涪高中高201*级一诊考试生物学科分析报告

涪高中高201*级一诊考试生物学科分析报告

涪高中高201*级一诊考试生物学科分析报告

邓翔

在201*年1月1213日进行的重庆市部分区县高三第一次质量调研诊断性考试，我校有1200多名应往届毕业生参加了这次考试。理科综合试卷由物理、化学、生物三门学科组成，生物在试卷中的定位和比例如下：

卷Ⅰ：选择题126分，其中生物5题（1-5），30分卷Ⅱ：非选择题174分，其中生物2题（30-31），42分一、试卷分析

本试题考查范围为必修的一到六章和选修的一、二章，从试题内容上来看基本上涉及了本范围内的主干知识：新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异，当然也对细胞和生殖发育也作了必要的考查，主要对一些生物学概念、原理的理解和运用，同时也对识图、获取信息、实验分析、计算以及综合能力进行考查；从试题的形式上来看，本次对图表分析能力考查偏重，本套试题中出现了五个图：膝跳反射示意图、遗传病的家族系谱图、人体组织示意图、光合作用强度变化曲线图、生殖细胞形成示意图；试题对考纲中规定命题指导思想有较好的体现，即以能力测试为主导，考查学生对中学生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决；试题虽然综合性强，能力考查特别突出，但难度不大，题型较常规没有怪题偏题和生僻题出现。二、本校学生试卷数据分析1、总体分数段分析

分数段人数单选5D生30-Ⅰ-1生30-Ⅰ-2生30-Ⅱ-1生30-Ⅱ-2生30-Ⅱ-3生31-1生31-2、3生31-4-1生31-4-2（生31-4-2（81481681681681681681681681681681664644446244000000000002.791.631.132.342.042.041.083.241.412.692.0546.4540.7218.7558.5250.9250.9827.0853.9470.5967.2251.1646.4518.871.9630.0222.4326.18.9525.3765.8147.323.2853.3136.455.278.0920.5924.1454.7820.4724.6312.8720.960.580.550.280.650.610.610.320.630.750.740.570.70.690.40.460.490.450.390.60.530.450.38

各小题的平均分和满分率都弱低于全区，说明我校学生与区上的另外两所重点中学相比还有一定的差距。但从得分率来看，我校学生除了30-Ⅰ-2和31-1这两小题得分较差外其余都较好，并且每一

小题都有人得全分，连得分较差的两小题得全分的就有十来人，所以做好答题分析，从而指导学生正确作答对提高我校学生的生物成绩有一定的意义。

三、答题情况及分析

现将本次一诊理科综合的考试的试卷通过重新阅卷，再对试卷中学生的主要答题错误及原因进行分析如下：

选择题第1题：

本题考查的知识点为衰老的细胞和癌细胞的特点，生物膜的结构特点和功能特性，物质进出细胞的方式以及细胞的呼吸过程中物质的变化等。

本题考查的层次为知识的识记和理解。主要是要求学生把以上知识点通过理解的基础上记注。本题从学生的得分情况来看，得分率较高，有71.81%，属于较容易的题。但也有27.94%的学生没能答对。

本题的正确答案为C。主要错误分析：其中错选A的有5.64%，对癌细胞的特征未能准确掌握；错选B的有14.46%，未能理解生物膜的结构组成与功能的关系；错选D的有7.72%，这是对细胞呼吸过程中葡萄糖和丙酮酸的氧化分解场所未能理解掌握。没能正确判断选择C的学生都对氨基酸和神经递质进出细胞的方式不能正确判断。选择题第2题：

本题考查的知识内容为选修第一章的免疫，考查的知识点有疫苗的本质及预防接种的意义，在特异性免疫过程中免疫细胞（T细胞、B细胞、效应细胞和记忆细胞等）的作用，抗体的作用。

本题考查的层次为知识的识记和理解应用。主要通过联系生活实际考查学生对一些基本概念的理解和识记程度。本题从学生的得分情况来看，得分率也较高，有57.6%，也应属于容易题。

本题的正确答案为B。主要错误分析：主要是学生对于疫苗的本质及注射疫苗的作用不了解，同时对特异性免疫过程中的免疫细胞的作用未能掌握，所以不能区分记忆细胞参与的是第二次免疫，识别的是再次进入机体的同种抗原，错误的最主要的是不能分析多次注射疫苗的意义所在。选择题第3题：

本题通过膝跳反射示意图较全面地考查了兴奋在神经纤维上的传导过程，在神经元之间的传递过程；传递特点及突触，反射等基本概念。这些知识点本是学生掌握的困难的地方，原以为得分不高，但从得分情况来看比较理想的，平均分在4.14，得分率为69%，出孚意外，这与我们平时练得多有关吧。

本题的正确答案为A。错选得多的是C（10.42%）和D（15.32%）。错选分析：学生不清楚兴奋在神经纤维上的传导过程，神经元之间的传递过程及传递特点和突触的概念，以及对反射的概念未能完全理解掌握，甚至对兴奋在突触传递过程中信号的转换方式（电信号→化学信号→电信号）没有真正掌握。.选择题第4题：

主要考查的知识点有：一年生植物的生殖生长和营养生长的关系；植物在生长过程中矿质元素的特点；纯合子自交后代及性状和相对性状的概念；玉米种子在萌发过程中消耗的营养物质的来源。本题涉及教材的第五章第二节植物的生长发育和第三章新陈代谢的第五节植物的矿质营养，以及第六章第二节遗传的基本规律。本题具有综合性，考查的知识点多但仍属于识记和理解的内容，也有应用分析的如B选项。本题的得分情况较其他几题较差只有41.05%。

本题的正确答案为B。有11.15%的学生选A，原因就是对教材中“对于一年生植物和二年生植物来说，在植株长出生殖器官以后，营养生长就逐渐减慢甚至停止。”这句话没有理解并记注；有19.61%的学生选C，原因就是对生物的性状，相对性状的概念没有理解，也对自交的结果也不能完全掌握；有27.94%的学生选D，完全对种子在形成和萌发以及植株的生长发育过程中的营养来源没有通过概念图来识记掌握；当然没有正确选出B的学生，对植物的矿质营养矿质元素的利用特点未能牢牢掌握。另此题也反应出学生的审题上的一个问题粗心，如C选项，学生知道纯合子自交后代性状不分离与只有一种性状觉得就是一回事。

选择题第5题：

本题通过某遗传病的家族系谱图主要考查遗传病的遗传方式的判别，一对相对性状的遗传中后代的概率计算以及人类遗传病与优生中优生的措施，近亲（旁系血亲）的概念。考查的层次为应用。作为遗传题在选择题里出现这在历年的一诊考试中都没有出现，是首次。虽然练习过但还是有点意外。作为遗传题对学生来说一直是最担心的，不过此题出在选择题也不是很难，所以得分率比上题要高有46.45%。本题的正确答案为D。其中还有11.52%选了A，有21.69%选B，有20.1%选了C。选A、B的学生错误在于判断该病的遗传方式出错，将该遗传病的遗传方式（常染色体的显性遗传）判断为常染色体的隐性遗传；而错选C的对常染色体的遗传特点未能理解；当然不能正确选择D的学生对旁系血亲的概念根本没有重视。第30题第Ⅰ小题

本题通过人体部分组织示意图表示几种激素的关系，考查学生的识图能力及在体温调节中的激素及作用，同时考查了几种重要的激素：甲状腺激素的作用及其分泌调节，胰岛素的作用。另外还考查了激素作用于靶细胞的本质和细胞分化的根本原因。属于识记、理解、应用及综合能力的层次。本题得分率较低，特别是（2）（3）两小问只有18.75%，其中得满分的仅有1.96%。本小题满分为10分，而平均分为2.76，此题是做得最差的一道题。究其原因有以下几点：1、不能正确识图，就不能分清a、b、c、d分别代表的是什么激素。2、审题不严密，对“根本原因”、“直接原因”、“主要原因”从什么方面来答不清楚。

3、知识遗忘较大，对胰岛素的作用，甲状腺激素分泌调节的机制（反馈调节）及参与体温调节的几种激素和关系已记不清了，记不准了，所以表现为不知答什么并还张冠李戴。如（1）小题“在体温调节过程中，起协同作用的激素是___________”本应填“甲状腺激素和肾上腺素”，有学生错答“胰高血糖素和胰岛素”等，还有（2）小题“甲状腺激素分泌的调节体现的调节机制是________”（反馈调节），有不少的学生错答“神经调节”“体液调节”等。

4、对激素作用于靶细胞的本质未能理解掌握，这在教材上没有原话，只有结合与细胞的识别有关的物质糖蛋白分析作答。这小问答对的学生更少了，很多学生不知从何下手。

5、表达能力较差，不能正确地使用科学术语以及简练的语言将自己的观点和思想清楚地表达出来。特别是在回答第（2）小题“促甲状腺激素只作用于甲状腺，而不能作用于其它组织细胞，其直接原因是________”及第（3）小题“慢性肝病患者的肝细胞膜上的胰岛素受体数目减少，导致患者血糖浓度持续升高，其主要原因是___________”时，表现出嗦、不知所云、语序混乱等现象，甚至还有少数学生写出了错别字。第30题第Ⅱ小题

本题以“在温度适宜的温室大棚中用含32P完全营养液无土栽培的某农作物对CO2吸收量的变化，”（随光照强度的光合作用强度的变化曲线）来综合考查了植物代谢的相关内容：光合作用（场所、过程中的物质变化和能量转换、改变条件对光合作用的强度的影响以及总光合作用净光合作用的表示），矿质营养（溶液培养法、矿质元素的利用特点）。属于识记应用及综合应用能力的层次。

本题考查的是主干知识也比较常规所以得分率较上题高，有53.47%，平均分有6.42，本题满分为12分，有25.63%的学生得全分。此题出错的原因从答题情况分析有以下几点：

1、知识掌握不牢，对产生NADPH的细胞器不清，对曲线的几个重要点的生物学含义未弄清：如b点（光合作用的补偿点：光合作用的强度等于呼吸作用强度），d点（光合作用的饱和点）对应的CO2的吸收量代表的净光合作用；还有对P是可再度利用的元素缺乏的影响最大的部位不能分析，甚至对溶液培养法中通入空气与根吸收矿质元素的关系都未能准确掌握，似是而非。

2、审题不仔细，如第（2）小题里要求从括号（填“较慢”或“较快”）选择填，有少数学生用其他的同义词，还有同样是本小题的后一问只答在“叶绿体基质中发生的能量转换过程”也有不少的学生把整个光合作用过程中能量的转换都答上了。第31题

本题通过果蝇生殖细胞的形成过程来考查动物细胞减数分裂过程中的染色体变化（第一次分裂过程中的行为变化），处于第二次分裂的细胞的名称及其染色体、染色体单体和DNA的数量关系以及最后生成的四个细胞之间的关系（两两相同）；本题也考查了学生的获取信息分析信息的能力，及实验设计分析能力；也同时考查了XY型性别决定的生物伴性遗传的特点。此题角度新但考查的知识为主干知识为重点要求内容，所以学生反而得分率不低。本题满分为20分，平均分有10.47分，得分率有54.0%，但得满分的不到10%。错误率高的主要是第（1）小题和第（4）小题，原因分析如下：

1、对减数分裂过程中在原始生殖细胞（卵原细胞）中染色体发生复制后形成初级性母细胞（初级卵母细胞），以及在整个第一次分裂过程中同源染色体发生配对联会，及在后期发生同源染色体分离非同源染色体自由组合的特点，未能掌握。另此题卵原细胞图中染色体的画法不合出题者的意图也是学生分析时答题找不准方向的一个原因。

2、获取信息能力差，不能准确分析题意抓住信息。从题目中来看子代雌果蝇的基因型为（XBXb）表现型为红眼，但出现了一只白眼的雌果蝇，探究其原因有二“基因突变”或“基因缺失”，设计实验证明。题目要求“以该白眼雌果蝇为母本，与红眼雄果蝇杂交”的子代的结果入手来证明。分析之只能从后代中的雌雄比例的不同来证明原因为何。但从答的结果来看有少学生仍从其子代的表现型来回答的，也有随便写一个比例的，如3：1，9：3：3：1等，题目的意思就没有搞懂，由此也看学生的审题能力存在问题。3、时间不够，有不少学生下来反映时间不够，最后一题根本没有时间来做，所以只是忽乱写了个数字或者空着。这说明学生在答理综卷缺乏技巧，不知道如何划分时间，不知道如何安排做题顺序。四、原因综述

通过以上对每道试题的答题情况分析，我们不难得出学生在本次考试中反映存在着以下的问题：1．对基础知识记忆不准。对主干知识，主要考查学生对生物学基本概念和规律等基础知识的掌握情况，学生答题失误的主要原因是对有关的基础知识记忆不准，掌握不清。学生对知识的理解未及实质,原理、规律的含义理解不清,未能把握相关知识间的联系,知识构建程度不高。在高三下学期的复习中,应通过专题、情境探究等多种形式加深对知识的理解,帮助学生构建有效度的知识网络。

2．对图解和生理过程理解不深。学生对图解观察不仔细或缺乏必要的知识支持，以及对生理过程理解不深。如许多学生不理解能量流动图解中箭头表示的含义，从而不能正确作答。3．实验设计和分析能力欠佳。

4．表达能力较差。不能正确地使用科学术语以及简练的语言将自己的观点和思想清楚地表达出来。5.学生审题能力、图表转换能力、信息的获取能力有待于进一步提高，找不出题干中关键词、关键条件；不会识图，不能寻找图中关键信息，找不到突破口。6、理综卷的答题技巧有待提高。五、教学整改策略

1．注意教材回归教材，重视基础知识的教学，重视对学科重点知识、核心主干知识的理解。加强对代谢、遗传部分的复习，反复进行训练、检测，以达到强化掌握的目的。

2．努力提高课堂教学效率。做到例题选择典型性、有针对性，加强课堂提问，做好复习课、试卷讲评课的教学设计，重在学生的学习成效，而不在数量，避免无效教学。

3．加强实验能力的培养。选择典型实验、教材里的实验，引导学生学会科学的实验方法，模仿实验设计思路，模拟训练各种实验题型。

4．注重对学生学习策略和解题能力的训练和指导。在第二轮复习教学中，一定要注意指导学生对解题的方法、思路和技巧，注意学生做题习惯的养成和学习方法的训练，指导学生多做总结和积累经验，给学生留有独立思考的时间和空间。

5．加强备课组的教研活动，共同研讨，做到资源共享，加强辅导，工作做实，利用课余时间对学生进行针对性辅导。

扩展阅读：雅安市高201*届物理一诊考试分析报告

雅安市高201*届物理“一诊”考试分析报告

摘要：1.分析“一诊”，理清思路。

2.研判问题，强化“手”。

一、命题背景

1.我省已完成第二次自主命题，两年高考物理试题难度差异很大。2.省内各地区高考竞争依然激烈。

3.我市各学校的教学目标、要求及教学水平差异仍然较大。二、物理“一诊”命题思路

1.命题指导思想：坚持正确导向，立足雅安实际，参照高考命题。2.命题遵循原则：（1）导向正确；（2）诊断准确；（3）依据可靠。导向功能：体现《考纲》要求，切合雅安教学和今年学生的实际。因此，试题的设计着重在用常见题型考查学生的“双基”及能力现状，以保证难度适中、诊断准确。

诊断功能：①摸清本届高三教与学的现状，找准教与学的问题；②促使师生尽快进入高三状态。试题命制所涉及的知识范围为高中内容的绝大部分，知识的覆盖面应较大，目的是可较充分地了解学生在知识、技能、习惯上所存在的问题和缺陷，且通过检测部分了解我们高考复习的准备、进展情况和教学中存在的问题，以便于整体把握学生的现状，制定切实可行的措施，提高复习的针对性和有效性。

提供依据：为高三整体复习计划的制定提供依据，同时为高三复习教学研讨会的复习建议找准方向。3.命题依据：以201*年“考纲”和“说明”为依据，参照201*年成都摸底测试试题和201*年高考四川试卷、全国卷及各地区自主命题试题，在兼顾高中课改理念的基础上命制而成。

三、对物理试题的基本评价

1.试题设计遵循《教学大纲》和《考试大纲》的要求

突出对物理基础知识和基本技能的考查；试题科学、规范，以较易题和中档题为主体，难度适中，容量较大；试题无繁、难、偏、怪题，有较好的梯度；试题基本上覆盖了中学物理中的重要内容，突出了“摸清现状，找准问题”的摸底考试功能，有利于高三后续复习工作的开展。

2.物理试题的特点

（1）试题突出了对学生双基知识的考查，尤其是对主干知识的考查本试卷较全面地考查了中学物理学科的主干知识及其核心内容，覆盖面广、重点突出。

（2）试题突出了对物理知识应用的热点问题和新情景问题的考查（3）试题突出了对物理学科能力的考查，特别是思维能力的考查本试卷以主干知识和常用知识为载体考查学科能力、考查的能力层次分明。特别注重对物理概念、规律、公式及其相互关系的理解能力的考查；运用基础知识定性定量分析，进行正逆向逻辑判断的推理能力的考查；设计和完成实验能力的考查。而对应用数学解决物理问题的能力、分析综合能力的考查，本着实事求是、循序渐进的原则，在要求上与今年高考相比略有差异。

知识是前提，技能是关键，习惯是保障，知识、技能和习惯共同构成了能力品质。

（4）试卷总体难度高于成都摸底测试试题3.问题与不足（1）试题容量偏大。（2）容易题太少。四、“一诊”考试结果简介（一）“一诊”总体情况简介1.参考人数：

物理科参考人数为3318人。

2.物理有效分：高线45分，低线43分（上高线人数最多的三所学校是名山一中：228人；汉源一中：198人；雅安中学：179人；全市上高线人数：1005人。校平均成绩最高为名山一中，44.99分。）

3.物理科各学校上线情况统计学校

01020304060708091112131415

最高分

100866889578685964572747885

物理高数物理低数物理平均参考人数

179461822869519810913449357

199582125261072201*01*256438

44.835.9428.8544.9928.7741.8536.7837.6221.7133.4934.2132.6728.29

377201*44463692327523632418024518683

4.全市前100名统计学校

01020407080912131415

前100名

27427921121131

五、“一诊”中反映出的问题

1.双基不扎实，基本概念不清，知识有效积累不够，基本技能生疏基础薄弱：对物理概念、物理现象、物理规律的理解不透彻；对物理基本技能的掌握不熟练；知识遗忘率高、内化率低。

2.审题粗心或审题习惯差、能力弱，忽视题给条件，漏掉关键词，难以形成清晰完整的脑图

3.学科思想方法未有效形成，分析思路混乱或不连贯、不流畅，难以进行准确的物理判断和推理

4.应用能力差，不善于理论联系实际，不善于分析素材、处理信息、建立模型

5.综合分析能力和应用数学解决物理问题的能力差

6.应用文字、公式、图表进行书面表述的习惯差、能力弱、缺漏多。不规范或词不达意现象较普遍

7.实验能力弱，抓不住关键点

如：16题:

（4分）（1）游标尺上有10个等分刻度的游标卡尺，游标尺刻度的总长为9mm，游标尺的每一分度与主尺的最小分度相差0.1ｍｍ．有一把这样的游标卡尺，由于长期使用，测量爪磨损严重，当左、右测量爪合在一起时，游标尺的零线与主尺的零线不重合，出现如图所示的情况，此时两零刻线间的距离为____________mm

（2）如图螺旋测微器的读数是mm.

⑴游标卡尺的读数很多学生思维定势,误读为0.6,没有真正理解本题的含义；部分学生读数为0.40，对中学阶段游标卡尺的读数要求不清。

⑵螺旋测微器的读数填26.10和2.61的较多。究其原因是不清楚固定刻度的分度值，不知道螺旋测微器的读数规则。

17题：

(8分）如图（甲）所示，用包有白纸的质量为1.00kg的圆柱棒替代纸带和重物，蘸有颜料的毛笔固定在电动机上并随之转动，使之替代打点计时器当烧断悬挂圆柱棒的线后，在圆柱棒竖直下落的过程中，毛笔就在圆柱棒面上的纸上画出记号，如图（乙）所示，设毛笔接触棒时不影响棒的运动．测得记号之间的距离依次为26.0mm、41.0mm、56.0mm、71.0mm、86.0mm、101.0mm，已知电动机铭牌上标有“1500r／min”字样，由此研究圆柱棒的运动情

况(l）毛笔画相邻两条线的时间间隔T＝s，图（乙）中的圆柱棒的（选填“左”或“右”）端是悬挂端．(2）根据图（乙）所给的数据，计算毛笔画下记号C时圆柱棒下落的速度Vc=m/s,圆柱棒竖直下落的加速度a＝m/s2。

⑴填右的学生较多，对物理现象发生的情景理解不清；“左”、“右”二书写潦草不清，无法辨别。⑵瞬时速度、加速度的计算出错率较高，对本实验的原理没有真正理解。

18题：

下图是用来测量未知电阻Rx的实验电路的实物连线示意图，图中Rx是待测电阻，阻值约为几kΩ；E是电池组，电动势6V，内阻不计；V是电压表，量程3V，内阻r=3000Ω；R是电阻箱，阻值范围09999Ω；R1是滑动变阻器，S1和S2是单刀单掷开关.主要的实验步骤如下：

①连好电路后，合上开关S1和S2，调节滑动变阻器的滑片，使得电压表的示数为3.0V.②合上开关S1，断开开关S2，保持滑动变阻器的滑片位置不变，调节电阻箱的阻值，使得电压表的示数为1.5V.

③读出电阻箱的阻值，并计算求得未知电阻Rx的大小.④实验后整理仪器.

（1）根据实物连线示意图，在虚线框内画出实验的电路图，图中标注元件的符号应与实物连线图相符

（2）可供选择的滑动变阻器有：

滑动变阻器A；最大阻值100Ω，额定电流0.5A滑动变阻器B；最大阻值20Ω，额定电流1.5A实验中应选用的滑动变阻器是_____________.

（3）电阻箱的旋钮位置如图所示，它的阻值是____________________.（4）未知电阻Rx=_________________kΩ.(2位有效数字)

（5）测量值与真实值相比较，测量值比真实值______.(填“偏大”、“相等”或“偏小”)

⑴将实物图转变为电路图的能力普遍很差（按理是依葫芦画瓢的事）。表现在不能正确识别分压电路；电阻箱符号画成定值电阻；滑动变阻器和电阻箱在电路图中画的实物图；作图不规范。

⑵选A的学生较多。⑶正确率高。⑷很少人填对。⑸有近一半学生填“偏小”；有填“增大”、“大”，不按题上给的字样填。19题：

（10分）某游乐场中有一种叫“空中飞椅”的游乐设施，其基本装置是将绳子上端固定在转盘上，绳子下端连接座椅，人坐在摩椅上随转盘旋转而在空中飞旋。若将人看成质点，则可简化为如图所示的物理模型。其中P为处于水平面内的转盘。可绕竖直转轴OO′转动，设轻绳长l=10m的质点质量m=60kg，转盘不动时静止的质点与转轴之间的距离d=4m.转盘慢慢加速运动，经过一段时间后转速保持稳定，此时质点与转轴之间的距离变为D=10m且保持不变。不计空气阻力，绳子不可伸长，取g=10m/s2。求：

（1）最后转盘匀速转动时的角速度大约为多少？

（2）转盘从静止到运动稳定这一过程，绳子对质点做了多少功？

⑴圆心确定错误。⑵半径求成R=D-d或R=d的学生很多。

⑶把向心力当成绳子的拉力。⑷三角函数关系错误。⑸角速度的单位普遍错误（r/s），甚至无单位。⑹求绳子对质点做功：①只求了动能或势能；②重力做功与重力势能混淆；③用W=FScosα⑺做题不规范：不画受力图；所用字母无法区分；中间求出的物理量无单位；书写混乱。

20题：

（9分）如图，在一光滑的水平面上放置一长L的一端开口的玻璃管，管内壁是光滑且是绝缘的，一质量为m、带正电荷q的小球（重力不计）位于管封闭的一侧，有竖直向下的匀强磁场穿过水平面，磁感强度为B，现在用水平力F拉玻璃管以恒定的速度u向右做匀速直线运动，小球会在管内运动起来。（1）小球将作什么运动？

（2）求出小球离开管口时的速度大小。

⑴对运动性质不能作出准确判断，较多学生回答“匀速圆周运动”、“匀加速直线运动”⑵较多学生没有看清题面（“水平”、“不计重力”），认为是竖直平面内。⑶误将沿玻璃管方向的速度作为末速度。⑷将洛仑兹力写成BIL或BLV

21题:

（14分）如图甲所示，质量为M=3.0kg的平板小车C静止在光滑的水平面上，在t=0时，两个质量均为1.0kg的小物体A和B同时从左右两端水平冲上小车，1.0s内它们的vt图象如图乙所示，g取10m/s2.

（1）小车的1.0s内所受的合力为多大？

（2）要使A、B在整个运动过程中不会相碰，车的长度至少为多少？

（3）假设A、B两物体在运动过程中不会相碰，试在图乙中画出A、B在t=1.0s~3.0s时间内

的vt图象.

该题是一道多过程的物理问题，图形结合，要求用v-t图表达结果，对考生能力要求高。绝大多数学生不能从图象提取信息（a）来判断物体的受力；对A、B、C三个物体发生相互作用的运动情景不清楚，从而出现规律应用不当；物理公式和规律记忆不清，如：Ft=mvA2-mvB2,F=△mv,vt-v0=2as多数学生文字描述不清、不恰当，甚至无文字描述。

六、小结

1.应届生在知识方面存在的主要问题是：知识有效积累不够！有效积累既要有量，更要重质。要有量，则课堂教学必须保证足够的容量；要重质，则必须立足在知识“扎根”于学生之脑，“过手”于学生之为，因此我们需要冷静的思考我们的教与学，转变观念、摆正位，精心准备、精心设计，做好组织、引领、指导、点拨、调控和管理工作，使学生真正成为课堂教与学的主体，使课堂成为名副其实的高考备考演练场。

2.应届生在技能方面存在的主要问题是：学科思想方法未有效形成，运用知识解决问题的方法、规则、程序掌握不熟练，因此能力难以落实！知识、技能水平和学科思想方法的形成状态是衡量学生科学素养高低的主要标志，学生解题时遇到各种障碍、出现各种问题，能力难以落实是其直接原因，而根源还在学科思想方法的形成状态低下。因此我们必须明确高考物理学科的能力要求，更重要的是需要通过学习思考，交流协作、实践反思，在我们的双基串讲、习题讲练、评改巩固过程中，找到渗透学科思想方法的途径，拿出落实能力的切实可行措施。

3.应届生在习惯方面存在的主要问题是：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的习惯尚未养成！“细节决定成败”早已耳熟能详，但由于习惯养成的一些细节问题导致未达目标的案例不胜枚举，所以在此方面也需要引起我们足够的重视，我们需要增强管理意识、注重细节、严格要求、耐心引导、自身起好表率作用，促进学生尽早形成良好的习惯。

201*年10月27日

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