构建农村小学美术高效课堂之浅见
构建农村小学美术高效课堂之浅见
朝城民族小学徐靖
新课程改革迎着春风吹满大地，对农村小学美术教育提出了更高的要求，我们美术老师也正接受着新课程改革的严峻考验。身为一名基层教师，经过两年多的教学，我看到了现在农村美术教育体制，并根据农村小学美术教育的特点，就如何实现农村小学美术高效课堂做出了思考。
首先，对在农村小学美术课堂中出现的几个问题做了如下分析：一、农村小学生美术表现力不足。
由于社会因素的影响，在农村，家长和学校对美术科目重视不够，学生甚至不能准备基本的绘画工具，严重阻碍了学生对美术的表现力。记得第一次给学生上课，学生手里只有铅笔和演草本，当我要求学生用铅笔在本子的背面绘画出自己心中美丽的家乡时，学生竟不知如何下笔。经过精心引导，有的学生小心奕奕地在本子的一角画了小小的房子和树木，画面中缺少儿童绘画应有的童趣与想象。临近下课我要求学生每人准备一些美术用品，有些学生竟然大声说道：“老师，我妈不让我买。”“老师，我妈不让我把水彩笔带到学校里来”我一时语塞，但还是把要求死死地安排了下去，心想，也许是第一次比较正规的上一次美术课吧，如果没有绘画工具，学生的美术作品表现力就受到了限制。
二、农村小学生审美能力有待提高。
由于客观条件限制，农村小学几乎没有多媒体教室，学生欣赏到的图片有限，眼界也就不够开阔，从而限制了思维得发展，所以说，在美术课堂教学中，图片欣赏也是非常重要的一部分，它可以提高学生的审美能力，培养学生正确的审美观。但农村小学生的课堂教学有时还存在着重技法传授，轻能力培养的现象，只重视个别而忽略了全体，使美术教学出现一定偏差。所以在美术教育中应以它特有的形式，创设各种情境，开启情感的闸门，用色彩、构图、造型、视觉上的艺术形象来感染学生，满足他们对美的追求与向往，从而愉悦身心、发展能力、实现个性的人格和谐完善地成长。
三、农村小学生缺乏想象力与创造力。
法国作家雨果说过：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。”天马行空的想象是小学生的天性，想象力是创造力的源泉与动力，但传统的教学模式遏制了学生的想象力，反映在美术课堂教学中就是学生普遍缺乏创造力。在美术课堂教学中，当我要求学生围绕一个主题发挥自己的想象力去创作时，学生显得很吃力，不知道画些什么。旧的美术课堂教学模式是教师做范画，学生比着画，忽视了学生的自主能力，限制了学生的想象力，做出的美术作品都是千篇一律，只是在技法上有些区别。
四、农村小学生合作、探究意识不强。
小组之间相互合作，可以增强学生之间的友谊，提高学生的竞争与合作精神，进而激发学习兴趣。在美术课堂教学中，许多课程重点都放在学生的动手能力上，需要学生自主探索，相互合作，但受传统教育模式的影响，许多学生不善于主动学习，合作探究，仍然沉浸在“以教师为中心”等待教师传授知识的旧模式中。
其次，针对以上在课堂教学中出现的各种问题，在实践中逐步探索，为构建一堂高效、有趣的美术课堂做出以下总结：
一、要提高课堂教学有效性，必须认真备课，积极准备各种教具。备课不是为了应付各类上级领导的检查，而是面向全体学生，让每个学生都能喜欢上美术课。只有充分了解学生的美术方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，并全部的教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对美术的感受和参与活动放在重要的位置。另外，美术这个科目更加注重教具的提前准备，比如人教版第三册《彩色玻璃窗》一课，如果教师能提前一节课将自制的“彩色玻璃窗”展现给学生，不仅能激发学生的创作兴趣，课下也会积极准备美术用品，方便了在课堂上组织教学，为实现高效美术课堂打下基础。
二、创设情景，在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现高效课堂。美术课程标准提出美术课教学追求的理念是激发学生的学习兴趣，在广泛的美术情境中认识美术，使学生形成基本的美术素养，培养学生创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。而“好的开端是成功的一半”，一堂成功的美术课往往在一开始就能吸引学生的视听，调动学生的学习积极性。很多美术老师都采用多媒体的教学方式来创设情景，在农村小学中，由于条件有限，教师应充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学习实际，借助美术图片和实例，创设美的合适的学习情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。如在人教版《大人国与小人国》一课，我绘声绘色的为大家描述《鲁滨逊漂流记》的故事，学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。稍停片刻，我拿出几张相关的美术挂图并宣布：今天，我们来做故事中的主人公，并创作一幅表现大人国或小人国的作品，做完后我们来改编刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。
三、在美术课堂教学中实现小组合作，综合探究，提高课堂效率。美术课堂小组合作学习是指在美术教学中，教师结合学生的美术知识和课程学习任务，把学生分为小组，学生在小组中有组织的自学、讨论、交流和时间的形式，共同完成学习任务。合作的方法要求既要为别人学习负责又要为自己的学习负责，这样不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。在美术课堂教学中，需要学生动手的课程比较多，教师在安排各小组成员时要注意将动手能力强的和不善动手的学生合理分配。比如在人教版第五册《形体组合》一课中，需要学生自带纸盒，并将它们组合成各种图形或模型，采用小组合作的方式。学生能将自己带来的纸盒共同使用，即丰富了材料的种类，又凝聚了智慧，在合作中分享成功的喜悦，体会学习的乐趣。
四、在美术课堂中做好作业展示与评价，相互学习，提高学生的美术表现力。作业展示与评价是美术课堂的最后阶段，也是至关重要的一个环节。试想，学生认真做完一件美术作品，却得不到老师和同学的评价与认可，也就失去了绘画与创造的激情和动力。美国心理学家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。教师的评价不能仅仅依靠传统的“像”与“不像”或“对”与“错”作为衡量标准，而更应该尊重学生个性，让评价充满人情味。在教学中我积极尝试，探索出多种适合评价的方法，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。针对每位学生创作的作品予以恰当的书面评价，用评语的形式对学生学习情况反馈；每次上课之前，是首先对作业表现突出，注重创新与想象的同学贴上“教师的微笑”并表扬，强烈的刺激了学生的创作欲望，大大满足了学生的成就感，充分发挥了学生的创新意识。作为教师，不能对学生的努力视而不见，这样才能创造一堂高效的美术课。
总之，构建高效课堂是一门艺术，在我的课堂里却也是遗憾的艺术，因为每次反思中都会有不足和遗憾。我想在农村小学美术课堂教学中，对教师的要求更加严格，我们应该读懂课标，读懂教材，读懂学生，利用有限的资源为学生创造源源不断的创作灵感，利用有限的时间让学生充分体会美术的魅力，在以后的实践我会中慢慢摸索，弥补自己在构建高效美术课堂中的“美中不足”。
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农村初中开展数学高效课堂之浅见
摘要：教育要重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养。培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。在农村初中数学课堂教学中应创建高效课堂，形成“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。关键词：初中；数学；课堂
根据课程改革的要求和新课程标准的理念而编制的新教材留给了教师更为广阔的空间，许多教师对教学要求的定位、对教学内容的把握以及在课堂中有效地落实好“三维”教学目标还存在着诸多困惑，知识与技能目标可以通过作业来反馈、通过检测来评价，而过程与方法目标、情感态度与价值观目标如何在教学中渗透、在课堂中实现却十分茫然。尤其是农村初中，课堂教学中低效甚至无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师包办的多，“满堂灌”或“满堂问”，探究中过多帮、扶，使学生养成了过多的依赖性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。这些严重影响了课堂教学的效果，因此农村初中创建数学高效课堂已成为每一位教师共同面临的课题。
一、课堂教学中关注的三个方面1.关注师生
师生是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是创建高效教学课堂的前提条件。2.关注过程
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