于高职生英语第二课堂高职英语教学论文

于高职生英语第二课堂高职英语教学论文

于高职生英语第二课堂与高职英语教学

摘要：本文探索了高职生第二课堂的开展现状，指出了英语第二课堂教育具有优化语言实践环境，营造浓厚的英语学习环境的积极作用，总结了英语第二课堂教育实施的效果和经验。关键词：高职生英语第二课堂开展现状高职英语教学

随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，随着高职英语教学改革的开展和深入，我国高职生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高高职生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。长期以来我国高职英语教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，并成为教学的指导思想，忽略学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。这导致了传统高职英语教学上重点讲授词汇、语法知识点，学生以机械记忆为主，注重阅读能力的培养和阅读技巧的训练，忽视了对学生英语综合运用能力尤其是听说能力的培养和引导，使相当数量的学生患上了“外语聋哑症”。大力开展英语第二课堂活动，是一个切实可行且行之有效的方法。英语第二课堂教育为学生提供了良好的语言学习真实环境与条件。一.高职生英语第二课堂的开展现状

我校的英语第二课堂起步较晚，发展很快，效果很好，空间很大。早期的英语活动形式比较单一，组织的形式多以学生社团（高职生

英语俱乐部）发起，挂靠系部的形式为主，缺乏系统的指导和统一规划，没有形成一定的影响力。英语第二课堂对于课堂教学的积极作用没有得到体现。然而近几年来，我校的高职英语第二课堂建设得到了突飞猛进的发展，这归功于语言文化学院领导对开辟与建设第二课堂的高度重视和校团委领导下的高职生英语俱乐部的不断成熟与壮大。

我院领导在抓好第一课堂建设和改革的同时，致力于英语第二课堂的建设和发展，组建学科辅导团队，积极发动青年教师，形成固定的成员，为参加各类竞赛的学生专门辅导，把英语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓，在人力、物力、财力上都加大了投入，在启动我校英语改革工程时，加强英语第二课堂建设被定为一项重要的子工程。通过一系列的工作，我校的英语第二课堂建设取得了明显的成效。

1.1高职生第二课堂教育模式的实施及效果。

语言文化学院加强了对英语角，高职生英语俱乐部举办的英语竞赛等第二课堂活动的指导，并先后成功举办了口语技能竞赛、高职生英语风采大赛两大赛事，获得了良好的效果，形成了一定的影响力。我校建立了高职生活动中心，为开展第二课堂活动提供专门场所，为学生营造良好的英语文化氛围，帮助学生了解西方文化，锻炼学生的交际能力，也为学生展示自我提供了广阔的平台，使我校的高职英语教学和学风建设都更上了一个台阶。1.2充分利用教学资源，优化语言实践环境。

扩展阅读：自然教学法及在高职英语第二课堂中应用论文

自然教学法及在高职英语第二课堂中的应用

摘要：自然教学法指出，“习得”是学习者通过有意义的交流，在“自然的”环境中提高语言水平的过程，“习得”比“学习”更有利于学习者直接有效地掌握外语。这对于高职英语教学改革，特别是开展英语第二课堂活动具有较大的启发性和指导性。开展英语第二课堂，为学生创设形式多样的“仿真”语言环境和尽可能多的真实语言交际机会，有利于提高高职学生的学习兴趣，提高其英语应用能力。

关键词：自然教学法高职英语第二课堂一、自然教学法要点概述

自然教学法（thenaturalapproach）是1983年美国应用语言学家krashen和西班牙语教师terrell创立的。该教学法的框架是建立在krashen的第二语言习得理论和terrell多年教授西班牙语的实践经验之上的。自然教学法是指在不使用母语的前提下，在交际环境中使用目的语的一种教学法。

自然教学法的学习理论部分有五种假说：习得学习假说、自然顺序假说、可理解输入假说、监视假说和情感过滤假说。在学习习得假说中，krashen指出，成年人获得第二语言或外语语言能力的途径有两种：一是习得（acquisition），二是学习（1earning）。习得是一个类似于儿童自然而然地领会其母语的无（潜）意识过程，在该过程中，学习者通过有意义的交流，在一个“自然的”环境中提高其语言水平。学习则是一个学习者在正式的

教育环境中，通过直接学习而知晓语言形式规律的有意识过程。krashen认为通过语言习得，学习者可以产生流利的语言能力；而通过学习，学习者可以有意识地在交际之前或之后纠正自己，即对学习的结果可以起到监视器的作用。

二、自然教学法对高职开展英语第二课堂的启发

目前，高职院校学生的英语基础普遍薄弱，学习缺乏一定的积极性和主动性。并且，高职英语教学主要是在课堂这种非自然的状态中进行的，而且班大人多，评价结构单一。此外，课堂教学基本以教师为主，时空有限，缺乏目的语氛围和使用场合，易于封闭狭隘、机械枯燥,不利于高职学生英语语言能力的发展。

自然教学法提出，获得第二语言或外语语言能力可通过“习得”和“学习”这两种途径来进行。在这两种途径中，“习得”比“学习”更有利于学习者直接有效地掌握外语，是一种更“自然、天然”的方法。高职生学习外语能力的获得主要是通过“学习”的途径，效果不够理想，有必要在“习得”方面加强研究。而加强“习得”过程很重要的一点是注重学习环境的建设，让学习者在真实或仿真语言环境中自然习得外语。

第二课堂是在常规教学活动以外，由学生自愿参加的多种教学活动的总和，是课堂教学的延伸和补充。它既是在第一课堂上的一种提升，又是一种有别于第一课堂教学思想与模式的教学手段。因为它内容丰富，形式多样，而且不受时间和地点的限制，能激发和调动学生学习的潜力和积极性。因而，建设高职英语第二课堂，营造

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