教育管理中心201*年寒假校本培训小学数学新课程标准试卷
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课程标准试卷
姓名：成绩：一、填空：1.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。
2、为了体现义务教育的普及性、()和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、()、()和一般能力的发展。
3、与现行教材中主要采取的“（）定理（）习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）（）解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
4、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（）转变为（）、（）与实践创新；
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（）（）（）（）。
6、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。
7、课程标准中增加的内容主要包括：（）的有关知识，（）的有关内容（如位置与变换），（），（）的初步应用等。
8、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（）、（）和合作者。
9、数学教学应该是从学生的（）和（）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（）、（）。
10、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（）、（）、（）、（）”四个学习领域。二、简答
1、学生的数感主要表现在哪些方面？
2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？
3、新课程需要什么样的教学观念？
三、论述题
1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。
2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。四、案例分析题
有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没
扩展阅读：数学新课程标准(201*版)模拟测试题(小学数学)_(2)
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数学新课程标准试卷
姓名：成绩：一、填空：
1.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。
2、为了体现义务教育的普及性、()和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、()、()和一般能力的发展。
3、与现行教材中主要采取的“（）定理（）习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）（）解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
4、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（）转变为（）、（）与实践创新；
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（）（）（）（）。
6、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。
7、课程标准中增加的内容主要包括：（）的有关知识，（）的有关内容（如位置与变换），（），（）的初步应用等。
8、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（）、（）和合作者。
9、数学教学应该是从学生的（）和（）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（）、（）。
10、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、
重组以后，构建了“（）、（）、（）、（）”四个学习领域。
二、简答
1、学生的数感主要表现在哪些方面？
2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？
3、新课程需要什么样的教学观念？
三、论述题
1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。
2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。四、案例分析题
有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。试说明你的观点，为什么？（判断分析说明题）附：答案
1.（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）
2.(基础性)(态度)、(价值观)
3“（定义）定理（例题）习题”“（问题情境）（建立模型）解释、应用与拓展”
4.（记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）5.（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）
6.（几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）（空间观念）
7.（统计与概率）（空间与图形）（负数），（计算器）8.（组织者）、（引导者）
9.（生活经验）（已有知识背景）（数学知识与技能）、（数学思想和方法）
10.（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）
1、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？
答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。（2）围绕教学目标，开展教学活动。（3）突出思维训练，培养思维能力。（4）着眼学生发展，组织学生活动。
（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。
（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。3、新课程需要什么样的教学观念？
答：1、整合教学与课程。
2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：
（1）结果与过程的统一（2）认知与情感的统一
4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。5、改变学生的学习方式。
三、论述题
1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。
通过义务教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(一)让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(二)引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮
助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
(三)加强估算，鼓励算法多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。四、案例分析题
有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。试说明你的观点，为什么？（判断分析说明题）
重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。《标准》在这一方面提出以下几个方面的思想。
第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。
第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。第三、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
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