定稿农村幼儿园分类评定标准(日常教学家园共育)

定稿农村幼儿园分类评定标准(日常教学家园共育)

河北省农村幼儿园分类评定标准（试行）(a3日常教学和a4家园共育部分)

二级指标评估要素标准分1010评估原则档案内容评估方法70．幼儿园设有大班、中班、小班，班额：小班20-25人，中班26-30人，大班31-35人，混合班不超过30人。71.以游戏为基本活动，游戏形式多样，内容丰富，杜绝小学化现象。符合评估要素完全符合查看看游戏活动72.教师能够根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求和本班幼10儿实际，制定阶段目标（学期、月）和具体的周、日计划目标。B-13日常教学(170分)好1、幼儿园教育教学工作计划与总结2、班级学期教育教学计划与总结3、班级学期教学进度计划4、班级月（主题）教学计划5、班级周教学计划6、班级学期户外游戏计划7、班级月（主题）区域活动计划8、幼儿一日活动计划(每位教师备课本上写半日活动计划。入园、做操、集体教学、户外游戏、区域活动。区域活动把重点指导的写上。)幼儿一日生活时间安排表查看文字材料73.教师能灵活运用集体教育活动、分组教学、活动区活动、自由活动等形式科学合理安排教育活动，效果好。74.幼儿一日生活安排科学、合理、有序，尽量减少幼儿无谓等待时间。75.教师每节集体教育活动有教案，有课后评析。101010完全符合很好很好很好3种以上区域活动观察记录丰富且经常使用很好幼儿园教师优秀教育随笔很好教师集体教育活动教案，有课后评析。（在幼儿一日活动计划中）看一日活动实地察看查看教案、听课实地查看76.每班室内墙壁有适合季节、教育目标和幼儿特点的互动墙饰。1077.每班有数量不少于3种以上的活动区（如健康区、语言区、社会区、科学区、数学区、音乐区、美术区等），各区设置合理，具10有开放性，能充分利用，便于幼儿观察和动手操作。78.各班幼儿操作材料丰富多样，有足够的半成品材料和一定数量10废旧材料，并不断充实更新。79.日常活动中，教师能以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，20耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。80.教师善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的10教育价值，把握时机、积极引导。查看、与幼儿访谈查看、与幼儿访谈查看、与幼儿访谈观察、座谈二级指标评估要素81.能充分利用农村的自然环境和健康的文化教育资源，开展生动、鲜活、健康的学习活动。标准分10评估原则档案内容幼儿园教育教学活动一览表及过程资料（通知、活动安排、活动纪实、活动小结等。）评估方法很好观察、座谈B-13日常教学(170分82.幼儿园能有目的、有计划地开展教研活动。83.教师之间能定期开展互相听课评课活动。84.教师对幼教工作有一定的研究能力，有获奖或发表的教学论文、文章、教案（3年内）等。85.幼儿园有幼小衔接工作计划和具体活动。与小学建有联系制度，对幼儿入小学后的状况有调查分析。86.坚持幼儿入园离园接送卡制度。有具体计划且能认真执10教研工作计划与总结行，活动记录全10每周一次教研组活动记录：听课、评课活动记录、教案等省级获奖或3年内教师获奖或发表的论文、文章、教案及一览10发表论文、文表（证书的复印件）章5篇以上1、幼小衔接工作计划及总结（含措施，如大班午睡符合评估要时间缩短）10素2、幼小衔接调查问卷、统计分析报告（有改进意见）3、幼小衔接工作制度。20很好常年坚持且10内容好、有记录10101010201*内容好，每周更换一次能很好发挥作用每月一次很好很好1、家长学校培训资料有具体工作2、为家长服务制度和措施制度和措施观察、座谈查看、座谈查看证书和文章查看文字材料、座谈观察、与家长座谈查看记录，与家长座谈实地查看，与家长座谈与家长座谈与家长座谈与家长座谈B-14家园联系(70分)87.坚持幼儿入园前家长教育会制度。88.每班在显著位置都建有家园共育墙报。89.幼儿园建有家长委员会。定期召开家长会议，认真接待家长来访和咨询。90.能定期开展家长开放日活动。91.教师能根据幼儿表现定期或随机与家长沟通。1、家长委员会成员名单、会议安排、会议记录、签到表、纪实照片、工作总结等2、家长会记录3、家长来访咨询记录4、家长开放日制度5、家园联系制度（其后要有家园联系记录）B-1592.能运用多种形式对家长进行科学育儿知识的培训和指导。服务家长(3093.能根据家长需要延长服务时间分)

与家长座谈与家长座谈

扩展阅读：幼儿园家园共育工作论文

浅谈幼儿园的家园共育工作

【摘要】家园共育理论的提出，使得家园共育工作一直是学前教育领域的重要课题，本文围绕家园共育工作的基本前提、具体实施以及创新形式展开论述，探讨新形势下幼儿园的家园共育工作。【关键词】家园共育基本前提具体实施创新

家园共育一直是学前教育领域的重要课题。几年来，我园先后尝试、探索出许多家园共育的形式，在不断的探索中也取得了一些成绩，现将他们写下来与大家共同交流和学习：一、家园共育理论的提出

早在1984年，美国幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》，它将家园共育作为衡量早期教育质量的一个重要方面，并作了专门规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。

二、家园共育的基本前提

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与家长本该是一种平等合作的伙伴关系。但长期以来，受狭隘教育观的影响，教师往往自以为是教育孩子的行家里手，把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。这就不能发挥家长的作用，形不成教育孩子上的双向互动，也不可能使家园共育取得良好效果。三、家园共育的具体实施多年的教育实践告诉我们，要实现家园共育除了要提高认识，掌握必备的理论知识外，还需要通过恰当的方式真正与家长合作，使教育形成合力。这些方式主要包括：（一）新生入园期间的家园共育

帮助新人园幼儿克服分离焦虑，顺利适应幼儿园的生活，一直是幼儿园和教师最头疼的问题，而如何顺利的渡过这一环节，离不开家长的支持和配合。我们主要通过以下几个活动来进行家园互动：1、开好人园前的新生家长会：可以让家长和幼儿一起认识幼儿园；了解办园理念；帮助家长掌握入园前正确引导幼儿的具体方法：与班级老师开见面会：由老师介绍班级环境以及请家长填写新生联系调查表等等，通过家长会的形式开展家园共育的开端。

2、新生家访活动：在新生报名分班后，班上的教师对全班幼儿逐一进行家访，让幼儿在自己家中由家长介绍认识班上的教师，教师们与幼儿进行交谈，让幼儿在自己熟悉的环境里认识教师，既消除幼儿对教师的陌生感，也进一步做好与家长沟通的工作。3、新生人园游戏活动：在开学前两天，教师打电话邀请幼儿在家长的陪同下来园熟悉幼儿园和班级的环境，每一位幼儿任意选择自己喜爱的活动区参与活动，教师再邀请并指导家长和幼儿玩一些简单的亲子游戏，让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的陌生感。4、当幼儿熟悉幼儿园一日生活之初，可邀请大、中班的哥哥姐姐表演节目，和他们一块儿玩玩具、做游戏，一起喝水、人厕，这样一来幼儿的注意力被转移，好哭的孩子也不怎么哭闹了，不开口说

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