大学生寒假社会实践情况报告 精华1000字版

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江苏理工学院大学生寒假社会实践情况报告

这是我第一次经历社会实践。对于一个大学生生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气严寒，寒风呼啸，我毅然踏上了社会实践的道路。想通过,亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

在现今社会，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我来到了欧尚咖啡店，开始了我这个假期的社会实践。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。

在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在实践的这段时间内，我们穿街走户接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己地去做，而且要尽自已的努力做到最好。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐，他们总是对我说要好好珍惜在学校的时间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。

回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。

在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。

知识的积累也是非常重要的。知识犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的酿造业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的了解，才能更好地应用于工作中。

这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面

张益卿201*.2.

扩展阅读：大学生寒假社会实践报告

201*-201*学年度寒假社会实践

实践报告

农村小学教育信息化建设与应用现状的调查与分析

作者姓名：

学号：XXXXX专业：XXXXXXXX

学部：XXXXXXXXXXX

201*年2月

第1章绪论

1.1调查研究的背景与意义

我国教育事业的迅猛发展，促进了农村中小学信息技术水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的步伐，信息化教育建设正在全国积极推进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201*2020年）》也明确指出：重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。关注我国特别是农村学校教育信息化的建设和应用，对促进教育内容、教学手段和方法现代化具有重要意义。

大学生利用假期进行社会实践活动，参与对关乎民生、关乎大计话题的探讨、思考，有利于大学生了解社会、了解国情、了解社会现实需要，从而增强自身责任感和使命感；大学生投身社会实践活动，充分发挥了大学生的知识和智力优势，为人民群众和生活基本需求服务，同时培养自身劳动观念和奉献精神；在社会实践活动过程之中，把课堂理论转变为社会实践，也有利于大学生全面提高自身素质和综合能力。

对农村学校信息化建设问题进行广泛深入的实践调查，我们可以清醒的认识社会主义国情，一方面可以看到在党正确领导下的国家发生翻天覆地的变化发展，一方面可以了解国家处于深刻变革之中的社会矛盾。所有的这些东西都能深刻地激励我们努力学习，增强我们的历史使命感和社会责任感，从而更好地为共产主义事业而奋斗！可以让我们预先踏足社会，了解社会，并借此培养自身的创新意识，激发我们勤奋学习、勇于创新、奋发成才的积极性和主动性，使平时的理论学习有付诸实践的机会。

社会实践是一笔财富，一份付出、一份收获。通过社会实践活动，可以学到书本之外的知识，它让我们开阔视野、深入生活、无限回味。更何况参加社会实践活动本身就是一笔宝贵财富。“纸上得来终觉浅，投身实践觅真知。”有理由相信，通过社会实践的锻炼，当代青年大学生有实力承担起未来建设国家的重任，有实力把我们的国家建设得更美好。

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1.2调查研究的内容和方法1.2.1调查研究的内容

1）以斯家场镇为例调查研究农村小学信息化发展现状

在湖北省松滋市斯家场镇两所小学（斯家场场小学和文家河小学）进行社会实践调查，对文小教育信息化发展现状进行深入的调查研究。

2）分析斯家场镇在建设教育信息化中问题，对提供对策

分析两所小学在教育信息化建设与应用方面的相关问题，探讨解决对策。3）提出对教育信息化建设与应用的思考

1.2.2调查研究的方法

序号123调查方法走访调查采访调查公开资料收集调查对象教育信息化的受益者(学生）教育信息化的基层执行者（教师、学校领导）教育信息化的政策制定者（政府有关部门）

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第2章斯家场镇小学的教育信息化

2.1计算机配备情况

据调查统计，截至201*年9月，斯家场镇的2所小学在校学生共1160人，2所学校共配备计算机数量共84台，该地区小学平均生机比例为13.81:1，参考表2.1-1。

表2.1-1斯家场镇小学计算机配备数量和生机比统计表

学校名称计算机数（台）学生数（人）生机比文家河小学

2436615.25:1

79413.24:1

斯家场小学60

从表2.1-1可以看出，学校计算机配备数量少，生机比例较大，以上的数据说明该镇在小学信息技术教育的硬件设施建设方面，不同学校在统筹均衡发展方面还存在较大差距。

2.2多媒体教室和电子备课室情况

从表2.2-1可以看出，在多媒体教室和电子备课室数量方面，2所学校在所有教学班级都配备了多媒体教学设备，能在学校开展信息技术课程教学。但仅一所学校配有一间教师专用的电子备课室，以满足教师把信息技术作为教学工具应用到教学工作中。而文家河小学，由于学校本身或资金问题等原因，到目前为止，学校还没有配备电子备课室。

表2.2-1斯家场镇小学多媒体教室和电子备课室情况统计表

学校名称多媒体教室数班级总数所占比例电子备课室数文家河小学6

6100%0

斯家场小学1818100%1

2.3师资力量

通过对斯家场镇信息技术教师人员配备的统计情况分析，在所调查的2所小学中，信息技术课程教师共10人，其中信息技术课专职教师仅1人，师资严重不足。据调查得知，斯家场镇两所小学从事信息技术课程教学的教师来源有两个：

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1、专职信息技术教师，其中包括：学校最早配备的信息技术教师1人这部分仅占信息技术课教师比例的10%。

2、由其他学科教师兼职的信息技术教师，通过调查数据分析，这部分教师达到90%。

表2.3-1斯家场镇小学信息技术教师情况统计表

信息技术教师来源人数所占比例专有专职信息技术教师1其它学科兼职教师

9

10%90%

由表2.3-1可以得出：在该地区的师资人员配备中，计算机及教育技术学等专业毕业的教师极其缺乏，只有很少一部分信息技术教师是正规本、专科院校计算机专业毕业生担任，据统计，这部分教师的数量不超过10%。

2.4课程体系2.4.1教学内容

根据调查的知，信息技术课程的教学内容基本为4项：（1）电脑基本操作；（2）文字输入；（3）画图工具的使用；（4）如何上网浏览网页并搜索资料。（5）其它信息技术知识，例如邮件的收发和简单网络知识等。该地区小学的课程内容整体所占比例分别为：21.79%，27.06%，22.2%，31.19%，2.3%。

从以上数据分析得出，学生在信息技术课程学习中对课程标准中前4项内容掌握程度较平衡，其中最感兴趣的课程内容是如何上网，因此该项内容也最容易掌握和熟悉。而在学校所开设的课程教学内容中并未涉及到课程标准中的第6项课程内容如何用计算机制作多媒体作品，第5项课程内容简单的网络应用也有一部分未涉及，所以学生对小学信息技术课程知识内容掌握还不到位，知识结构不全面，未完成课程标准小学基础阶段中较深层次的学习任务。

2.4.2教学模式

根据调查数据统计分析，各学校信息技术课程教学模式各不相同，总结可以概括为以下两个方面：

1、针对软硬件资源建设较好的小学，其教师在授课时能充分利用学校配备

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的多媒体教学设备，例如幻灯片教学展示，扩音设备讲解，多媒体教室等。部分教师对这种新的教学模式还不太熟悉和了解，无法很好的运用现代多媒体设备进行信息技术课程教。

2、针对硬件设施不完备的学校，依然采用传统的教学模式，而这种教学模式陈旧、落后，不能很好的结合信息技术课程特点，很难完成教学目标，也收不到理想的教学效果。

表2.4-1信息技术教师常采用教学方法统计表

教学方式课堂讲解讲解－示范－练习学生自学学生讨论布置应用型作业学生合作学习所占比例22.73%31.82%9.09%15.91%6.82%13.64%

从表2.4-1可看出，教师常采用的教学方法主要是“课堂讲解”和“讲解-示范-练习”这些传统的教学方法，这类教学方式所占比例达到54.55%，只有很少一部分教师采用讨论、布置电子作业、合作学习等实践性较强的教学方法。

2.4.3课时安排

根据《小学信息技术课程指导纲要（试行）》通知，规定小学阶段的信息技术课程的课时安排为：总课时不少于68学时，建议102学时；实践课时不少于总学时的70%，即实践课应开设46学时。而根据我所调查的数据分析得出存在以下两种情况：

1、86.67%的学校开设的信息技术课每周1节，理论与实践课交互进行。一学期信息技术课程为20学时，理论与实践课各10学时。

2、13.33%的学校每周开设信息技术课2节，理论与实践课每周各一节，一学期信息技术课程为40学时，理论与实践课各20学时。

2.4.4教材

据调查统计，斯家场镇使用的信息技术教材主要是人民教育出版社于201*年出版的《小学信息技术-六年级》；教材的目录情况如表2.4.4-1。

表2.4.4-1斯家场镇小学信息技术教材目录列表

教材教材目录

人教版第1课：认识计算机网络；第2课：访问Internet；第3课：浏览网上信息；第4课：便捷地

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浏览信息；第5课：学会下载网上信息；第6课：用浏览器收发邮件；第7课：建立网页的超链接；第8课：计算机安全常识；第9课：安装与卸载软件；第10课：WPS201*简介；第11课：制作艺术字和特大字；第12课：用WPS201*制作电子作品；

在所调查的2所学校中，通过对信息技术教师调查得知：

1、67%的教师认为教材内容的表达和组织方式有利于教学工作开展；2、80%的教师认为学生对教材内容的接受程度比较容易，20%的教师认为接受程度难度适中；

3、80%教师认为目前所使用的信息技术教材内容基本满足教学要求，20%的教师认为教材内容落后，跟不上信息时代的发展。

2.4.5课程考核形式

通过调查走访发现，雷锋镇地区小学信息技术课程考核方式统计如表6所示。

表2.4.5-1斯家场镇小学信息技术课程考核方式统计表

考核方式进行笔纸测试让学生用计算机制作电子作品进行评估进行上机测验和操作技能的考核不考核所占比例

—

28.13%31.25%40.63%

通过表2.4.5-1中的统计数据可以看出，存在两方面问题：

1、大部分学校在课程考核方式上比较科学和合理，各学校都未进行笔纸测试，学校有59.38%的教师能够采用实践操作的评价形式。

2、相当一部分学校教师在对待信息技术课程时，采取不考核的课程评价方式，这部分比例占到40.63%。

2.5教育信息化的应用2.5.1教育资源利用

2.5.1-1常用教学资源的利用情况统计表（%）

传统教学资源

网络教学资源

多媒体教学资源

其他信息资源

老年教师年轻教师

20.815.8

2.710.0

28.221.6

7.32.6

从表2.5.1-1中数据得知，多数教师主要仍然使用的是传统教学资源，对诸

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如网络、多媒体和各种新型办公软件使用的比较少。其中，年轻教师在使用现代教学资源时要优于中老年教师。

2.5.1-2对教育技术运用效果与效率评价反思情况统计表（%）

传统教学资源

网络教学资源

多媒体教学资源

其他信息资源

老年教师年轻教师

1.85.8

2.70

28.221.6

27.322.6

由表2.5.1-2中数据可以看出，农村小学教师无论是对传统教学资源还是多诸如网络信息、多媒体和常用办公软件等新型教学资源都缺乏足够评价与反思。说明，农村小学教师对现代新型教育技术缺乏足够的重视。

2.5.2教育理论

2.5.2-1教育新思想、新理念的了解程度统计表（%）

老年教师年轻教师

非常了解5.712.6

比较了解6.850.6

一般40.035.0

比较陌生27.31.6

完全不理解20.20.2

由表2.5.2-1中数据得知，大多数农村小学教师对教育新思想、新理念缺乏足够的了解，其中中老年教师对新教育理念还比较了解的只占总数的12.5%，年轻教师稍微好一点约占总数的63.2%，但仍低于国家有关要求。教师对新教育理念理解的缺失与他们对现代新型教育技术的重视程度不够是紧密相连的。由于对信息技术在教学中的运用缺乏足够的认识，因此，他们基本上就处于一种固步自封的状态，不熟悉外部教育世界的变化。最终对新教育理念感到陌生。

2.5.2-2教育技术基本概念和应用范畴理解程度统计表（%）

老年教师年轻教师

非常熟悉1.312.2

比较熟悉2.729.6

一般38.245.0

比较陌生37.811.6

完全不了解20.01.6

从表2.5.2-2中数据可以看出，农村中小学教师对教育技术的基本概念和运用范畴缺乏足够的理解。其中中老年教师比较理解这一基本概念的仅占4.0%，年轻教师也只有41.8%。可见，他们对教育技术尚有待提高。

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2.5.3管理与开发

2.5.3-1计算机与网络通信应用频率统计表

老年教师年轻教师

经常使用11.323.2

比较常用22.729.6

一般48.235.6

比较少用17.811.6

完全不用

00

从表2.5.3-1中的统计结果来看，基本不存在完全不用计算机与网络信息的教师，但是，频率在比较常用以上的却未占多数，其中中老年教师约占34.0%，年轻教师约占52.8%。可见，虽然农村中小学教师普遍对现代信息技术都有所使用，但运用意识仍有待提高。

2.5.3-2教学媒体设计开发情况统计表（%）

老年教师年轻教师

以设计或开发

0.21.2

未设计或开发

99.898.8

从表2.5.3-2中数据得知，许多教师对现代信息技术的使用均限于表层方面。其中，只要0.2%和1.2%的中老年教师和年轻教师能够自主进行少量教学媒体的设计开发。

2.5.3-3教学媒体维护管理情况统计表（%）

老年教师年轻教师

经常进行11.323.2

比较频繁22.729.6

一般48.235.6

较少进行17.811.6

未有过00

2.5.3-4掌握常用信息检索工具的数量情况统计表（%）

老年教师年轻教师

一种11.323.2

两种22.729.6

三种48.235.6

四种17.811.6

五种以上

00

表2.5.3-3、2.5.3-4中数据显示，绝大多数教师都能够使用几种信息检索工具，其中使用两到三种信息检索工具的教师居多（中老年教师约占总数的60.9%，年轻教师约占总数的65.2%）。但是，这些教师对信息检索工具的使用只停留在简单搜索方面，缺乏进一步加工利用和分析的能力。

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第3章斯家场镇教育信息化发展对策

3.1提高认识、转变观念

要在农村开展好信息技术教育工作，最重要的是要把教育思想、教育观念的转变放在首要地位，可以从以下两个方面做出改变：

1、改变农村落后的教育思想观念，提高学校、学生、家长对信息技术教育课程的认识程度。当地政府和有关教育部门可以在各个小学组织开展信息知识教育讲座和各类信息知识技术比赛，激发学生的学习兴趣。还可以制作信息教育宣传册分发到家长手中，促进家长对信息技术教育建设的支持，加大宣传在农村小学开展信息技术教育课程的重要性，从而进一步的转变农村落后、传统的教学观念，为今后农村更好、更快的发展信息技术教育解决根本问题。

2、改变传统的教学模式，找到适合各自学校特点的教学模式。针对信息技术教育的课程特点，信息教师可以采用符合信息技术教育课程特点的科学教学模式，充分利用学校配备的多媒体硬件设施来丰富信息技术课堂。例如可以通过多媒体课件和动画来指导教学任务，提高学生学习的积极性和主动性。

3.2加大资金投入，合理配置教学资源3.2.1硬件资源建设

探索适合本地区学校的资金情况、教育发展水平和不同的教学需要的新的运行模式，适应农村小学教育信息化发展的特点，加强农村小学信息技术教育硬件资源建设，可以从以下两个方面着手：

1、从政府方面考虑。首先，当地政府应大力发展本地的基础教育校园信息化建设，积极筹措资金，加强与企业单位的合作与交流，完善本地区小学信息技术硬件资源配置。其次，政府在经费投入政策上应有所倾斜，对条件较差的小学要增加拨款和补助的比例，以加快其发展速度，缩小同先进校的差距，促进当地信息技术教育平衡发展。再次，政府应建立严格的监督机制，对于已下拨建设资金的学校要严格把关，督促资金实施到位，尽快完成硬件资源建设。

2、从学校方面考虑。首先，对于条件较差、学校资金确实困难的学校，可以通过政府用较低成本从城市小学中购置已“淘汰”的设备，用在农村开展最基本的信息技术教学，让学生掌握基本的信息技术知识。其次，学校领导可根据学校自身教学资源建设情况，积极主动向上级有关部门申请校园信息化建设资金，

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加大学校的信息化建设力度。

3.2.2软件资源建设

通过调查分析得出：60%教师都是自己制作多媒体素材和课件，另外40%的教师根本不采用多媒体方式教学。为解决好课程教学资源问题，从以下两个方面提出意见：

1、教师在平常备课过程中，可以努力搜集、整理和充分利用网络上适合自己教学课堂的课程资源，下载为自己的信息技术教学课堂服务。

2、教育行政主管部门根据各个学校的信息技术教育建设情况，投入资金建立学校资源库，教师将使用的优秀教学软件和优秀多媒体教学资源上传到资源库，实现共享。同时可加大力度更进一步可以建立校与校之间、地区与地区、城市与农村学校之间的共享资源库，有助教师进行教学经验交流、提高信息技术教育教学质量和水平。

3.3加强信息技术培训，提高教师信息水平和素养3.3.1加大教师培训力度

通过对斯家场镇小学信息技术教师的调查发现：60%的教师偶尔参加信息技术教育培训，还有40%的教师从未参加过任何信息技术类培训，说明农村教师的信息水平有待提高。根据农村教育特点，可以采用分时间和分层次的培训方式：

1、分时间培训：农村教师绝大部分除担负本学科的教学任务外，还要担任其它学科的教学工作，或者是担任几个年级该科目的教学任务，工作强度大，空余时间较少。因此在培训上时间上要采用灵活多样的形式，对大多数教师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、学生放学等时间，有针对性地进行培训。

2、分层次培训：由于教师的年龄、文化层次都大不相同，对教师的培训一定要做到分层次。对一般年龄大的教师要求掌握计算机的入门知识和基本操作技能即可。而对中青年教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。

3.3.2提升教师信息技术水平

在调查中，该镇小学信息技术专职教师比例为20%，信息技术专职教师极度缺乏，教师的信息技术水平也参差不齐，所以当前要进一步提升农村信息技术教

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师的知识和技能水平。针对以上这种情况，政府和上级教育部门可适度地每年开展一系列的信息技术知识竞赛，让该镇小学的信息专职教师参加，通过一定的奖励措施，让教师在比赛的过程中，不断强化自己的专业技能，完善自己的教学模式，从而整体地提高教师自身的教学积极性和信息技术水平。

3.4改善课程体系，保证教学质量3.4.1改进教学模式

农村小学信息技术课程的教学模式比较过时、落后。信息技术教师应依据信息技术课程特有的实践性和动手能力强的特点，开展学生组织合作学习。一方面培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性；另一方面可以让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。在具体实践教学中，可以将学生分成合作小组，由他们自由结合，并适时加以引导，让每个孩子体会到自己是集体中的一员，让孩子们多看其他同学的优势，实现共同进步和由老师指导、以学生为主体的课程教学模式，这种合作学习方式可作为课程考核的一部分。

3.4.2完善考核体系

当前，信息技术作为一门崭新的课程，在农村小学还没有形成一套完整的考核体系，为了更好地促进小学信息技术课程的开展，应该采用一种科学的教学评价方法来指导小学信息技术课的评价工作，具体考核原则可依据两个方面：

1、重视对学生学习过程的考核，学生在不同阶段和不同学习课程内容的学习过程中，每个阶段的学习状态和学习效果都是不同的，老师应针对不同阶段的课程内容、学生的学习能力表现及电子作品完成情况来进行整体评价。

2、尽可能多的提供给学生自评。例如，在某课程任务开始前，让学生对自己该阶段的预定成绩做一个自我评估，给自己设定一个目标，进行自我评价，老师也可将这个方面的表现也作为课程考核的一方面。有助于学生调整学习策略，改进学习方法，增强学习自觉性。因此，要尽量鼓励学生进行自评，使其成为积极主动的学习者。

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第4章总结

信息社会、经济时代对教育信息化都提出了挑战。掌握信息技术，具备信息能力是21世纪社会成员的必备能力和素质之一，这类人才的培养要依靠教育去完成。信息技术教育的发展、教育信息化，带给我们的不仅是挑战，也带来了新的机遇。我们应注意扬长避短，充分利用一切有利于农村信息技术教育发展的各项政策和条件均衡发展，将我国农村信息技术教育真正落到实处，做出成效。在新世纪的世界教育改革潮流中实现我国农村基础教育的跳跃式发展，不断提高我国农村基础教育的整体水平、实力和地位。

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参考文献

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5.庄榕霞，王铟.农村中小学教师教育技术能力培养若干问题的生态学思考.6.袁茵.盘锦市中小学信息技术教育现状与发展对策研究.7.奚国印.农村小学如何开展信息技术教育.

8.叶宏宾.农村小学教师教育技术运用能力现状调研报告以新民镇九树、五马、尖峰和新民小学为例.

9.曾祥翊．我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策.

10.北京教科院基教研中心“信息技术与学科教学整合”课题组．北京中小学信息技术与学科教学整合报告.

11.张敬涛．中国教育技术调查报告.

12.王珠珠等.中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究.13.张玲等．西部回族地区中小学信息技术教育现状及发展对策.

14.余胜泉，曹晓明．教育信息化(201*)回顾与展望探求可持续发展之路.

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