小学语文探究性学习的教学策略学习总结

小学语文探究性学习的教学策略学习总结

小学语文探究性学习的教学策略学习总结

探究性学习就是指学生在教师的指导下，从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题，再以类似科学研究的方式，去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。

语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习之中，在学生认真预习、多方查阅、专心思考的基础上，组织学生带着具体问题和任务去有目的地阅读、观察、采访、试验，指导学生凭借这种学习方式，去主动获取语文知识，主动感受、理解和领悟，主动解决听说读写实践中的疑难问题，让学生在主动获取与实践过程中，逐步掌握这种学习方式并形成习惯，进而促进学生不断提高听说读写质量与技能，发展思维，提升语文素养,彰显创新精神。

它的意义在于1、正确把握和体现语文教育特点的需要。2、使语文教学更有实效、更高效的需要。

探究性学习的策略有以下：

1.教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本2.引导学生在释读中发现问题，以此促进学生有重点地阅读3.启发学生在析读中生成问题，以此促进学生深刻感受与理解

4.诱导学生在赏读中萌生问题，以此促进学生欣赏、评价与拓展、延伸我们还应该注意一下的问题：1.明确语文探究性学习的根本目的2.教给学生发现并提出问题的方法3.培养学生探究问题的能力和习惯学习了这些我感觉，整个综合性学习的活动中，老师的角色仅仅是一个导航者，而学生才是活动的主人，是真正的主体。故无论是从主题的策划到学习内容的选择，还是从学习方式到学习步骤的安排等所有的细节，都应该充分听取学生的意见，尊重学生的选择。而不是一意孤行、越庖代俎。

扩展阅读：小学语文探究性学习的教学策略学习心得

小学语文探究性学习的教学策略学习心得

今天学习了专题讲座《小学语文探究性学习的教学策略》，感受颇深，受益匪浅，从四个方面来阐述这个问题：(一)探究性学习、语文探究性学习的内涵，(二)在语文教学中积极倡导探究性学习的意义，(三)在语文教学中组织学生进行探究性学习的策略，(四)在进行语文探究性学习中应注意的问题。我最关注的还是第三个方面，在语文教学中组织学生进行探究性学习的策略。在这一部分，杨老师主要以指导学生阅读的教学策略入手，通过学习，使我懂得了在阅读教学中指导探究性学习大致有如下策略1、教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本。题目是文章的眼睛，是探视和了解文章主要内容、中心主题的重要窗口。教师要教会学生：每预读一篇文章，注意结合题目发现并提出一些问题，然后带着这些问题独自初读全文，用心思考、追根溯源。这样阅读，学生就能迅速且比较准确地了解文章大意、主要情节及中心思想。2、引导学生在释读中发现问题，以此促进学生有重点地阅读。在释读过程中，教师引导学生按照已掌握的预习步骤和方法，于反复通读全文、自学生字、解释词语、整体感知与把握文本主要内容的同时，注意发现并提出不懂的问题。这样，既有助于提高释读的质量，也为教师在掌握学生自学程度、探明学情的基础上，接下来根据学生的未知，并抓住其中的主要问题，组织学生进行认真而有重点的阅读，最大程度地提高阅读教学的针对性与实效性，提供了可能。3、启发学生在析读中生成问题，以此促进学生深刻感受与理解。在指导学生析读文本过程中，少不了教师必要的提问。然而，教师如能更多地变“提问”为引导学生主动生成问题、主动思考与探究，让质疑、释疑环节贯穿析读文本的始终，那样课堂上就会高潮迭起，学生在自主建构文本信息、深刻体会作者思想感情、准确领悟段篇表达方法的同时，也发展了思维，提高了阅读的兴趣。4、诱导学生在赏读中萌生问题，以此促进学生欣赏、评价与拓展、延伸。在整篇教学即将结束的赏读环节，诱导学生站在篇章的高度居高临下地看一看、想一想，进一步萌生问题，以此帮助学生加深理解文章中心主旨，揣摩和深刻领会作者选择和组织材料的方法、凸显中心主题和表达思想感情的方法，乃至把课堂教学引向更深、更广的课外阅读领域，都有着极其重大的意义。

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