有效教学课题研究计划
《课前预习、练展结合》数理化教研组课题研究结题报告
数理化教研组：张有财
201*年3月中旬，我组课题组教师赵玉梅、钟贵莲、林淑贤、李秀菊、杨富花、赵全金、蔡香、张有财代表数理化教研组，参加了西堡初中教务处举办的《预习交流、学练展评》课题研究培训会，至此我组课题研究正式开始启动。成立课题组，确定子课题：“课前预习、练展结合”。
自课题确定以来，主要做了以下几方面的工作：
一、组织对学生进行问卷调查，了解预习现状，使研究具有针对性。二、课题的过程性指导。
教给学生预习的方法，让学生把预习当成习惯。在课题方案中虽然也提到了给学生介绍预习方法，但通过几次实践后我作了调整，调整后的预习方法是：
1、完成复习题，做好新课铺垫。（根据课本复习题或由老师提供）
2、通读预习内容，初步了解新课内容。（把通过预习了解到的知识记在预习笔记本上）3、精心设计好预习提纲。提纲一般情况由老师讲学生记、写在黑板上或印发预习卡。4、及时检查预习情况。及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：课前看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。但无论采用哪种形式检查，检查后都对该次预习情况进行评价，从而推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。
5、研究书本例题解法，圈出疑难之处(或打上问号)。6、尝试练习，了解自己对例题的理解程度。
7、思考练习题的解法，自己说说算理，考虑能否一题多解。
（以上几种方法要求学生把它当成每上一节新课前的任务，并养成习惯）
8、理科的学习主要体现在精讲多练、学生思考上，因此课堂练习是学好理科的一主要阵地。在课题研究中将练习重点体现在教案、学案、课堂当中，让每一位不同层次的学生在每一堂课当中都有不同程度的收获。
9、组长及时检查每一题的练习情况，就能有针对性的发现问题，并能进行及时纠正。10、学生展示是一堂课的镜子，通过学生的展示我们能获得很多的信息，如学生的收获，学生的易错点等等。因此展示是我们能更好的改进课堂的一种参考点。
三、课堂教学的研究。
1、深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。
课堂教学体现三个方面的特点：让学生多说，培养学生的口头表达能力；让学生多交流，培养学生合作的能力；让学生多体验，培养学生感知的能力。
2、注重平时的积累。结合教学实践，写好教学反思、阶段小结。
通过这一阶段的指导，许多学生对预习有了很大的兴趣，现在学生每学一节新课前，都能依据预习提纲自觉地进行预习，用预习本记下预习到的知识及不懂的地方，并能在课堂练习中展现出特有的积极性。但在积极发言和善于思考方面还有待提高。
四、课题研究目标：
1、通过课堂教学各科教师形成自己特有的教学模式进行提炼。并形成组内的教学模式课前预习预习检测课堂练习练习展示练习检测效果汇总2、通过课前预习提高学生的自学能力，通过课堂练习提高学生认知水平。3、通过课题研究提高我校教师教学水平。
4、通过课题研究促进我校的教学质量的提高，促进学生的全面发展。五、课题研究的过程与方法1、课题研究的方法
本课题是一个理论和实践相结合的课题，主要采用的研究方法有：文献法、实验法、案例法、比较法和经验总结法。
2、课题研究的步骤
主序号研究阶段（起止时间）要（201*、3201*、7）阶1段性成3果3、成立课题组，确定子课题子课题：课前预习、练展结合
4、确定骨干实验教师及实验比对班级
骨干实验教师基本情况
主要参加
阶段成果名称学习准备探索实施评析总结成果形式有关理论资料教学模式与反思论文承担者各科教师各科教师各科教师2（201*、9201*、4）（201*、5201*、7）姓名赵玉梅钟贵莲林淑贤性别能力层次女女女专业研究专长试验班级对比班级工作单位八一班九三班九一班八二班西堡镇西同级各班堡学校九二班县级骨干初中数学课堂教学镇级骨干初中数学课堂教学镇级骨干初中数学课堂教学者李秀菊杨富花蔡香赵全金张有财女女女男男镇级合格初中数学课堂教学镇级合格初中数学课堂教学镇级合格初中化学课堂教学镇级合格初中物理课堂教学镇级骨干初中数学课堂教学六三班六三班九三班八四班六一班八三班同级各班九一班八三班六二班六、课题研究达到的效果：
通过“预习交流，学练展评”的课堂教学模式的研究，，最终使教学质量得到有效提高，附表一：
实验阶段实验教师实验班级成绩第一阶段（201*、3201*、7）第二阶段（201*、9201*、1）赵玉梅林淑贤李秀菊赵全金张有财赵玉梅钟贵莲林淑贤李秀菊杨富花蔡香赵全金张有财第一阶段（201*、9201*、1）赵玉梅钟贵莲林淑贤李秀菊杨富花蔡香
比对班级成绩56.5447.272第七名45.794552同级各班92.836同级各班64.1951.94963.856.7670.4935.3同级各班上升、下降全镇对比中高两个名次全镇对比中高两个名次全镇对比中高五个名次全镇对比中高三个名次全镇对比中高两个名次全镇对比中高三个名次全镇排名第四名全镇对比中高两个名次全镇对比中高两个名次刚参加课题研究全镇对比中高两个名次全镇对比中高三个名次全镇对比中高两个名次全镇对比中高两个名次全镇对比中高两个名次全镇对比中高一个名次全镇对比中高两个名次均分比上学期提高6分59.4448.42第二名52.3445.860.5486.1984042.364.9857.650.766.7267.3271.4541.248.334.38（总分60）34.15（总分60）全镇对比中高一个名次赵全金张有财51.68（总分90）49.04（总分90）全镇对比中高两个名次54.5448.59全镇对比中高两个名次附表二：实验教师成果汇总表
阶段性实验教师反思小结论文阶段性研究性小示范课所获表彰及奖励201*年9月评为县级优秀班主任201*年1月评为中心学校优秀教师201*年1月评为中心学校优秀班主任201*年1月获县级课题研究个人成果三等奖201*年镇级优秀教师201*年镇级优秀班主任201*年镇级优秀班主任。201*年县级优秀班主任赵玉梅3篇3篇2篇201*年6月承担西堡片公开课钟贵莲2篇2篇2篇林淑贤2篇2篇2篇201*年4月承担一中片公开课201*年10月承担西堡片公开课201*年10月承担西堡片公开课201*年4月承担一中片公开课201*年10月承担西堡片公开课201*年10月承担西堡片公开课李秀菊3篇3篇2篇杨富花蔡香2篇2篇2篇2篇2篇2篇赵全金3篇3篇2篇张有财3篇3篇2篇201*年度获镇级优秀教师称号年度获镇级优秀班主任称号201*年度所带班组获省级先进班集体201*年度获市级优秀班主任称号201*年元月评为镇级优秀教师201*年4月荣获第十五届全国华罗201*年11月承担庚金杯少年数学邀请赛优秀教练员西堡片公开课奖201*年4月荣获第十六届全国华罗庚金杯少年数学邀请赛优秀教练员奖201*年11月承担201*年4月荣获第十六届全国华罗西堡片公开课庚金杯少年数学邀请赛优秀教练员奖201*年10月承担201*年镇级优秀教师西堡片公开课201*年镇级优秀教师201*年11月10201*年镇级优秀班主任日承担一中片公201*年镇级优秀班主任。开课201*年县级优秀班主任201*年3月全市中学物理实验教学技能评比活动中荣获二等奖201*年镇级优秀教师201*年4月承担201*年镇级优秀班主任西堡片公开课201*年县级讲课比赛中荣获“优质201*年11月承担课”县级公开课201*年全国少年数学竞赛优秀教练员4
七、研究的不足及今后的思路
学生之间本来就存在着个体差异，通过预习后的课堂面临的学习差异可能更大。因此，在讲新授课时不同层次学生的联系就尤其重要，教师首先要通过师生交流，了解学生的预习成果，然后“以学定教”，把握教学起点。总的说来，在教学中我注意了以下几个方面：
1.学生看得懂，教师就听一听。有些知识比较简单，学生预习后基本上能够看懂，教学时教师尽可能少说或不说，让学生汇报自己预习后的收获。同时，教师根据学生提出的问题，结合课件演示帮助学生释疑解惑。很显然，课前预习后，学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了，教师的话也随之减少了很多。
2.学生说不明白的，教师就要点拨。教师根据学生提出的问题，先组织学生交流，互相解决，然后，教师根据学生的发言，适当启发、点拨、指导。
3.书上看不到的，教师要作补充。
学生的“视力”毕竟有限，有些知识是隐性的，学生在预习时难以看透教材，体会到教材中所蕴涵的数学思想和方法。这就需要教师在课堂上适时补充，特别是一些规律性的东西，学生通过预习有时是感悟不到的，通过教师富有启发性的提问，可以向学生渗透一些隐含的规律，充分发挥了教师的主导作用。
总之，数学预习的方法很多，数学课堂练习很重要，这是我的一点尝试。我认为真正有质量的预习，有效的练习，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。也就是说，只有教师正确地引导和组织学生预习，才能有利于提高学生的自学能力，真正充分作好了课堂练习学生能力才会得到提高。有利于学生主体作用的发展，才能减轻教师负担提高教学成绩。
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本课题经过上学年的研究与实践，已经取得了较好的成果，每位
教师的业务水平有了很大的提高，学生的学习能力也有了较大的提高。本学年针对教材的特点，采取相应的方法，提高各教研组能力。当然在课题的实施过程中，还需要进一步研究和提高，因此特定本学年的实施计划如下：一、指导思想
深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，坚持改革创新、夯实基础、提高质量、提升内涵为工作主线，努力实现教科研工作的协调发展、可持续发展。在务实中求创新，在创新中求发展，以打造人民满意教育为目标，进一步确立“服务”理念，为学校教育服务，为教师成长服务，为学生发展服务，为全面提高翁堵中学教育水平而努力。二、工作要点
1、在进行理论研究的同时，加强课堂教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的有效的课堂教学模式，激发学生的学习热情和兴趣，不断提高学生学习能力。
2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。
3、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的翁堵中学有效课堂教学模式，以指导学校的整个教学工作。
4、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。三、课题研究的内容
1、着力于课堂教学方法与策略的有效性研究。
探讨课堂教学中的“三个有效”：有效的教学语言，有效的教学手段，有效的教与学的活动方式方法，从而形成有效的个性化的教学模式。有效的课堂教学方法与策略包括：（1）如何指导学生预习和质疑；（2）课堂中如何指导学生自主学习；（3）课堂中如何有效地评价学生的学习；（4）如何创设有效的教学情境；（5）课堂中如何解决生成的问题；（6）如何培养学生良好学习习惯。
2、着力于教学过程中的评价、反思行为的研究。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个及其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。教师作为“实践反思者”要做好自我评价研究。教学的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高，开展教学反思的研究，从而推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。教师如何对课堂教学进行反思？我们设想的策略是：提问诊断改进。教学后，对于自己在课堂上的教学行为和学生的表现，可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？”“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节？”“为什么会出现这样的问题？怎样采取有效的策略和措施改进？”“学生学到了哪些知识，哪些能力得到培养，欠缺的是什么，怎样改进？”等等。四、主要措施1、完善保证机制
（1）领导保证。学校领导对教科研有正确定位，并能身体力行，经常性参加各组的研究活动。
（2）机构保证。教科研负责人要增强工作的责任感和危机感，注重加强自身的专业理论素养和实际工作能力的提高，自觉学习教育科研理论，积极开展课题研究。逐步完善教研组长负责制，加强对教研组长的培养、管理工作，提高他们的教科研能力。逐步形成一支有较高科研水平，并且相对稳定的教科研骨干队伍，在教育、教学改革中起好模范带头作用。
（3）制度保证。进一步完善教科研制度，逐步修订符合学校实际，能激发教师对教科研工作的主动性、积极性与创造性的一系列制度。2、加强理论学习，转变观念提升素养。
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《建构主义理论》、《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《有效课堂教学》等，这些学习使我们明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把教学过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，几乎每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。
3、认真组织实施开展网络课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。
4、推行的三种课堂教学研讨方式“三课制”（导课、会课、诊课）（1）导课所谓“导课”，说明白一点就是“带教”。带教者先亲自上课，然后结合实践讲理论，一会儿给教师讲，一会儿给学生讲，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还有的请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所。因为一所学校的师资队伍总是呈梯度发展的，因此，建立“导课”制，不仅能够充分挖掘本校的教师资源，起到“专业引领”的作用，而且能够让双方建立了“教学相长”的平台，增进教师之间的交流。
（2）会课主题明确，采用集体式备课，或一人上一课，众人研讨，或多人
上一课，博采众长。这类课一种是人人参与上研究实践课，就是在广泛研讨的基础上自己大胆实践、尝试，主动请领导看评，共同研讨，一种是教研组研究同一类课，采用不同方法通过对比，去研究探索，一种是学校通过召开研讨会，如学科教学研讨会、课题研究课、综合实践活动课等研讨会，推出几人上研究课，大家去评析、研讨。（3）诊课主要是对青年教师进行跟进式培训，通过对他们的课堂病例诊断，教研组成员“会诊”，指出“病根”，开出“药方”，在此基础上再给予课堂实践的机会，然后再反思，再实践。我们在“诊课”过程中，多采用的是“问题式教研”，以一个阶段内教师比较关注、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究专题，开展群体合作的教学研究。研究时主要围绕问题寻找相关理论资料、教学案例学习讨论，提出解决问题的策略，并选择合适的内容执教研究课，课堂上研究小组进行针对性的课堂观察，课后讨论问题解决情况，研究改进策略。问题式教研的基本程序是：提出问题(发现)诊断界定设计策略一课堂行动反思提炼。5、完善集体备课制度，建立起合作、高效的研究团队集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂教学效益的有效途径。在课堂教学改进行动研究中，高密市各中小学以集体备课为载体，以教案、学案为落脚点，创新了集体备课和评课的方式，完善了各种集体备课制度。如群体反思和个体反思相结合的教师反思制度、课例解读制度、“四同”课堂教学展示制度（即在同一天、同一年级、同一学科、在各自的班级上同一节课，互相交叉观摩，给教师们一个充分展示自我教学个性机会）、“课改经典案例”和“课改箴言”创新制度、
亮点聚焦制度（即寻找教师教学中的亮点，将优秀的、成功的素材积累下来，通过剖析教师授课过程中的精彩环节，达到资源共享）等。在教研组集体备课的基础上还开发出典型示范课、师徒挂钩课、课题研究课、对外开放课等研究交流课，充分发挥了团队相互支持、相互帮助、相互合作的优势，收到了“1+1>2”的效果。我校还改革传统的备课方式，推出了“3＋2”备课模式。“3”即是教师在个人初备时，备好教师用书、教科书和学生“无字天书”这“三本书”，“2”是指教研组的集体备课和教师个人的再备课。集体备课是教师备课的关键和重点，首先在教研组长的带领下，把教师个人挖掘的教学“真问题”交流出来，再进行梳理、分类，共同确立教学目标和学习目标，形成共性的问题突破思路，作为教师的“通用教案”，在校园网上资源共享；教师个人的再备课是教师在上课前，结合自身的教学实际和个性特色，提出需要补充的问题和应对解决的办法或措施，填写在“通用教案”下面的“个案补充”栏内，实现备课的再创造。这样，经过个人初备、集体备课和教师个人的再备课，三次备课，三次提高，既保证了集体备课的实效性，又为教师个性发挥提供了空间6、强调自我反思
“校本教研”要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成“反思”的习惯。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，反思对教师的专业发展极为重要。为此，我校建立了相应的教师反思制度：（1）教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法，对每一节课进行反思。要求每位教师每月必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2-3个案例进行详实反思，并认真及时做好反思记录。
（2）学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月最后一个星期四下班前，由教研组长收齐后交到教务处；由教务处检查后返至教师个人手中，保存到教师专业成长记录袋中。新课程改革以来，我们的数学课堂确实变化了，大家都在用新观点，新理念积极地充实我们的课堂，变换我们的教学形式，于是课堂“热闹了”“精彩了”“现代化了”。但我们同时也发现，“表面的东西多了，深层次的思考少了”，课堂的实效到底如何呢？作为一名数学教师，我们应该时时刻刻反省自己：在滚滚而来的课改浪潮中，我们应该坚守什么？舍弃什么？关注什么？构建有效的课堂就要思考这些问题，确定我们前进的方向。
有效的课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，对它的追求与思考远非这些，它作为一个永恒的话题将激励我们不断探索和思考。五、月工作安排十月份：
1、制定并通过学校教科研计划。
2、各课题备课组、教研组围绕学校教科研计划制定课题教研计划。3、学习新课程标准及有效教学研究的有效策略。
4、召开各课题组负责人会议，检查各项教科研计划落实情况。5、学校班子进课堂，了解新教师课题研究在教学中的落实情况。十一月份：
1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。2、各教研组开展课题研究教学课堂活动。3、检查各课题组教师各类学习及课题研究情况。十二月份：
1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。2、各教研组开展课题研究教学课堂活动。3、开展校际有效教学课堂交流活动。一月份：
1、有效教学课题研究教学案例评比活动。2、各课题教研组、备课组整理学期课题研究成果。3、各课题组完成学期课题研究小结。4、各教师撰写学期教科研小结。5、整理本学期教科研所有相关资料。三月：
教师自学有效教学相关内容，并做好学习笔记。四月份：
1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。2、各组认真组织学习课题相关理论知识。
3、召开各课题组负责人会议，检查各项教科研计划落实情况。五月份：
1、班子进课堂听课，查看教师课题研究在教学中的落实情况。2、各组教师认真学习相关理论知识。
3、开展各备课组相互观摩教学活动，促进课题研究。六月份：
1、各备课组推荐一节课题研究汇报课，2、开展课题研究内容的学生竞赛活动。七月份：
1、各课题教研组、备课组整理课题研究成果。2、各课题组完成课题研究总结。3、各教师撰写好教科研总结。4、整理本学年教科研所有相关资料。
友情提示：本文中关于《有效教学课题研究计划》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，有效教学课题研究计划：该篇文章建议您自主创作。
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