关于小班化教学的思考

关于小班化教学的思考

关于小班化教学的思考

【摘要】小班化教学在学生生源减少、教育改革的背景下应运而生。小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”“关注学生个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革、特别是素质教育发展的必然结果。小班化教育中的集体教学虽以集体活动的形式出现，但更突出了儿童的主体地位，以对儿童的了解作为教师备课的依据，既要备课，更要备人。小班化教育改进了师生关系，增加了师生互动、生生交流的机会，以学生主动实践探索为主，有利于每个学生都成为学习的主体，使每个学生充分享受教育资源方面具有较大的优势，是小学教育发展的趋势。【关键词】小班化；优越性；全面发展

小班化教学的实施是全面推进小班化教学是当代教育实现优质化的世界性发展趋势，也是中国当前教育领域出现的新事物，对此进行研究有着明显的理论价值和现实指导意义.所谓小班化教学是指通过控制班级的学生数来创设良好教学环境，根据这一环境选择适当的教学方式，从而促进学生的发展，提高教学质量的班级授课制.这一举措目的在于弥补现行班级授课制的局限性.中国的小班化教学是伴随着小班化教育的进程而逐步探索形成的，这与中国经济与社会快速发展、素质教育全面深化、入学人数大幅减少、教育资源相对富裕是分不开的.与大班教学相比，小班化教学表现出诸多优势和特点，如活动化、个别化、合作化、综合化等.该研究在文献分析、调查走访、实地观察的基础上，通过对小班化教学的理论分析，提出了理想状态的小班化教学；

小班化教育的开展充分显示了小班上课的优越性。

1.从儿童的生理和心理特点来看，小班化教学，在人数少和空间相对大等有利条件下，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情。强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣。让每个孩子都有机会参与学习活动。培养了每个孩子的自信心和表达能力。2.小班教学让教师“省力”了。课堂上，教师不必扯着喉咙用尽力气大声“嚷嚷”以求班级五六十名学生都能听到；小班教学中，教师适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”。有的课型，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让教师更轻松些。学生的主体作用能够得到充分发挥。小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲台。上课过程中，深入到学生中，到学生身旁去，因为小班而成为可能。课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习的机会，学生可以欣赏与展示自己的劳动成果。师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大提高了每个学生接受教育资源的程度。增强了学生的能力。教学不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。教师对每一个学生更了解，更倾向于以鼓励和表扬为主，有助于培养学生的自尊心和自信心，强化学生的学力和人格的培育。在一些小科教学中，小

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小班化教学运用的思考

教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，出生人口负增长，教育资源相对充裕，人们对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点，也成为现代中国社会发展的趋势之一。

1996年，上海率先开展小班化教育实验研究，10所学校在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”，1997年，北京等学校相继开展此项研究工作，杭州市从1998年开始实施小班化教学，南京201*年秋季正式开始进行小班化教学实验。大量的研究表明：小班化教育对提高学生的学业成绩、促进个性发展等有明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破，小班化教育成为了教育的一场新革命。一、资料显示

（1）国内外一项“视野与文化”的研究表明：一个班级一般不超过25名学生。

（2）目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，

加拿大25到30人。

由此可见，小班化教学是学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。二、小班化教学的产生背景和理论基础1.小班化教学的背景

信息化时代对现代人才的需求。班级授课制是十七世纪工业革命的产物，夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《教育学》和凯若夫的《教育学》都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的，批量式的培养人才满足了当时社会的要求。

21世纪不是工业化大生产、流水线作业生产同一产品的时代，而是知识经济时代，它需要的是富有个性的创新型人才。因此，21世纪的教育也要与时俱进，更加以人为本，更加照顾学生个别差异，因材施教。

目前教育改革出现两大趋势：一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。小班化教学是适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求，它必将在我国得到发展。2.小班化教学的理论基础

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