副主任徐志连介绍说，现代农业联合体是指龙头企业、农民合作社、家庭农场按照市场规则联合在一起，建立紧密型利益联结机制。龙头企业低价提供农资、高价回收农产品；家庭农场按标准生产，定向提供；合作社提供技术信息服务。不同经营主体之间实现利益共享，风险共担。
无独有偶，安徽省天长市针对大户技术不熟、管理不足的发展难题，自201*年3月起，积极引导大户转变为家庭农场主，以正规企业的职业化身份面向市场。登记家庭农场的条件是流转面积在300亩以上、流转期限在5年以上、经营者有技术懂管理讲诚信。在此基础上，50余名家庭农场主自发组建了天长市大地农业专业合作社联合社，抱团走向市场。
“一起统购统销，就能低价采购农资，今年稻种采购时，我们每斤种子能比市场便宜5元钱左右。”大地农业专业合作社联合社副理事长姜金富感慨地说，不仅低价采购，而且在产品销售上也有了议价权，大家在经营主体创新的探索中尝到了甜头。
摸着石头前行发展难题未得缓解
家庭农场概念的提出，受到了群众的欢迎。天长市50岁的家庭农场主毛世荣，从201*年至今已经流转土地1500多亩。他曾到国外专门学习农场经营，去年6月便早早登记成为一名家庭农场主，实现了身份的转变。在他看来，家庭农场更利于土地的长期经营，“‘一号文件’明确鼓励家庭农场发展，以后我们更有信心放开手脚干了”。
然而，记者采访了解到，基层在推进家庭农场试点工作、培育新型农业经营主体时，仍然面临政策不清晰、后续支持不完善、资金缺乏等阻碍土地规模化经营的难题。
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“家庭农场究竟该是什么样的？未来发展方向如何？”安徽省合肥市肥西县农业委员会总农艺师张丕保提出了自己的疑问。类似的困惑声音并不鲜见，基层工作人员普遍反映，家庭农场主更像是种养大户的升级版，除了经营的土地面积大点，看起来并没有其他区别，“感觉像是在摸着石头过河”。
概念不清晰、未来发展不明确，加上农业生产效益差，一些地方政府很难“进入状态”。宿州市农业委员会主任张明权指出，目前许多地方在发展家庭农场方面还是言词多于行动。而对于家庭农场主而言，一些实际的问题也并未得到缓解。
今年35岁的王民主是宿州市桥区桃东村农民，曾在外做货物运输生意，201*年与亲戚合伙凑了100多万元，通过土地流转的方式承包下500余亩土地，一家十几口人参与劳作，是201*年底宿州市首批认定的105名家庭农场主之一。
为了提高土地经营效益，王民主挤出20余万元进行基础设施建设，但整理出的一条土路，不到一年便被大型机械压坏了。自己整理的泥土沟渠也是越来越窄，去年便因无法抵挡涝灾损失不少。
然而，规模化发展对电、路、水利等有必然要求，必须再投资建设。目前，融资难成了王民主的心头大患，自己多年积蓄已全部投入，贷款贷不到，他只能寻求社会融资，“现在每天睁眼就想到1.5分到2分的利息，真不是滋味”。
缺乏金融支持是普遍问题。“现在我最关心的是能不能改善我们的贷款状况。土地流转前期投入都很大，尤其在集中采购生产资料时，资金经常周转不过来，目前只能依靠大地联合社内农场主之间的互助，借个几万块钱，但远远不够。”毛世荣期盼国家能给予家庭农场主一定的贷款支持。
政策明晰是关键基层期盼大力支持
3军转干考试
基层农业干部和种养大户们普遍认为，创新农业经营主体、推广家庭农场经营模式是个好政策，代表了未来土地集约化、规模化经营的趋势，但如果没有及时明晰相关政策，提供后续服务支持，工作的推广及效果将会受到影响。
为此，基层希望国家有关部门能尽快总结已有试点工作经验，出台具体政策及推广方案，从政策层面给予支持，防止家庭农场沦入“没有政策没有钱”的境地。
宿州市正在积极开展农村金融创新，在启动土地承包经营权抵押贷款试点工作的同时，要求市县两级中小企业融资担保公司每年分别安排不低于5000万元的授信额度用于现代农业产业联合体建设。但这对于全市的家庭农场而言，不过是杯水车薪。张明权建议由国家与地方政府共同出资，成立专门的农业担保公司，用小钱撬动大钱，切实帮助投入规模化经营的家庭农场主们。
目前，多数地方经营主体之间主要还是买卖关系，是松散的“结合”而非深度的“融合”，真正的利益联结机制还没有建立起来。徐志连认为，各地在快速推进家庭农场建设、创新经营主体的同时，应探索经营主体联合机制，通过搭建平台等方式，将不同主体进行利益捆绑，实现效益最大化，风险共担，为土地规模化经营创造有利条件。
此外，种养大户们认为，加快发展农业保险是土地规模化经营的迫切需要，只有尽快完善涉农保险，才能降低农业经营风险，为发展家庭农场提供基础性保障。因此建议扩大农业保险的覆盖面，希望能进行农业保险补贴试点，有条件的地方由财政全额出资购买农业保险。
来源：半月谈
4扩展阅读：在困惑中前行
在困惑中前行
永吉县实验小学赵海英
寒假里，我学习了《解放学习力》一文，对蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学结构有了初步的印象。因为材料上的实例是数学课，所以当时不免有一种渴望，这个学校的语文课是怎样上的呢？
幸好，三月份王校长带着中层领导去永威学校实地听课学习。这次各位领导不仅带回了永威学校的语文、数学学科授课光盘，还带回了大量的相关材料。我们最先看的是授课光盘。我发现，应用先学后教的方法，在数学课上的效果普遍看好。可是听过语文课，我的感觉是，这怎么不像语文课了，语文课怎么变味了？而且我发现课上不管是先学还是后教，所涉及的内容极为简单。而且课堂上自学之后就检测，阅读训练不到位就让学生有感情朗读课文，真的有悖语文学习的规律。当时我真的开始怀疑，这种教学结构是否适用于我们的语文课堂。带着诸多困惑，我开始了对永威材料的学习。
首先，通过不断地学习，我从理论上接受了“先学后教，当堂训练”。因为这是以培养学生的终身学习能力为目标的教学模式。“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，逐渐形成分析和解决问题的能力。而这种独立的思考力恰恰我们的学生所缺少的。语文试卷上的阅读题为什么正确率低？就是因为我们平日的阅读课上给学生独立思考的时间太短。一个问题提出以后，只要有几个精英反应过来，其他的人要么人云亦云，要么稀里糊涂地跟着进行到下一个环节了。这种走马观花似的阅读训练，表面上看热热闹闹，可最终孩子们很难形成独立的阅读能力。“先学后教”恰恰可以解决这个问题，学生有了独立思考的时间和空间，要挑战自我，就得读书思考。而且他们还渴望知道自己学的怎样，所以在“兵教兵”以及教师的讲解过程中也会提高倾听的注意力。
正因为意识到这种教学结构可以培养学生的自学能力，可以为学生的终身学习奠定基础，所以接下来的实践也就变得主动起来。经过近几周的尝试，我发现在我的语文课上，我和学生们都在悄悄地改变着。因为一上课就出示了学习目标，学生逐渐有了目标意识。因为每一次的自学提示都有时间限制，学生的自学速度在加快。第一课时基本上能达标。第二课时是读中感悟为主，还要培养阅读能力，学习写作方法。因为心里有“先学后教”，有时该讲的不敢讲，可是检测时发现很多学生又学不出什么东西来，白白浪费了时间，感到很是可惜。于是，我的第二课时要么又回到老路上，要么就是四不像，感觉很是别扭。
总之，通过前一段时间的学习和实践，我意识到“先学后教，当堂训练”这种课堂结构是可以提升师生的目标意识和时间观念的。然而理论和现实之间是有距离的，尤其是在语文第二课时上，我在操作方法上还有很多困惑。在不断地思考调试的过程中，更希望早一点走进中层领导的语文课堂，在她们的引领下少走弯路，把永威的先进经验真正学到手。
先学后教，重在导读
--读《学学名师的那些事》有感永吉县实验小学赵海英
我读《学学名师的那些事》，就如同走进了名师精品一条街，每走进一家新的店铺，都会让我有清新、愉快的感觉。一个个鲜活的案例，仿佛刚刚发生在我们身边。名师之所以让人钦佩，是因为他们的课堂，总会给我们一种震撼。同时，他们的博学、激情，以及在在教育及教学中表现出的幽默、机智，又会令我们汗颜。为此，每读过一篇，我都会情不自禁地在片尾写下自己的感悟，24篇文章读下来，不经意间已经写下了过千字的读后感。
再次翻看目录，重新研读的是靳家彦的《让学生长真知的导读艺术》一文。因为在本学期，结合高效课堂的建设，我们的语文课上正在尝试“先学后教，当堂训练”的教学模式。我自己在如何有效地进行自学导读方面仍很欠缺。读了这篇《靳家彦：让学生长真知的导读艺术》，深受启发。
全国语文特级教师、现任天津市南开小学校长的靳家彦老师在教学实践中，经过多年的摸索实践，研究出一套颇有实效的教育心经“导读”式教学法，在引导这生读书方面形成了自己独特的教学模式。所谓“导读式教学法”，概括地说，就是老师致力于导，学生则循导学读，老师要借助学生的阅读实践活动，让他们学到真东西。靳老师善于导，小到课文里的重点字词的拼写与发音，大到课文内涵、作者的写作意图，都在他的导读范围中。那么如何导，如何借助老师的导读得以规范、深入呢？让我们学学靳老师吧！
（一）引导学生预习
此时学生的读书，属于感知性阅读，可以课前也可以课上进行。引导学生预习时，一般要求学生“三读”课文：“一读”是找出不懂的生字、新词，通过查字典、结合上下文或者请教别人等方法弄明白，然后初步了解课文大意，通读全文；“二读”是指要理清思路，弄懂课文的主要意思，初步领会作者的写作意图；“三读”则是结合教师的要求和课后习题，看看自己读懂了什么，还有哪些地方不理解，然后记下这些问题，等上课时提出来，在老师、同学的帮助下解决掉。最重要的是在“三读”课文时，要圈圈点点地做好的批注，边读书边思考动笔，这样读出来、思考出来的知识才更有价值。
（二）指导学生细读
即在通读全文的前提下一部分一部分地细细地阅读，通过对重点字词句段的咀嚼、品味，分清段层次，理清作者思路，掌握文章内容，解决阅读中出现的疑难问题。在这个阶段，老师的“导”此时体现于设疑、启发、订正、点拨和必要的讲解上，同时还要有意识在训练学生的语言理解能力、思维能力，进行渗透性的思想教育。
（三）指导学生议读
即在导读过程中，给学生创造一个充分发表意见的机会，让学生有读书、议论、发问、回答直到反驳、争辩的时间。此时，老师要给学生充分的时间，组织他们进行热烈的讨论。期间，老师不只是评判是非的“裁判”，更应该是“教练”，引导学生抓住教材的难点、重点和学习中的疑点，集中在一些关键问题上议论。
（四）辅导学生练习
即在读的基础上，老师要引导学生练习语文基础知识，训练阅读基本能力，在读中指导学生写作，并培养他们良好的学习习惯。通常，靳老师会把这个环节穿插在前三个环节中。
过去我总认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会更高，我领着学生走，他们总可以少走些弯路吧。但是恰恰是这样做，养成许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反应，只是呆呆地看着老师，等着正确答案的揭晓。等到实际运用的时候，学生不会思辨，考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知如何是好了。
通过前一阶段的教学实践，让我深深体会到：书本上一些简单的知识学生通过自学是能够解决的。教师在学生困惑之处作出精炼的讲解，学生听得就投入。学生自学积极性被调动起来后，自学效率更高。因为教师规定学生自学几分钟就要做检测，学生有一种压迫感，不认真看就不会做题，不认真学就会落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以自学比被动地听老师讲课积极的多，这样把学生的主体地位真正突了出来。同时，教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间来辅导后进生。学生的相互讨论，实际上是好学生教后进生的过程。
读《学学名师的那些事》是我们一线教师走近名师的过程。我们可以了解名师的日常工作，在细微处感受他们高尚的人格和独具特色的教学智慧。在心灵得到净化的同时，在操作方法上对我们同样起到了很好的引领作用。虽然我们不可能在很短的时间内成为名师，但有名师的引领，我们在思考和实践中就会少走弯路。“先学后教，当堂训练”的最终目的是培养学生的自学能力，而语文教学中的“导读”就是给学生自学引路的过程，教师的引领作用应该体现在学习方法的点拨上。为此，我们更要深入研究“让学生获得真知的导读艺术”。
小荷才露尖尖角（五月博客）永吉县实验小学赵海英
转眼间，一个学期的前三个月已经在“先学后教，当谈训练”的紧锣密鼓声中进入高潮。回顾开学初自己带着渴望去学习校长一行领导从永威带回的教学光盘，因为语文教学课例的不理想而产生的种种困惑，课堂上因为改变教法和学生能力的不足而产生的低效……一切仿佛发生在昨天。今天，当我听了中层主任的示范课，再看“探索杯课堂教学”勇士的作品，以及我自己课堂上的点滴进步，我由衷地感到，我校在“改进课堂教学，提高教学效率”的目标下，选取“先学后教，当堂训练”的教学模式，已经进入了“小荷才露尖尖角”的状态。
然而，一路走来，免不了有许多艰辛和困惑，我之所以能够在这个先进的集体里随同大家一路走下来，那是因为贵在有一份“坚持”。
第一：坚持方向是正确的。虽然永威的语文课例给我的第一印象不是很好，但我还是认真地学习了学校下发的每一份关于“先学后教”的学习材料。通过不断地学习，我从理论上接受了“先学后教，当堂训练”。因为这是以培养学生的终身学习能力为目标的教学模式。在语文课上，独立的思考力恰恰我们的学生所缺少的。语文试卷上的阅读题为什么正确率低？就是因为我们平日的阅读课上给学生独立思考的时间太短。一个问题提出以后，只要有几个精英反应过来，其他的人要么人云亦云，要么稀里糊涂地跟着进行到下一个环节了。这种走马观花似的阅读训练，表面上看热热闹闹，可最终孩子们很难形成独立的阅读能力。“先学后教”恰恰可以解决这个问题，学生有了独立思考的时间和空间，要挑战自我，就得读书思考。而且他们还渴望知道自己学的怎样，所以在“兵教兵”以及教师的讲解过程中也会提高倾听的注意力。
第二，坚持能力是可以培养的。因为现在的学生上学年龄普遍提前，他们的阅读理解力很差。尤其是在语文第二课时上，当老师把精心准备的学习目标、自学提示展示给他们时，学生充其量是读读课文，画出相关的语句，联系上下文理解一些重点词语的意思，再高层次的东西无法从自学中得到。阅读理解力低的学生5分钟后收获甚微，甚至走错了路。作为一线任课老师就会感到这5分钟交给学生非常可惜。可是，如果不把学习时间给学生，不去检测他们学得怎样，而由我们的老师引领精英们走过场，那么我们就无法掌握学情，学生的整体阅读水平永远也得不到提高。所以，还是要耐心地等待，积极地引领学生一点一点地掌握阅读方法。可以把“预习提示”写得再细些，让学生感到有章可循，一步步完成对文本的阅读理解。常言道：“教学有法，教无定法”。我们要提高课堂效率，就要找到学生的最近发展区，以学定教。我认为，目前语文阅读教学上的效率低，主要是因为我们的学生还没掌握阅读方法。今天我们选择“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是为了给学生创造阅读的机会，掌握学生阅读的底线，及时地传授和训练阅读方法。相信有先行者不断地引领，有勤奋者不断地学习、思考和改进，我校的“先学后教，当堂训练”的教学模式一定会走出一条适合我校教改的新路。
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