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九年级3班语文培优补差工作总结

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九年级3班语文培优补差工作总结

九年级3班语文培优补差工作总结

201*201*学年度第一学期

李安禧

在教育教学工作中,我认识到培优补差是教学工作的重头戏之一。本年度在“培优补差”工作过程中,我根据班级的基本情况,针对班上出现的一些具体表现,如:不爱学习、学习习惯不好以及学习时懒惰等情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,现将“培优补差”工作总结如下:

一、在“培优”方面:

1、分析中等生的个性,加强思想教育

培优,重点不在于优生身上,而在于中等生身上。培养他们有正确的思想,认真的学习态度。因为一个人的思想决定他的态度,而态度又决定了一切。因此,我先了解学生的个性,根据他们不同的特性,在课余的时间采取不同方式与他们沟通,结合平常学习和生活中出现的各种现象,使学生理解知识的重要性,从而让他们明白读好书的作用何在,调动起他们的求知望和学习的自觉性。

2、竞争机制寻找原因,体现成功感

在课外辅导时,我通过做大量的练习,让中等生分成小组来竞争,寻找错误的原因。在不断的练习中,使他们自己发现错误,并予以更正。在课堂教学中,我善于设计不同层次的问题,有意识的把不同题目抛给不同层次的学生,给机会他们表现,这样不但调动他们的学习积极性,而且让他们体现成功感。

3、体现优生的价值,争做优生在班里我非常重视优生的能力,放手让他们大胆地抓好班上的一切事情,让他们尽最大能力做到最好,使他们成为了我的左右手。在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮助中等生和差生,经过一学期的坚持,班上有好几个中等生变成了优生,并取得了一定的成效。

二、在“补差”方面:

后进生,他们具有与一般学生不同的特点:自卑感强;经常受到父母的训斥、怒骂;同学们的嘲讽、瞧不起;老师的忽视与冷落,使他们感到很自卑或形成了逆反心理。其实,他们是非常渴望得到别人的重视,想得到同学、老师和家长的关爱。因此,我通过以下几方面进行“扶差”工作:

1、倾注真心真爱,促进感情内化。

就像黄全愈先生在《素质教育在美国》一书中写的:“孩子作为一个自然人,毕竟是孩子,但孩子又是一个有独立人格的社会人,他们是有自己的尊严,自己的感情,自己的思考,自己的独立意志和独立追求的人。”因此,作为教师,不应一味地去挑剔、埋怨、责备,而应更多地去发现,去欣赏,发现他们的进步,欣赏他们的点滴成功,并且让他们学会自我发现和自我欣赏。

2、多鼓励,多表扬。后进生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的尊重和表扬,如果这种期待总得不到满足,他们就会对自己也越来越失望。所以,在这一年中,我在他们取得进步或是成功时,给予及时肯定,使他们慢慢的走出困境,找到前进的方向。差生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步时,我总是先表扬后进生,借此机会增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心,而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。因此,我尽可能地创造条件和环境,使学生获得表扬的机会。如在平时的听写中,只要有一点进步,我就会及时表扬。我对后进生的要求都是从低提出,让他们每前进一步都得到及时表扬,产生成功的情绪体验,从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求,这样利用及时表扬,唤起他们的自信心和求知欲。

3、设立目标,让其感受成功。

在鼓励、表扬后进生的同时,我还让他们也感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器,能催人奋发前进。根据后进生的实际情况,设立合理的目标,让他们可以达到。只要他们在原有的基础上有所提高,我就给予奖励,让他们感到成功并不难,感到有成就感。

三、存在的不足及努力的方向

尽管我做了很多努力,做了许多有益的探索,在培优补差的工作中,虽然取得了一定的成绩,但从期末的成绩分析可得,相当部分的学生,基础还较差,底子还比较薄成绩还比较低下,部分学生的思想还没有完全转化,优生成绩还不尖,我的培优补差工作还须加倍努力。今后会继续努力探索更加有效的路子,实现每一个学生的全面发展。

以上是我培优和补差工作中的做法,深深明白了培优补差是一项艰巨的工作,在今后的教学工作中,我会更加努力,认真向有经验的教师学习,不断探索总结经验和实践,争取做得更好,更大限度地提高我们班的教育教学质量。

201*年1月9日

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九年级三、四班语文培优补差促中计划

仁大中学李自立

一、指导思想

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把,带他们一同上路”。对学困生高看一眼,厚爱三分,以最大限度的耐心和恒心补出成效,对优秀生给予特别的爱,让他们更有信心迎接人生的第一次考验中考。二、学困生原因分析

寻找根源,发现造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性,对自己的日常学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机,成天无精打采,做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的需要。

4.环境因素:其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低,期望水平低,他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少关心,放纵孩子,甚至认为读书无所谓,有的说:“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束总之,家庭的文化氛围差,使学生的学习受到了干扰,造成了学习上的困难。三、优秀生心理分析:

1、骄傲心理:认为自己在班上属佼佼者,小尾巴翘上了天。2、浮躁心理:认为自己应还有潜力可挖,可怎么都没有提高。四、采取的措施

由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难,从而使这些学生自卑,自暴自弃,而优秀生又停步不前,怎么办?针对以上情况,我准备采取如下措施:

1、引导学习困难生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力。教师帮助他们寻找学习困难的真正原因,以利于

取长补短,摆脱学习困难的困境。

2、培养良好的学习态度3、优化课堂教学的手段

教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。4、教育他们学会如何学习。5、激发好奇心,引发求知欲。

6、加强个别辅导,提高个别辅导的质量。7、提倡积极鼓励评价。8、给予学生成功的机会。五、落实培优补差方案:

我针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上,主要采取六个分层落实教学常规,实现共同提高。

1、学生分层:

以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A,B,C三层。其中A层学生:成绩优秀,基础扎实,学习自觉,有能力独立完成作业,有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生:成绩中等,上课能听懂,能独立完成基础知识题目,但综合能力欠缺,逻辑分析思维尚未成熟,主动性积极性较好。C层学生:基础不扎实。表现为:计算能力弱,领悟能力差,学习习惯不好,学习意志不坚定。根据自愿,学生可在层间流动,也可脚踏两层。

2、备课分层:

备课是课堂教学的基础。因此,我们坚持通过集体备课来明确教学目标,设计教学内容,坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨论和研究,经过分析学生的能力增长点、思维障碍点,对不同层次学生提出不同的目标要求。

备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生使用,内容主要有:考纲要求,基础知识整合,重点热点探究,链接高考,总结归纳,课后练习五部分。其中基础知识整合,重点热点探究,课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标,由浅入深,梯度合理,可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况,围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有:教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。

3、授课分层:

分层授课的主要理念是:以学生为本,低起点,缓坡度,让不同层次学生都有思考和回答问题的机会,让各个学生在课堂中都能尝试成功。

分层授课模式是:基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。

课堂教学中,我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结,无论哪个层次学生都必须参与,同步进行;对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到习题中时,不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。

4、作业分层:

对于作业,我们坚持做到:分层设计、统一要求、不同批改。

(1)分层设计:可为C层学生设计基础题,重在判断、计算、了解;B层学

生除了做C层学生的基础题,还配以简单的例题变式练习;A层学生除完成B、C层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐(对于自助餐,我们配有答案,不收、不改、不评),使学生在自我消化的过程中感到学无止境。

(2)统一要求:平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业,按时收缴,做到有练必交,有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。(3)不同批改:

对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对C层学生尽量采用面批,及时指导,做到日清周结,帮助他们提高;对A、B层学生的作业,我们采取初改或者轮改的方式,批改后,要求他们互相对照独立完善,鼓励他们自主钻研,力求更优。

5、辅导分层:

分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间,分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导,而且侧重点不同:对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育;对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。

六.培优辅潜学生名单。

优秀生:三班:高斌、高蓉、李玉雪、宋小兵、李世伟、李凯凯、周家宁。四班:陈晓光、高娜娜、刘俊茹、高信涛、高琦琦、李刚刚、高勤勤。

学困生:三班:高文奇、李全发、高宝宝、陈浩东、陈蓓、王亚辉、伏江伟。四班:李世源、李诗源、高玉宝、高宁宁、李凯、刘旭龙、李晋童。七、培优辅潜目标:

1、培优目标:争取优生在中考中人人上线。

2、辅潜目标:争取学困生在中考中达到或超过及格分。八、时间安排:

1、每周一三五的中午和课外活动时间为学困生补习。2、每周二四的中午和课外活动时间为优秀生补习。

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