201*年高三生物绵阳“一诊”考试成绩分析

201*年高三生物绵阳“一诊”考试成绩分析

201*年高三生物绵阳“一诊”考试成绩分析

一、总体情况分析

本次期中考试由于全市统一命题，网上阅卷可信度较高，市均分55.29，我校均分51.41，比市平低3.88，这体现了我校与绵阳的各大型学校的差距，同时各阶段成绩学生人数都较上期有所下降。生物优生情况是：A--114、B1--509、B21--718、B22--754、B23--865;其中有效优生情况是：A--32、B1--290、B21--524、B22--576、B23--705；同时和上期期末比，各阶段优生都有所下降。二、整体存在的问题

年级中进入优生的人数不多，在面上没有为大盘作多大贡献。其主要原因是：1、大量补习生的参考；2、学生第一次参加高三大型考试，都很重视，不能正确定位自己，从而造成很大学生想考好，但事与愿违。3、对理综时间安排，及试卷做题顺序安排都存在问题。4、在平时教学中也存在一定的问题。具体分析如下：三、学生中存在的问题

1、最主要是不能正确理解理综

（1）、对自己不能正确定位，自己理综大概能得多少分，能否做完题；（2）、对大多数学生来说，都有对理综的取舍问题，即他们一定要丢一部分题，那到底丢哪些分啦，他们无法正确分析。（3）、在心理上没有真正理解到理综考试目的是要做完题，还是得高分。

2、其次审题能力不足

学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。现在无论是高考还是各地区大型考试理综，都有大量的信息，这些大家不很熟悉的信息学生一看就如当头一棒，以致后面都是不解题意，乱做一通，所以得分率很低，其实这些信息都是高起点低落点，最终都落实在教材中；同时在做题时，还有相当多的限制条件，让人防不胜防，总是在不经意间就错了，即使自己都懂也得分率低。如果考试时是老师给他读题、分析，他就大多能做了，所以学生都懂知识也未必能做题。另外还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差，各类考试都有大量的图文信息转换的题型，学生就是不能正确观察，分析正确作答。3、基础知识不够扎实分析部分选择题和填空题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。即使仅是记忆知识也有相当多的出错。如选择题第1、2、3题，填空题9、10题的部分题。

4、解题速度较慢，时间应用不合理

许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。

5、还有错别字多，不能准确作答。四、后期教学措施

1、全面分析每个学生，分别找到他们存在问题，制定好后期教学的改进思路2、正确引导学生理解理综

让学生平时多训练，在训练过程中总结出有一定的做题经验。根据理综各学科特点及不同学生的各科的情况，给学生分析、引导，让学生有一个正确的作答顺序，正确的时间安排。让学生在心理上上能正确的做到取舍，明白舍得来源有舍才有得，舍是为了更好的得的道理，让理综不是为了白忙活，而是为了得高分。

3、落实双基，把握主干，强化知识的加工和提炼，构建知识网络

（1）夯实双基是高考取胜的保证。（2）能力的考查离不开基础知识。（3）抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重。

4、知识传授与能力培养并重

高考对考生能力的要求日渐提高。在复习过程中要坚持知识传授与能力培养并重的思想，更多地给予学生获取知识的各种方法，培养学生判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。在以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。在这第一轮复习中，特别要重视教材重要知识的应用，培养学生学以致用的观点，引导学生关注生活和生产实践。

5、重视审题能力的训练

在一轮复习中要加强审题方法的指导，提高学生的审题能力。这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情景的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。

6、加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练

生物备课组

201*、11、

扩展阅读：高201*级生物“一诊”考试成绩分析及高三工作思路

高201*级生物一诊考试成绩分析及后期工作思路

一、一诊试卷分析

引导学生重视教材，固本强基强化主干突出重点，兼顾全面诊断反馈阶段复习，信心激励

二、年级学生基本情况

1、特优群体（前20名、63分及以上）：二班4人、四班15人、5班12人；2、总分特优生的生物成绩：（总分前20名）：二班总分1人，生物1人四班总分5人，生物3人，掉了2人（分别差了1分和2分）五班总分14人，生物7人，掉了7人（1到9分差距不等）3、总分上高线生物没上高线的情况：二班3人，四班4人，五班4人

4、总分没上高线生物上高线的情况：二班12人，四班5人，五班0人

5、平均分情况：二班56.1、四班59.5、五班59.4

6、各考点小分统计：①客观题：五班29.41，四班29.3，二班28.94；②主观题：五班29.98，四班30.16，二班27.18；③细胞调节与免疫(1,2,4,0)：满分18分，平均得分五班17.7，四班17.72，二班17.64；④新陈代谢(5,301_1)：满分14分，平均得分五班10.56，四班10.72，二班10.25，⑤遗传与进化(,311_1,311_2,312_1,312_2)：满分22，平均得分五班15.29，四班15.23，二班12.91；⑥调节(0,302_1)：满分5分，平均得分五班5，四班4.84，二班4.76；⑦实验与探究(3,302_2):满分13分，平均得分五班10.83，四班10.95，二班10.56；⑧理解能力(1,3,4,301_1,302_1,311_1,311_2)：满分39分，平均得分五班35.32，四班35.88，二班34.85；⑨分析与综合(0,302_2,312_1,312_2)：满分18分，平均得分五班12.37，四班12，二班9.58；⑩信息能力(2,5,0)：满分12分，平均得分五班11.71，四班11.58，二班11.12。三、“一诊”存在的主要问题

1、基础知识不扎实，高中生物学的基本结论理解不到位，记忆不准确，对基本概念、事实的掌握不牢靠。例如：选1、2非选30Ⅱ（1）、31Ⅰ（1）（4）（5）

2、学生对教材的重视程度和复习利用不够，表现在对教材知识点不够熟悉，对教材知识点的系统性和准确性把握不到位。例如：非选31Ⅰ（1）（2）3、遗传学的基本规律的理解和掌握较弱，对基因分离和自由组合中的基本结论，基本方法不熟练，基本的能力要求不到位，应用相关知识分析问题，解决问题的能力还有待提高。例如：非选31Ⅱ

4、对教材实验不够重视，实验分析能力和语言表达能力尚待提高例如：非选30Ⅱ（2）

5、图文转化能力、数据分析能力还很薄弱例如：选3、5四、主要措施（一）教学进度：

1月9日-14日：完成37-43课时的作业处理及“一诊”试卷讲评1月16日-19日：完成44-46课时的复习

1月30日-2月4日：完成47-49课时的复习并检测整个一轮复习的效果2月6日-2月11日：完成二轮复习专题一和专题二的第一讲和第二讲2月13日-17日：完成二轮专题二第三、四、五讲的复习2月20日-24日：完成二轮专题三的复习

2月27日-3月3日：完成二轮专题四和专题五第一讲的复习3月5日-17日：完成二轮专题五第二、三讲和专题六的复习（二）具体做法

1、抓纲务本，回归教材，抓实双基①以用好教材为根本精读-理解-识记②充分利用知识清单默写-抽查-强化

③精选试题资料，做好单元检测（选择源于教材，高于教材的经典试题，并根据所教学生特点进行改编）

2、前后联系，形成网络，形成学科知识体系。

3、抓住主干，突出重点。对不同的学生要有针对性，老师要建立学生的错题集。把握学生在学习过程中易出现的思维障碍。保苗是在二诊前工作的重中之重。对于苗子生，重在思维方式的引导和能力训练，帮助制定复习计划。尤其对于五班的优生，每周学生自己抽时间练两套理综生物，然后每周一和周三交给老师老师面批面改，发现问题及时解决。对于苗子生基础知识也尤为重要，尤其是训练他们的审题能力和对课本原话的记忆能力。同学之间互帮互助，成立学习小组，利用课余时间相互抽背，以求对课本包括旁白注释的熟悉。对踩线生重在日常的督促、引导；我们采取盯人抓分的策略，着重强调知识过手。

4、重视教材实验，理解教材实验的原理，学习教材实验的思想方法，让学生掌握实验基本知识和技能。

5、讲解与训练相结合，提升学生的综合能力。

①解题能力训练----精选练习题，对学生的知道更有针对性②思维能力训练----变式题的训练

③应试能力训练----应试技巧和应试心理。充分强调答题卡的规范作答6、做好德育导师工作，加强与理化的协调，打好理综总体战。

高201*届生物备课组201*-1-

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