薄弱学科整改总结
薄弱学科整改总结
根据上学期期末考试的成绩分析，发现我校六年级语文、数学、英语和三年级数学，均在全辅导站末尾。为了提高学校整体教学成
绩，抓好毕业班成绩，学校采取了具体措施，对薄弱学科进行了整改。下面就本学期薄弱学科的工作作一总结。
1.学校领导包学科进行指导。薄弱学科的产生有教师方面的原因，但对于六年级来说主要在于学生的基础没有打好。为了改变我校三、六年级薄弱学科的现状，切实提高薄弱学科的成绩，学校实行领导包学科的办法。校长包六年级数学和三年级数学，教导主任包六年级语文和英语，通过及时与科任教师沟通，协助处理教学或班级中存在的问题、进入课堂听课等办法，使薄弱学科有了一个提高。
2．定目标进行奖励。学校要求在六年级毕业考试和三年级期末考试中无论是名次、及格率、平均分还是优良率必须至少有一方面的提高。由于我校六年级各科成绩都很差，与辅导站别的学校的差距也比较大，为了鼓励任课教师的教学积极性，学校决定给薄弱学科任课教师实施一些奖励办法，决定六年级单科成绩上一个名次，学校奖励任课教师100元现金，三科和四科率提高一个名次，再给予每个任课教师100元的奖励；三年级数学上一个名次给予50元的奖励。通过奖励鼓励办法的实施，调动了教师的积极性，让教师们努力去干，最后在六年级毕业考试中，英语和数学均提高了一个名次相信成绩会有不同程度提高的。3、强化班级管理，转变学习风气
影响各学科成绩薄弱的另外一个原因就是班风不正、学风不浓。本学期学校根据需要对班主任进行了调整，安排了高老师任六年级的班主任，班风和学风方面有了很大的提高，为提高质量营造一个良好的氛围。
4.协调各科任教师，形成抓质量的合力。协调处理好各科任教师的辅导时间，使各科任教师能够相互协调，相互帮助，共同提高合格率。
5.及时召开家长会和班级学生动员会。拟召开毕业班家长会一次，及时与家长沟通。拟在本周召开学生动员会，整顿班风，培育学风。
6.精心制定复习计划，精心设计复习内容。各任课教师要制定出一个科学合理的复习计划，从复习内容、复习时间安排等方面去考虑，力求做到实、细。毕业年级任课教师要精心研读教材，搜集典型题，分类指导，逐步推进，努力做到复习一点，掌握一点，关键要在复习的实效上下功夫。
7.抓好课堂教学。各位老师深挖教材，备学生、备教材，努力上好每一节课。学校采取不定期听课的方式进行了督查。
8.抓好学困生的辅导。采取分层施教或给予针对性的辅导等方式，提高学困生的成绩，特别是50分左右，各学科成绩不均衡的学生。
9.加强教研力度，提高教研效益。为了能够及时掌握薄弱学科的情况，学校要加强对薄弱学科教学工作的专项检查和督导，学校领导决定通过听各自所包学科教师的推门课，深入课堂与教师和学生多交流，及时了解薄弱学科的发展情况、学生的学习情况，加强教学常规检查，并及时召开了薄弱学科发展的专题教研会，发挥教研对薄弱学科发展的良好带动作用，切实提高薄弱学科的成绩。
10.及时组织检测，到毕业前，教务处搜集试卷检测了两次。通过对成绩的分析，及时调整复习进程，调整了复习策略。
总之，薄弱学科成绩的提高关系到学校整体质量的提升。今后，我们还要在以下方面进行努力。一是我们充分利用网络平台，使薄弱学科教师及时借鉴优秀的资料和做法，提高自己的教学水平。二是从备学困生入手提高薄弱学科教师的教学效果。三是利用校际交流等教研活动及时借鉴兄弟学校的先进做法，提高薄弱学科教师的施教能力。
201*年7月11日
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201*年东滩小学薄弱学科整改总结
在课堂教学过程中，我们通过听课、评课、检测等手段发现：不同学段往往都会出现学科间发展不平衡的现象。有的学科在不同年级教学成绩都落后；有的学科在有些年级教学成绩落后，而在有些年级反而教学成绩很优秀。这种情况如果不及时采取措施，就会导致大量学生偏科，从而产生弱科现象，直接影响到年级、学生整体学习水平的提高。产生弱科现象的原因是多方面的，但归根结底是教师素质问题。针对这个现象，我们采取了如下措施：
第一、加强教师备课，用心进行教学。各教师在备课时，要充分发挥自己的智慧，深入挖掘，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻并形成详案，教师必须使用详案进行课堂教学。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性的交流，每位教师所讲的每节课都要以构建高效课堂、解决课堂教学实际问题、提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：用讲授时间、课堂提问的有效性，来思考组织教学的有效性，怎样让学生自主、互动、合作学习？教师怎样做到精讲多练、当堂检测、及时反馈？怎样预测学生的疑点和易混点？把高效落实在备课中，努力实现教学方式的根本改变。
第二、追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。以随堂听课的形式，每周听评2-3节课，即听即评。授课教师一般在2-3天前接到听课通知，提前做好准备。讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，主要评价高校课堂的落实情况，开诚布公的指出课堂教学中哪些是学生已经会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直到达标为止。
第三、追踪成绩分析，检测弱科发展状况，强化教师自修与培训。薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓备课、抓课堂教学的同时，还对薄弱学科进行追踪检测和成绩分析。对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，肯定成绩，发现问题，这样薄弱学科教师对自己的教学状况就能了如指掌，从而鞭策老师们积极反思自己的课堂教学，鼓励和强化薄弱学科教师自修与培训。
第四、充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每个学生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生获优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用与家长交流这一契机来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注薄弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心理上及时解困，从学法上追踪辅导，从练习上适度强化。最后一点，协调直接相关的各学科教师，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心的进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要途径。
第五，想名师学习，发挥名师效应。我们组织教师向名师学习的主要途径有三条，一是到学校内学。近几年来，我们一直注意积累优秀教师平日在教学过程中精选的试题、自拟的优秀试题和购买的有价值的教辅资料，每学期末以学科为单位，由教研组长负责，收齐交到辅助教学资料库。教师每周必须拿出2、3课时到辅助教学资料库进行签名阅览，并可以随时借阅，不让有价值的资料在辅助教学资料库里睡觉，真正地实现教学优质资源的共享。二是到课堂中去听。我们每学期都举行骨干教师公开课，弱科教师研究课。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习名师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。三是按时参加教研活动，写好活动记录与听课反思，定时交流，借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。
第六，对弱学科教师采取鼓励家奖励的办法。为了鼓励弱科教师，我们无论是召开全体教师会或者弱科教师会时都注意在“弱科”前加一个定语“暂时”或“目前”，称做“暂时薄弱学科”或“相对薄弱学科”。只要有进步就表扬、鼓励，不仅经常拿起表扬的武器，还要经常拿起奖励的武器，不仅与常规绩效挂钩，还要在各种待遇上体现。
学校领导特别注重关心帮助弱科教师解决工作、生活中遇到的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚然成风气，充分调动教师工作的主动性与积极性，促进内部管理工作更加科学规范高效，为打造一支和谐高效的教师团队、建设一所理想的人文校园而努力。
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