广州市中等职业学校开展有效教学活动的研究课题申报表
广州市中等职业学校开展有效教学活动的研究课题申报表
课题类别：课题编号No：申报时间：200年3月30日
课题名称：促进中职学生有效学习的课堂教学策略研究中文职称职务语文高级教师、副校长单位承担研究职责申报人姓名刘利专业姓名职称、职务主要参加者研究方案一、选题的意义（含选题角度、问题针对性、研究起点与实践创新）课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入的思考和研究，采取适宜的教学策略促进学生有效学习。随着中等职业教育生源质量的不断下滑，中职学生厌学的现象已经越来越严重。职业学校的课堂教学若是再忽视学生的主观能动性，让学生被动接受知识，压抑学生的主体性发展，就会使中职学生更加无心向学。高耗低效，缺乏策略，成为中职课堂教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。因此，研究促进中职学生有效学习的课堂教学策略是时代的要求，是职业学校教学改革的当务之急。本课题的研究的对象是：课堂教学策略。对课堂教学策略的研究前人早已开展过，且已取得不少成功的经验借鉴，但过往的研究大多仅立足于教师的教，仅局限于某个学科，且针对普教学生特点的为多。而教学策略本身又具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，不是一成不变、整齐划一和一劳永逸。课堂要在不断自我否定，自我超越与自我创造的过程中持续变化发展着。教师必须根据学生特点、培养目标、课堂教学目标、教学内容、师生的关系、学校的条件等因素，不断地进行研究、实践和探索。精心选择、设计适宜的能够最大限度地促进学生的有效学习，提高教学质量和效率的课堂教学策略。本科题的研究的立足点是中职学生的学，关注的是中职学生学习的兴趣、学习的自主性、学习的能力的提高，更加重视学生的直接认识，努力扩展学生的经验、丰富学生的潜能、缩小学生之间的差距。学生学的有效性应具体表现为：1、有效果：学生学习活动愿望和结果要与教师预期的总目标相一致，体现教学目标的达成性。2、有效率：师生双方为实现教育目标所投入的时间、精力及各种教育资源的最优化，教育目标实现的最大化。包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步，创造力获得培养，以及教师自身素质和教学能力有所提高。3、有效益：学习目标要与社会需要、岗位需求和个人的基础和实际相吻合，且吻合的程度较高。在“一切为了学生”的教育宗旨和“以就业为导向，以技能为核心”的职教办学理念指导下，我们提出研究促进中职学生有效学习的课堂教学策略，就是试图开拓一条有关教学有效性的校本化研究与实践之路，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供经验。二、研究目标与内容（含要解决的具体问题以及通过研究所要实现的预期目标）最终的目标是实现“学生愿学、乐学、会学”。具体内容包括：1、要以真实工作任务和学生学习的认知过程为基础，积极创设真实的工作和学习情境。2、要努力激活学生已有文化基础积淀，为学习专业提供必备条件。3、要充分展开实践活动，让学生在实践中学习理论和技术，达成对知识技能的深层理解和灵活应用。4、要充分展开课堂交互活动，让学生产生想法，发展想法，促进多元理解，使学生的想法之间有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下达成“共识”，实现知识建构。5、要建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感。建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。6、要关注学生的差异，鼓励学生学习求助的行为，帮助学生树立学习的自信心。预期目标为：（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；（3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；（4）研究各种课堂教学形式，使之行之有效。构建相应有效教学模式；（5）结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力。三、研究过程设计（含研究思路、策略、方法、步骤、时间）1、研究思路：整个课题研究要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。其中，设计包含：学情分析、学习目标制定、学习任务、内容和方法的选择等；实施包含：组织管理形式、师生关系、生生关系的确立；反思包含：学习者学习过程、学习细节、学习评价等分析，也包括施教者对教学过程和施教策略的反思。2、研究策略和方法：要从转变教师教学观念,树立“以人为本”的教学思想入手，通过学校总课题带动学科子课题研究的办法，自上而下的统一认识，又自下而上的开展实践探索。努力形成具有我校特色的，激发学生学习内部动机,保持学生自主学习的持久动力的课堂教学策略体系。主要采用以下研究方法：（1）个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。（2）行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生学习效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。（3）文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。（4）调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，学生学习现状，课堂教学的现状、以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。3、研究步骤和时间安排：第一阶段：调查研究阶段（201*年4月7月）成立课题组，制定课题研究方案；设计相关量表，对我校学生学习现状开展广泛调查，掌握并分析学生学习实际存在的问题。第二阶段：理论研究阶段（201*年8月-201*年12月）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高学生学习有效性的课堂教学经验总结和初步探索，初步提出中职各科课堂教学策略的基本理念、设想及方法。结合“提高课堂有效教与学”活动的开展，重点探讨中职课堂教与学的实施方法。第三阶段：实践研究阶段（201*年1月-201*年12月）在全校各班级中，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。第四阶段：研究总结阶段（201*.1-201*.7）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。四、预期成果（含成果名称、成果形式和完成时间）1、结题报告：总课题及相关子课题结题报告（201*年5月）2、课堂教学案例集：（201*年10月）3、研究论文集：（201*年3月）4、教学反思集：（201*年12月）5、学生学案和学习体会集：（201*年12月）（相关子课题待定）合作学习教学模式在职中德育课教学上的应用高广军中职语文教学活动中师生有效互动研究林小兵分层教学在幼教听说教学中的应用与研究邱为群幼教语文《阅读和写作》有效教学研究任洁颖开发数学学案，实施有效性教学的研究桂秋云以数学知识竞赛促学生学习数学的积极性胡东辉英语《基础模块》分层定标的个案研究王峥嵘分层教学在计算机课程中的层次划分策略与应用模式探究王瑞宁有效提高中职学生计算机应用技能的研究冯树忠市场营销基础课程中案例教学法应用的研究唐晓君中职财经专业课程师生有效互动教学的实验研究陈福珍中职财会金融专业有效专业技能训练的实践与研究冯友霞证券投资专业课程理论与实践一体化教学的实践研究张春英基于教学叙事反思的有效案例研究匡燕"机电一体化"有效技能训练实践研究陈焕诚五、跨单位合作研究方式、分工与责任六、研究工作的可行性论证（完成研究工作的保障条件分析）学校长期坚持“常规立教、科研兴校”的教科研理念，坚持教研与教学密切结合，实践中十分重视以研促教，以教求研，制定了《天河职中教学、教研工作管理规范》、《天河职中教学、教研工作奖励办法》，为教师参与教研提供保障。多年来，我校主持或参与的教研课题（子课题），其中国家级立项课题、省、市级立项课题有21项。有389人次参与各项教科研，105位专任教师均有教科研成果，扎实的教学研究基础和浓郁的研究氛围已经形成。作为广州市“有效性教学研究”的试点学校之一，学校专门制订了开展有效教学活动的方案，在课堂教学上努力构建“以学生为主体、教师为主导、能力培养和训练为主线”的互动式新型课堂教学模式。这些都为本课题研究提供制度、措施和人员的保障。申报人签名：201*年4月6日申请人所在单位意见：盖章200年月日立项审批意见：盖章200年月日
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广州市中职学校体育有效教学课型探讨
为配合国家开展的“全民健身运动”、“阳光工程”、“有效教学”和国家新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》指示精神，我市在市体育教研会的领导下在全市中职学校里开展了“体育有效教学”的学习和研究，并试图通过探究找出适合我市中职学校推广和普及的体育有效教学课型，并得以在各中职学校中推广，使我市的中职体育教学更具职业特色，更有效率。基于这样的情况，我从实际教学出发，从教学有效性的多个方面中取其中的主要三个方面：教学内容选择的有效性、体育教学的环境、教师教学能力的培养来进行探讨、研究，以此为突破口找出适合我们体育有效教学的路子。
教学有效性有效性衡量体育教学
有效教学课型就是通过教学的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果。
有效教学课型应该符合几点特征：有效课型的教学是合规律的，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性；是有效果的，促进了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展：是有效益的，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求：是有效率的，相对于教师的教学投入，学生的进步和发展是尽可能大的、理想的。判断有效教学课型的衡量标准应包括：有正确的目标，指向学生的进步和发展，且指向知、情、行的全面进步和发展；充分的准备，以对学生和教学内容深入研究为基础而形成囊括教学目标和要求、教学活动组织、教学方式和教学策略选择以及教学效果评估等的适当教学计划；科学的组织，教学实施保证了教学内容、活动、策略、秩序等的合理性、科学性；清晰明了，清楚的教学内容，促进了学生正确理解、牢固掌握和顺利应用或迁移；充满热情，运用多样化手段显示学生、学科和教学的热爱，感染和影响学生；促进学生的学习，关注和满足学生的学习需要，围绕学生组织教学，促进学生学习好、爱学习、会学习；以融洽的师生关系为基础，建立了融洽的师生关系；高效利用时间，在单位教学时间里产生尽可能大和好的教学效果；激励学生，引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，促进了体内主动、全身心地参与学习。
广州市中职学校体育教学有效教学开展现状：由于各种历史原因市体育教研会从201*年才重新运作，指导各中职学校进行教学教研。在此前的将近10年里各校的体育教学工作、教学研究处在一个各自为政的半封闭状态，对于社会上中小学的教学改革不甚了解。另外，中职学校普遍存在着学生懒、散、自律性较差、对学习兴趣不大，大部分学生的身体素质也较高中学生差。
基于这些情况，201*年市体育教研会结合国家新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》，组织开展了全市中职学校的体育有效教学的学习、研讨和听课等活动，旨在找出有我们自己职业特色的有效教学课型在各中职学校中进行推广，使得我市中职学校的体育教学工作效率更好，真正能体现“全民健身”的理念。
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