小班化教学模式下的快速跑教学反思
小班化教学模式下的快速跑教学反思
李玲玲
课的主要教学流程如下：开始部分，进行了渔网捕鱼游戏，效果较好，如果教师能融入其中，相信效果会更好；徒手操环节，学生是第一次跟我做徒手操，所以动作不连贯，断断续续的，连接不好；专门性辅助练习部分的限制摆臂练习，花了不少时间，但效果也不是很好，讲了以后部分学生练得反而更僵硬，没有达到预期效果；仅接着是高抬腿和后蹬跑练习，学生的高抬腿练习效果还行，但后蹬跑没有什么效果，接着是体验练习，跑了几组，都是自然状态下进行的，最后由于时间关系，只做了一组立位体前屈，比较仓促的结束了本节课。
上完课后自身觉得这堂课存在如下主要问题：
第一，本校是我区实行小班化教学模式较早的初中，学生人数少，教师顾及的面广，学生在课堂上练习的时间相对较多，但是我没能从小班化教学入手，学生基本和传统大班化教学一样，课的练习密度不高。
第二，小班化的教学内容安排与大班化的教学模式是一样的，教学内容是有联系的，主教材是快速跑，素质练习则是拉伸韧带，以利于学生在跑步过程中迈开步伐，然而因为时间没有协调好，后面的韧带拉伸没有完成。
第三，在小班化教学中，教师的教学手段应该多一些，教学方法多种配合。教师的示范要准确到位，讲解要简明扼要，学生练习要密集化，在一个教学内容上，教师要采用灵活多样的教学方法，让学生更直接的了解技术动作，有更多的时间去练习技术动作。然而在本节课中，我的示范较少，及时发现了学生的错误也没有用好的教学方法去更正。
第四，本课快速跑教学的组织过程有待提高。全课组织形式并不是很多，但组织过程偏于松散，比如，从起点跑到终点以后可以慢跑回起点，既保证了学生的练习密度，又不用二次组织，主要原因还是组织教学上的经验不足。
第五，对教材的不深入。快速跑教材主要是要练习学生“直线”、“快速”和“有一定距离”的跑，改善步频与步长，提高蹬、摆及协调跑动水平，发展学生短距离快速奔跑能力。本节课的目标是学生学会正确的跑步姿势，而我过分强调摆臂的练习，既浪费时间又没能达到预期效果。
扩展阅读：快速跑教学反思
快速跑教学反思
本堂课是以学生的快速跑练习为主，重在培养学生的主动参与，提高三年级学生的运动积极性。
本课根据体育与健康课程标准，以“健康第一”及学生的自我发展为指导思想，按水平二（三年级）课程目标要求，以快速跑为课例进行教学，发展速度和协调能力，这样就能够让学生培养正确的奔跑姿势。我想本课不但要让学生提高加速跑的能力，而且还要让学生掌握一点跑方面的技术。因为在《快速跑》的教学中，教他们掌握动作要领属于培养他们跑的能力。只有放松才能跑得快，如果按照要求学生只能去完成任务而已，而提高不了快速跑的练习，为了让学生训练快速反应能力和使教学生生动活泼，还可以练习各种不同的快速跑，为了激发学生的兴趣，教学中采用情景导入，主要用游戏形式贯穿整节课的教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生能够在练习中体验成功的喜悦
一般跑的课都比较难上，容易枯燥又比较累，所以学生不感兴趣。而我采用对比教学方法，鼓励学生积极思考，并参与实践体验成功的乐趣，并结合游戏，符合三年级学生好动的心理。只有学生积极性起来了，再加上正确的引导他们，才能提高体育在孩子们心目中的地位。一堂体育课是否上得成功关键就看学生参与性有多少，也就能看出整堂课有效性有多少。让学生真正体验了什么叫“快乐体育”的含义。激发他们学习兴趣，对增强体能，增进健康有较强的实效性。
整堂课上学生学得起劲，看着孩子们兴高采烈地大胆表现着自己的成绩，我深深感觉到，良好的师生关系对于激发学生的学习兴趣是多么的重要。今后的体育课，只希望他们在快乐的环境中好好把自己的身体锻炼好，知道身体健康才是我们最重要的，只有这样才能去做其它事情。这也要求我继续努力，不断学习，逐渐提高自己的业务水平，继续深造，改进教学方法。
友情提示：本文中关于《小班化教学模式下的快速跑教学反思》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小班化教学模式下的快速跑教学反思：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有