幼儿园教师队伍建设存在的问题与对策
幼儿园教师队伍建设存在的问题与对策
以长沙诺贝尔摇篮幼稚园为例长沙诺贝尔摇篮幼稚园谢庆
一、幼儿园教师队伍建设存在的问题1．教师队伍的总体素质不高
由于绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师必备的能力和素质，比如动手操作能力较强，有较好的弹唱舞美基本功，活泼、大方，有耐心、童心等，但有些弱点不容忽视，即知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，给孩子上课用词不规范，逻辑性差等等。
2．教师队伍的结构不合理
一是学历结构不合理。尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同。就整体而言，我国幼儿园教师学历偏低，硕士学位、本科学位的高学历老师更是太少。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。
二是年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏。特级教师数量不足，在培养指导中青年教师方面，发挥特级教师作用不够。我国民办幼儿园教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比例很高，40岁以上的年龄的教师也不少，但中年骨干教师较少。这说明幼儿园一般吸引的是刚毕业和社会上的大中专学生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的老资历教师来当保育员。这种近似“哑铃型”的师资结构，对幼儿园的持续健康发展的负面影响是不可低估的。年轻教师虽具潜力和活力，但教学水平和学术水平的提高有一个过程；老资历的教师虽责任心强，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，这些教师虽不直接参与教育教学，但我们一直强调的是要保教结合，这样下去可想而之。所以应当注意的是，合理的教师年龄结构，是民办幼儿园提高教育教学质量的重要因素之一，民办学校应从可持续发展的战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保持人力资源持续衍接。
三是性别结构不合理。由于男教师的缺乏，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。正如孩子的养育要有女性也要有男性一样，让教师在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界。
3．教师队伍的职业认同感、归宿感差，事业心不强
幼儿园教师平均时间相对与一般职业而言本来就要长，幼儿园为了达到市场竞争的稳定，为了这一目的，相对幼儿园教师工作项目繁多。教师不是单纯承担一项或两项任务，而是承担多项任务，工作责任重、压力大。另外对于幼儿园而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知识的能力，家长关系等等，不仅决定了教师的地位，而且与教师的职称评定、工资、奖金等挂钩。而作为幼儿园教师所教授对象是幼儿，对孩子的教育是很琐碎的事，也是通过一点一滴的积累才形成孩子的良好发展，也因为教育琐碎，这一点一滴不能很好的被人所认同，教师自己也感觉不到成就感，所以教师职业认同感和归宿感差。在这种情况下，他们一方面承受着来自各方面的压力，一方面不得不给自己加大心理压力。
另外，一部分幼儿园教师事业心不强，他们没有将自己融入民办幼儿园之中，将自己的教育教学目的与幼儿园的办学目的相统一。由于民办幼儿园以“购买”的方式获得教师人力资源的使用权，这种方式自然产生“你出钱，我为你干活”的简单的“委托代理关系”。这种关系自然而然造成了教师的事业心不强，而且这种关系并不适应民办幼儿园作为一个专业服务机构的性质，民办幼儿园以其提供专业性的教育服务为其社会功能，因此学校以专业性人力资源为依托，要求教师以教育教学专家的身份对学生进行教学，而不是以代理人、甚至是局外人身份教学。
4．教师队伍不稳定，流动性强
由于幼儿园的绝大多数教师都是聘用制，教师聘用的随意性强，随用随聘，这就使教师队伍呈现极大的流动性，而且这种流动性还表现出强烈的不可预测性。任何一个团体，要谋求长远而持续有效的发展，必须拥有一支相对稳定的团体成员，一个企业如此，一个学校也如此。另外民办幼儿园人事管理上也类似于私营企业，教师以一种打工的身份在为校方服务，缺乏“主人翁”地位和团体归宿感，办学者和教师是一种雇佣和被雇佣的关系。这种认识关系给教师的流动提供了极大的空间，也使教师很难真正融入到学校集体之中，以致成为“匆匆过客”。
二、幼儿园教师队伍建设对策
1．把好教师入门关，优化教师队伍结构
把好教师的入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择的范围广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。诺贝尔摇篮多次在《中国教育报》、《大学生》、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》打招聘广告，力争在全国范围内选聘优秀教师。二是招聘工作程序化。作为一个成熟的幼儿园，在教师招聘上要形成自己的一套流程，克服随意性、无序性。诺贝尔摇篮教师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等五关，并设计了专门的应聘人员简历表、试题库、考官库，教师招聘工作科学严谨，有条不紊。三是考核标准要严格。要强调德才兼备、唯贤是举，赛马不相马。诺贝尔摇篮教育集团挑教师，即看教师的外部形象，还看内在素质，尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。
在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构要合理，不能仅限于单一的幼师专业，可让多专业人员参加幼儿教育；第二，应保障年龄结构合理，使老中青教师形成梯队；第三，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第四，性别结构要合理，幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此应配备一定比例的男性教师，每个班级至少配备一名。在教师结构上诺贝尔摇篮经过实践检验后认为，让不同教育背景、不同知识结构、不同专业特长、不同实践经验的教师，以及不同地域、年龄、性别、不同文化背景的教师在一起相互学习、相互碰撞、相互激励、共同合作，可实现最优的学习效果和工作业绩。因此他们在师资配备上，强调五个三分之一：三分之一的教师毕业于幼儿师范学校；三分之一的教师接受过中等或高等师范教育；三分之一的教师有一技之长，或擅长写作，或有音乐天赋，或有美术特长，或有体育专长，或有书法才能，或懂得棋艺。幼儿园的教师三分之一是非本地人，三分之一的教师是男老师。
2．做好教师职业规划，关注教师专业成长
帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。
第一，实施名师工程，即，提倡每一位教师都积极向“名师”发展。对于每一位教师，要指导他们做好职业规划，帮助他们分析自身优势与问题，确定自我发展的目标，树立专业学习的榜样，明确今后发展的方向与步骤，并为每一位老师设立了专业成长档案袋，详细记载他们的专业成长过程。
第二，鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，所说所做，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。同时鼓励教师开展自学，配备一定的藏书，并定阅报刊杂志，让教师们在阅读与思考中用新的理念武装自己的头脑，改进自己的行为。诺贝尔摇篮购置2万多册图书资料，订阅了几十种报刊、杂志，供教师们阅读，要求教师每周阅读一本书，每周写一篇读书笔记，每周分组开展一次读书交流会教师自觉养成了买书，爱书，读书的好习惯。
第三，鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。可以组建骨干教师与其他新教师一对一形成师徒关系，规定新教师每学期到骨干教师课堂听课，每学期徒弟上汇报观摩课，并得到指导老师的深入的指导和点评。同时，还可组织教师之间互相观摩幼儿园各项活动，如早操、教学活动、环境布置等，并当场组织评课，使新教师更直观地学习幼儿教育的方法，综合提高业务水平。诺贝尔摇篮规定新教师每学期到骨干教师课堂听课15次，每学期新教师上汇报观摩课5次。此外，他们还形成了一个传统：送出培训的教师学习归来，一定让他们公开交流学习体会，达到“少数人培训，多数人获益”的效果。他们还定期出版园刊，为教师提供交流的平台。目前园刊出版13期，教师们在园刊上发表的教育心得交流文集已累计100多万字。
第四，请专家引领教师的专业成长。这是幼儿园开放办园在师资队伍建设方面的体现，是提升幼儿园教研质量，提升教师理论水平,增强理论思维,促进教师专业发展的有效途径。专家的一个提示，几点建议，是促进教师成长的“催熟剂”。为此，幼儿园可以设置专家扶持热线，建立专家辅导平台，让教师们与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家与教师相互沟通的桥梁。有条件的可以请专家来园讲学，与教师面对面交流。诺贝尔摇篮创办7年多来，与省教科院专家建立了持续稳定的关系，教师有问题可直接向专家咨询。他们还请魏书生、朱永新等教育专家现场听课说课，手把手指导教师如何上课，如何与幼儿及家长交流，如何做科研，等等；他们还先后邀请了张启人、陈绶详等近百位其他行业的专家学者来园讲学，举办各类讲座200多场。为教师提供了与各界精英直接对话交流的机会，不仅使他们的专业水平得到提高，而且使他们开阔了眼界，增长了见识，拓宽了知识面。
第五，以科研带动教师的专业成长。让教师参与课题研究是提高他们专业素养的有效手段。诺贝尔摇篮非常注重这一点，201*年他们独立承担了教育部“十五”规划课题“学前教育体系创新与诺贝尔摇篮教育实践研究”，这是新中国建国以来唯一一例以一个幼稚园名称命名的国家级课题。经过教师们几年的集体研究，于201*年6月通过教育部成果鉴定，圆满结题。除了积极申报主持课题，他们还积极寻找机会参与课题，7年来他们参与了中国教育学会“十五”重点立项课题“民办学校师资队伍建设研究”、湖南省“十一五”教育科学规划课题“民办学校办学特色研究”等6个国家级和省级课题。他们还充分利用或挖掘省内外科研资源，联合湖南省教科院成立“民办学前教育办学特色研究室”，联合湖南省学前教育研究会成立了“教育思想研究专业委员会”，联合湖南中华文化学院成立“湖南省中西文化经典导读中心”，联合南开部分老校友成立“张伯教育思想研究会”等等。通过开展课题研究和联合外部科研资源，带动了教职员工科研热情和科研水平的提高，有效促进了园本科研的开展。
3．注重教师的形象建设，全面提升教师综合素养
加强师资队伍建设，不能仅仅局限于教师知识和技能的提高，还要着眼于教师的形象建设，着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象，才能支撑起幼儿园的整体形象，才能形成全体幼儿的良好形象。
一应明确教师形象塑造的内容体系。作为一名优秀的幼儿教师，其良好形象的塑造需要从三个方面下功夫。第一，礼仪形象。包括面部表情、为人处事、待人接物等场合下的态度及运作表现。第二，仪表形象。包括教师在工作期间的着装打扮、装饰打扮，如服饰、鞋装、发型。第三，语言形象。包括语速、语调、普通话及文明语言的使用。二应制定教师形象塑造的制度体系。塑造教师的良好形象，需要以一系列制度作为保障。诺贝尔摇篮幼稚园建立健全一系列有关这方面的规章制度，如《幼儿园教师教养手册》、《幼稚园教育者誓词》、《教师仪表》、《容止格言》、《教师基本行为规范》、《教师天条》等。这些规定对教师的外部形象、行为举止都有明确要求，例如在《教师天条》中规定：不允许教师在应得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家长任何礼物或接受家长请客吃饭，否则，一经发现，做自动离职处理。他们还将这一点公布到招生简章上，随时接受社会和家长的监督，有效杜绝了教师的不正之风。
三应构建教师形象塑造的培训体系。教师良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要经长期的严格培训才能实现。培训要有明确的课程内容、教材、方式方法，还要在时间和制度上给予保证。诺贝尔摇篮幼稚园的做法是：培训内容上有校园文化、教育理念、传统文化、教育技能技巧、安全知识、时间管理、规章制度等；培训形式和时间上，有新教师3个月岗前培训，每周举行一次教师例会，每月园进行一次全集团员工集中培训，定期开展分岗位培训与分层次培训。培训方法上，组织教师开展严格的军事训练，组织观看教育家的影片或电视剧，组织他们背诵文化经典，组织听专家、名人讲座；培训教材上，除幼儿教育教学书籍外，还有《第五项修炼》、《西点军校》、《自动自发》、《把信送给加西亚》、《细节决定成败》、《联想风云》、《海尔中国造》、《万科为什么》、《这样的干部才称职》、《从优秀到卓越》等等。通过制度化、常规化的培训，培养了教师们的教育理想和事业心，达成教师的有效执行力和团队精神、进取精神。
诺贝尔摇篮通过对教师的形象塑造，他们教师的综合素质得到了大大提高，不仅专业能力强，工作热情高，而且彬彬有礼，接触他们教师的领导、专家、同行都纷纷感叹：诺贝尔摇篮的教师与众不同，精神面貌好，让人耳目一新。
4．保障教师的权益，为教师营造和谐的工作环境
一直以来，我国幼师存在社会认可度不高的问题，这个问题的解决首先应从幼教行业内部做起。对于这个问题，诺贝尔幼稚园喊出了这样的口号：致力于通过提高本园教师的地位，从而推动整个幼儿教师的职业地位的提升。
一应坚决保障教师的合法权益。保障教师的合法权益，是加强师资队伍建设的基础。教师的合法权益包括获取工资、福利和社会保险的“保障权”，依法进行教育教学活动的“自主权”，指导和评价学生的“评价权”，从事学术研究活动的调研“参与权”，寒暑假及法定假日的“休息权”与“自由支配权”，选举教职工代表的“选举权”、“被选举权”，以及对选举的“监督权”，对学校重大问题决策的“建议权”，参与学习、培训、报考的“选择权”，除法令和合同另有规定外，拒绝参与与教学无关的工作与活动的“拒绝权”。对于这些权益，我们要坚决予以保证。诺贝尔摇篮在这方面做得较好。他们的教师月平均工资为1800多，高于普通幼儿园1.5培，除工资外另为教师办好五种基本保险：养老、医疗、工伤、失业、生育，同时还为每位老师购买了一份意外伤害保险。他们还保障教师参与幼儿园管理的民主权，尽量提供机会让教师参与到学校建设与学校管理中来，成立党部、团支部、工会、教代会，重大事项召开会议，广泛征求意见。为了解决外地教师的户口迁移和人事档案问题，他们通过多方协调，与长沙市人才交流中心接洽，由其代管教师人事档案，办理户口迁移和教师职称晋升等各项工作，解决了老师们的后顾之忧。
二应积极为教师营造和谐的工作氛围。教师的价值取向是多方面的，对大多数教师而言，高工资高福利不一定很重要，而一个和谐的工作环境才是最根本的。为此，要想办法增加教师主人翁意识，加大其对学校的感情，培养他们对学校的依赖程度与认同程度。要做到这一点，必须要实现依法办园、民主办园、科学办园。一方面，要强调办园的公益性，不以营利为目的；另一方面，要克服家族式管理，开辟普通教师参与幼儿园管理的通道，要任人唯贤，不任人唯亲；再一方面，要提倡教师之间的合作与共荣，为教师营造一个有张有弛，弹性作息的工作环境。诺贝尔摇篮很好地做到了这一切：他们以“中华民族因教育的振兴而实现伟大的复兴”为理想，以“教育好孩子，服务好家长”为目标；开辟普通教师进入幼儿园高层管理的通道，大胆启用年轻骨干教师；通过各类群众组织，开展丰富多彩的业余活动，满足教师交往需要，让教师获得归属感；为教师提供优惠住房和旅游，对本园职工子弟在本园学习的，学费减免，还为教师提供免费的一日三餐等等。总之，他们让教师看到了幼儿园及自己的前途，让他们感到自己真正是幼儿园的主人，是幼儿园的一份子。
扩展阅读：包头市城区幼儿园教师队伍建设的现状存在的问题与解决对策修改稿
学校代码：10135学号：982044
文章来源：
内蒙古师范大学
硕士学位论文
题目：包头市城区幼儿园教师队伍建设的现状存在的问题与解决对策
院系：专业：姓名：指导教师：
完成日期：201*年5月22日
原创性声明
本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
论文作者签名：
日期：201*年月日
学位论文使用授权说明
本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允许采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存学位论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以公开学位论文的部分或全部内容。（保密论文在解密后遵守此规定）
作者签名：日期：201*年月日指导教师签名：日期：
摘要
建设一支高质量的幼儿园教师队伍,是发展幼儿教育事业、提高学前幼儿素质教育的关键。重视和发展学前教育的意义非常重大，从时代的高度对幼儿教育工作和幼儿园教师队伍建设提出了新的更高的要求。本文力图从包头市城区幼儿教育发展的角度,把握包头市城区幼儿园教师队伍现状,探讨存在的问题及其原因,并在此基础上提出加强幼儿园教师队伍建设的若干建议。
本文除前言外,共分四大部分。第一部分是对幼儿园教师队伍建设的相关概念以及发展方向进行研究。第二部分针对包头市的城区幼儿园教师的情况设计的一个调查方案，这部分是文章的基础，第三部分根据调研结果对包头城区幼儿园教师现状的进行分析，第四部分探讨包头市城区幼儿园教师队伍建设中存在的主要问题及其原因。这一部分是研究的关键。第五部分结合包头市城区幼儿教育发展实际,提出解决幼儿园教师队伍建设中存在问题的对策及改革思路。本文试图从包头市城区幼儿基础教育发展的实际出发,理清一些改革思路,力求找准加强幼儿园教师队伍建设,尤其是加强幼儿园教师队伍建设的对策。
关键词：幼儿园教师/队伍建设/解决对策
ABSTRACT
Theconstructionofahigh-qualitykindergartenteachersisthekeyofdevelopingearlychildhoodeducationcareerandimprovingpre-schoolchildcarequalityeducation.
Attentionandthedevelopmentofpre-schooleducationisofgreatsignificance,Fromtheheightofthetimes,thenewandhigherequirementsneedforearlychildhoodeducationandTeachershasbeenproposed.ThispapertriestoBaotouCityfromtheperspectiveofearlychildhoodeducationdevelopmentofBaotouCity,graspthestatusquoofthekindergartenteachers,toexploretheproblemsandtheircauses,andonthisbasis,anumberofrecommendationstostrengthentheconstructionofkindergartenteachers
Inadditiontopreface,isdividedintofourmajorsections.TheFirstpart,studyingchildhoodeducationteachers,relatedconceptsanddevelopment.Thesecondpart,designasurveyprogramtostudythesituationofpreschoolteachersinthecityofBaotouCity,thisisthebasicofthearticle,thethirdpart,accordingtoresearchresults,thestatusquoofBaotoucitypreschoolteachers,PartIVexploretheBaotouCitythemainproblemsandreasonintheconstructionofurbankindergartenteachers.Thispartisthekeytothestudy.PartV,combinedwiththeBaotouCity’searlychildhoodeducationdevelopmentofactualandproposedmeasuresandreformideastosolvetheproblemsintheconstructionofkindergartenteachers.
FromtheactualBaotoucitychildrenbasiceducationdevelopment,Sortoutsomeideasforreform,andsoughttoidentifystrengthentheconstructionofkindergartenteachers,especiallycountermeasures.tostrengthentheconstructionofkindergartenteachers。
Keywords:kindergartenteacher/teambuilding/Solutions
目录
摘要............................................................................................................................3ABSTRACT........................................................................................................................4目录............................................................................................................................5一、
绪论..................................................................................................................7
1.1研究背景..........................................................................................................71.2研究方法、思路和框架..................................................................................7
1.2.1研究方法...............................................................................................81.2.2研究思路...............................................................................................81.2.3研究框架...............................................................................................81.3本研究重点及可能的创新点..........................................................................9
1.5.1本研究重点...........................................................................................91.3.2本研究可能的创新点...........................................................................9
二、
幼儿园教师队伍建设的相关概念以及研究方向..........................................9
（一）幼儿园教师队伍建设概念界定...............................................................10
1)关于幼儿园教师的角色定位与素质结构的研究.................................102)关于幼儿园教师职前培养研究.............................................................103)关于幼儿园教师专业成长研究.............................................................104)关于幼儿园教师队伍管理研究.............................................................11（二）幼儿园教师队伍建设的研究发展方向...................................................11
1)关于政府、社区和家长对于在幼儿园教师队伍建设作用研究.........112)关于幼儿园教师队伍建设的国际比较研究.........................................123)关于农村等落后地区幼儿园和民办幼儿园教师队伍建设的研究.....124)拓展幼儿园教师队伍建设研究的学科范畴.........................................125)关于幼儿园教师队伍结构的研究.........................................................12
三、
调查方法........................................................................................................12
调查对象.............................................................................................12调查工具.............................................................................................13
（一）（二）
（三）四、
调查过程.............................................................................................18
包头市城区幼儿园教师队伍建设概况及分析............................................18
包头市城区幼儿园教师队伍基本特点.............................................18包头市城区幼儿园教师队伍职业观念.............................................20包头市城区幼儿园教师队伍职业情况.............................................24包头市城区幼儿园教师队伍职业满意度和需求.............................26包头市城区幼儿园教师队伍培训情况.............................................27包头市城区幼儿园教师对于相关制度的评价.................................30
（一）（二）（三）（四）（五）（六）五、
包头市城区幼儿园教师队伍存在的突出问题及原因................................32
(一)幼儿园教师队伍的总体素质不高............................................................32(二)幼儿园教师队伍的结构不合理................................................................32(三)幼儿园教师队伍的职业认同感、归宿感差，事业心不强....................33(四)幼儿园教师队伍不稳定，流动性强........................................................34六、
包头市城区幼儿园教师队伍建设对策和建议............................................34
(一)教师队伍专业化发展................................................................................34(二)重视幼儿教师的师资培训........................................................................35(三)加强教师队伍的教研力量........................................................................35七、
结语................................................................................................................36
参考文献......................................................................................................................37
一、绪论
1.1研究背景
基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性基础性和先导性的作用。随着基础教育向学前教育延伸，重视和发展学前教育的意义就非常重大。发展基础教育之基础的学前教育，关键是建设一支高素质的幼儿园教师队伍。
十五”以来，我国学前教育幼儿园教师队伍建设研究受到广泛关注，涌现了很多研究成果。本文选取201*年1月一201*年4月期间我国学前教育幼儿园教师队伍建设研究成果进行评述，并对有待进一步研究的问题提出建议。
随着学前教育的蓬勃发展，学前教育幼儿园教师队伍建设研究受到广泛关注，我国学者研究幼儿园教师队伍建设问题主要集中在幼儿园教师的角色定位与素质(能力)结构、幼儿园教师的专业成长、幼儿园教师队伍管理、农村地区、民办幼儿园及区域幼儿园教师队伍建设、幼儿园教师队伍建设的比较研究等方面。教师是幼儿园教育中最重要最基本的力量，是高质量幼儿教育最主要、最直接的创造者。加强幼儿园教师队伍建设是培养高素质全面发展幼儿的前提条件，因此找出当前幼儿园教师建设存在的问题，提出解决对策和建设高素质幼儿园教师队伍发展学前教育的方法是一项重要的课题。
1.2研究方法、思路和框架
1.2.1研究方法
（1）通过实证与规范相结合的研究方法
通过了解各地幼儿园教师队伍建设经验，用实证研究来做出合理的幼儿园教师队伍建设的方法，此基础上利用规范分析方法得出“在包头市城区建设实施幼儿园教师队伍建设方法”。
（2）通过理论提高与实践指导相结合的研究方法。
用理论联系实践的方式总结出包头市城区幼儿幼儿园教师队伍建设的发展情况，并在此提炼出适合包头市城区幼儿园教师队伍建设建设的方法的经验教训，进而帮助包头市城区进行有效的幼儿园教师队伍建设
1.2.2研究思路
本文从以下几个方面对包头市幼儿园教师队伍建设进行研究
l、阐述包头市幼儿园教师队伍现状、发展规律和层次、存在问题和解决对策。2、根据包头市城区“幼儿园教师队伍的目标，以及对包头市城区进行实地调查研究的基础上，提出了包头市城区幼儿园教师队伍建设的主要内容并为包头市城区提出了一种幼儿园教师队伍发展思路。
3、然后结合包头市城区幼儿园教师队伍建设实际情况，以包头市城区为具体研究对象，对包头市城区的幼儿园教师队伍建设内容做了初步的整体规划。
1.2.3研究框架
本文通过研究包头市城区建设幼儿园教师队伍的相关理论和幼儿园教师队伍建设的相关理论，并结合包头市城区本身的情况，对包头市城区企业的幼儿园教师队伍建设做规划以及提出实施规划的管理对策。
研究框架
1、理论
幼儿园教师队伍建设概念基本研究2、实际
3、理论联系实际
包头市城区幼儿园教师队伍建设现状以及存在问题包头市城区幼儿园教师队伍建设建设规划
4、如何实施
幼儿园教师队伍建设对策1.3本研究重点及可能的创新点
1.5.1本研究重点
研究重点：本课题研究的重点是如何结合包头市城区自身的特点构建包头市城区幼儿园教师队伍并进行企业的幼儿园教师队伍建设。
研究难点：
1.如何寻找到包头市城区自身特质和幼儿园教师队伍建设特质的契合点是工作难点
2.如何将包头市城区幼儿园教师队伍构建与包头市城区幼儿园教师队伍管理相结合是本课题最大的难点。
3.如何能够实现包头市城区幼儿园教师队伍建设幼儿园教师队伍系统提升整体幼儿教师队伍的核心竞争力是重点
1.3.2本研究可能的创新点
1.提出实现精确管理，需要进行企业的幼儿园教师队伍建设。针对包头市城区幼儿园教师队伍建设需求，研究企业幼儿园教师队伍建设体系建立的问题。
2.分析了包头市城区幼儿园教师队伍绩效评价机制，在此基础上，分析行业应用幼儿园教师队伍的目的，提出包头市城区幼儿园教师队伍建设绩效评价体系构成
3.针对包头市城区幼儿园教师队伍建设存在的环境、人才、基础设施、组织管理、包头市城区幼儿园教师队伍等问题，提出了建设的对策，即培育良好的环境体系、正确认识与管理幼儿园教师队伍人才、明确了推进幼儿园教师队伍建设的策略、加强幼儿园教师队伍基础建设、建立科学高效的组织体系、塑造良好的包头市城区幼儿园教师队伍。
二、幼儿园教师队伍建设的相关概念以及研究方向
（一）幼儿园教师队伍建设概念界定
1)关于幼儿园教师的角色定位与素质结构的研究a)幼儿园教师角色定位
幼儿园教师的角色是指幼儿园教师在幼儿的学习和生活中起到的作用。幼儿园教师角色确立的主要依据是基于对儿童的理解，反映出幼儿园教师的儿童观、教育观。教师的角色问题集中体现教师职业的劳动特点。
b)幼儿园教师素质
幼儿园教师素质是指幼儿园教师在教书育人的过程中，所具备的比较稳定的职业形象和综合能力，是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对幼儿身心发展有直接影响的心理品质的总和。一般认为：幼儿园教师应具备良好的思想品德素质、职业文化素质、业务素质及优秀的心理素质和职业道德素质。教师要具备较高的政治思想觉悟和高度的事业心、广博的科学文化知识、良好的语言文化修养、较好的艺体教学及组织幼儿艺体活动的能力，通晓幼儿教育科学理论和各种课程的教学技能，具有良好的个性心理品质。还要具备全面、正确地了解儿童发展的能力；有效的选择、组织教育内容的能力；创设发展支持性环境的能力；领导和组织能力。幼儿园教师不但要具有童心、爱心，还要有较高的文化素质和较宽的知识面，有较坚实的专业基础知识、基本技能和较强的保育能力。2)关于幼儿园教师职前培养研究
幼儿师范学校等幼儿园教师的岗前培训机构存在不能适应新的需要，主要问题在教育教学目标、内容、课程、方式方法等，无法联系幼儿教育实际问题，只是强调艺术技能、专业理论知识和各科教学技能，忽视人文素质的培养。幼师教师在实习中存在的问题比较突出，如实习基地建设的措施不到位，实习指导教师素质不高，实习时间短，形式单一，效果差，缺乏客观的标准化的实习质量评价体系。正是这些问题导致幼教专业毕业生教育理念不先进，专业思想不巩固，技能特长不过硬，教学实践不充分。3)关于幼儿园教师专业成长研究
幼儿园教师专业发展是指幼儿园教师通过职前师资培育、任教和在职进修等方式不断发展和完善其专业结构、更新其专业素养的发展过程。当前，
幼儿园教师专业发展还存在许多问题。幼儿园教师在社会中的专业认同度不高，人们把幼儿园教师看作一个职业，却没有把幼儿园教师看作一个“专门化的职业”，甚至还称其为“高级保姆”。幼儿园教师的社会地位和待遇普遍偏低，工作压力偏大，部分教师职业倦怠明显。这类问题在民办园与农村幼儿园更加突出。民办园师资来源渠道狭窄，教师身份不明，基本权益没有保障，高素质教师严重缺乏，幼儿园教师队伍不稳定，教师专业主体性不强，缺乏专业化意识；多数民办幼儿园对教师只重使用，不重视培养，缺乏促进专业发展的环境。
4)关于幼儿园教师队伍管理研究
如何在幼儿园教师队伍的人力资源的管理过程中应该做好用人、培养人和调动人的积极性等方面的工作。大部分幼儿园管理者已经认识到了在人力资源管理过程中需要知人善任，确立现代人才观；充分信任，确立正确教师观；任人唯贤，确立先进管理观；多元评价，确立科学评价观，以提高管理水平和保教质量。
另外幼儿园教师队伍建设中不但要努力进行园本身师资队伍的的培养开发，还要聘用优秀的幼儿园教师，开展多元化的师资培训，并能够对于幼儿园教师队伍建立有效的激励制度和多样性的考评标准。
（二）幼儿园教师队伍建设的研究发展方向
我国幼儿园教师队伍建设目前受到前所未有的关注，这种关注直接推动了我国幼儿园教师队伍的建设与幼儿教育事业的发展。但是这些研究也存在一些不足之处，以下问题是需要以后研究着重关注的：
1)关于政府、社区和家长对于在幼儿园教师队伍建设作用研究关于幼儿园教师队伍建设，主体有幼儿园、教师、政府、社区、家长，但是从目前的研究成果来看，主要关注的是幼儿园和教师在队伍建设中的角色与途径，其他方面的研究关注不够。据所有可查成果，从政府角度谈幼儿园教师队伍建设的有一些，但都包含在其他内容的探讨中，独立成篇从政府角度展开讨论的很少，而关于社区、家长在幼儿园教师队伍建设中的作用与途径方面的研究没有涉及。
2)关于幼儿园教师队伍建设的国际比较研究
在当今全球化、多元文化背景下，我国幼儿园教师队伍建设应该怎样处理好借鉴与超越、继承与创新、本土化与国际化以及民族性与世界性的关系，这是理论和实践工作者都必须认真面对和解决的问题。为此，必须加强幼儿园教师队伍建设的国际比较研究，在启示和借鉴中推动我国幼儿园教师队伍建设。
3)关于农村等落后地区幼儿园和民办幼儿园教师队伍建设的研究我国目前农村幼儿园和民办幼儿园所数都占到全部幼儿圆所数的80％左右，可以说，幼儿园教师问题主要集中在农村和民办幼儿园，然而这两类幼儿园教师队伍建设研究成果极少。在当前建设社会主义新农村背景下，随着办园体制改革的不断深入，农村幼儿教育和民办园必然呈现加速发展的态势，它们对我国整个幼儿教育事业的发展起着决定性的作用，同时又最容易出问题。因此，对幼儿园教师队伍建设的研究应该加大农村幼儿园和民办幼儿园教师队伍建设研究的力度、深度和广度。4)拓展幼儿园教师队伍建设研究的学科范畴
幼儿园教师队伍建设研究在学科范畴上以教育学占绝对优势，多停留在经验总结阶段，实证研究与质的研究较少，具有针对性、前瞻性、可操作性、应用性的研究成果较为缺乏。对幼儿园教师队伍建设进行研究，不能单从教育学、心理学这类教育学科中寻求解决方法与策略，还要综合运用社会学、经济学、伦理学、文化学，探究幼儿园教师专业发展的本质与规律，从而解决实践问题。
5)关于幼儿园教师队伍结构的研究
幼儿园教师队伍结构包括性别、年龄、专业及来源等方面的分布情况，这些方面的比例失调会制约幼儿教育事业的健康发展，但如何处理好这些问题，从目前研究来看，对这些问题缺乏关注，应当引起研究者的高度重视。
三、调查方法
（一）调查对象
包头市学前教育概况，包头市现有各类幼儿园177所，在园幼儿总数29354
人（201*年底统计）；编制内幼儿园教师1329人，外聘2060人。全市学前三年儿童受教育率79.5%，学前一年儿童受教育率达92.3%，基本满足了城镇普及学前三年教育、农牧区普及学前一年教育的要求。
全市177所幼儿园中，有教育部门办17所、妇联办3所、厂矿企业办17所、民办140所（经教育行政部门批准）。
全市已有自治区级示范幼儿园18所，市级示范幼儿园10所，分别占幼儿园总数的10.2%和5.6%；有包头市一类幼儿园20所，二类幼儿园19所，三类幼儿园11所，分别占幼儿园总数的11.3%、10.7%和6.2%；全市类级及示范幼儿园总数达62所（有16所幼儿园兼具示范级和类级资质），居自治区领先水平。
本次幼儿园教师调研的对象是：包头市城区幼儿园
（二）调查工具
调查工具以问卷调查为主，通过走访的形式调查问卷设计如下
城区幼儿园教师调查问卷
尊敬的老师:
您好!为了了解幼儿园教师职业专业化现状，我们特别邀请您参加此项调查。本调查为匿名性质，我们对您提供的资料将严格保密。本调查问卷共分为三部分，答案没有好坏对错之分，请根据要求在您认为能够反映事实的答案选项上打“√”，少数空白的横线请根据自己的情况填写简要的文字。若相关问题不适合您，您可以选择不回答该问题。第一部分:基本情况1、您的性别:A、男B、女2、您出生于年
3、您的教龄是(从您从事幼教行业开始):年4、您的职称是:
5、您目前最高的学历是:
A、初中及以下B、中专C、高中D、大专E、本科F、本科以上
6、您获得最高学历的专业是:
A、学前教育B、美术C、音乐D、体育E、教育心理学F、教育学G、英语H、其他_8、您在本幼儿园每月的总收入(基本工资+其它)是:
A,1000元以下B,1001-201*元C,201*-3000元D,3000元以上9、您所在的幼儿园类型:A、公办园B、民办、私立园第二部分:单项选择题，请选择一项最适合您的答案1、您选择当幼儿园教师的原因是:
A、喜欢孩子B、喜欢当老师C、没有其它选择D、想在幼儿教育领域发展E、其它2、目前大部分幼儿园教师是怎样的形象?
A、“春蚕”般的奉献型B、具有幼教知识的专家型
C、为社区、家长和幼儿服务的服务型D、教育幼儿和家长的权威型E、其它
3、在教学过程中，您认为教学指导书对您的帮助是:A、作用非常大，完全按照指导书进行教学
B、作用比较大的，大部分按指导书进行，有时做些调整C、作用一般，看到有合适的才会用
D、起很小作用，主要是自己根据班上幼儿和教学内容的特点设计E、基本没用，完全自己进行教学设计F、其它
4、您是否常对自己的教学行为进行反思?A、每次上完课都反思B、有疑问时才反思C、从没有进行反思D、其它
5、您工作后是否接受过有关幼儿教育的培训?A、否B、是
(1)您受过的培训是:
A、职前培训B、计算机技能培训C、教育理论培训D、教学技能培训
E、学历教育F、研究方法的培训G、园本培训H、其它
(2)通过培训，您是否觉得满意?A、非常满意B、较满意C、一般D、较不满意E、非常不满意
(选A或B请答((3)，选C请答7题，选D或E请答(4))(3)通过幼儿园培训，您觉得满意的是:A、改进了工作态度B、提高了工作效率C、改进了教学方法D、研究能力提高了E、其它(请答7题)
(4)通过幼儿园的培训，您觉得不满意的是:A、个人负担的费用过高B、培训机会少C、内容与教学机会脱节D、与工作实际矛盾大E、培训模式陈旧F、其它(请答7题)
6、您没有接受过培训的原因是:
A、园里没有提供B、园里提供的机会太少了C、个人不愿意参加D、其它7、您对个人目前的专业成长满意吗?
A、非常满意B、比较满意C、一般D、比较不满意E、非常不满意8、您了解教师个人职业生涯规划吗?
A、了解并有明确规划B、了解一些但未做过规划C、只有过类似的思考D、不了解E、其它
9、如果幼儿园开展促进教师专业发展的活动，您会:A、积极参加B、无所谓，可有可无
C、不愿意参加，平时工作太累了D、不愿意参加，觉得没必要参加E、其它
10、您工作过的幼儿园有没有鼓励教师进行教学研究的激励制度?
A、有，有一定吸引力B、有，但没什么吸引力C、不清楚D、没有E、其它
11、若有其它选择，您还会不会选择当幼儿园教师?A、会B、不清楚C、不会
第三部分:多选并排序，请选择适合的答案并从重要到次要排序12、您认为幼儿园评价教师的主要目的是:A、以此作为奖、罚教师的标准B、以此判断教师的发展需求C、其它
★请对您所选择的答案从重要到次要排序
13、以下是关于幼儿园教师专业素质的描述，您认为合适的是:A、高尚的职业道德B、理解尊重幼儿
C、善于利用幼儿心理学、教育学知识进行教学D、善于与幼儿、家长、同事和领导沟通
E、经常反思自己的教学行为和观念F、能进行相关研究
★请对您所选择的答案从重要到次要排序14、您对幼儿园教师培训的期望是:
A、接受师德教育，提高从教使命感和责任心
B、了解新的教学方法和教改实验成果改进自己的教学C、系统总结教学实践，在理论和实践结合中加以升华D、现场观摩课例，共同讨论，培训师做点评E、由大学专家开办各种讲座，组织专题研讨会F、同一科目的教师共同参加教学研讨，互听互评G、工作若干年后可申请带薪休假，以参加继续教育H、离异家庭子女等特殊幼儿的教育问题I、其它★请对您所选择的答案从重要到次要排序15、您目前工作中需要解决的问题是:
A、提高教学研究的能力B、强化教学技能C、加薪D、工作时间长E、提高职称F、解决编制
G、提高工作热情H、增加进修机会
I、缓和同事关系J、了解教育科学和相关学科的最新发展K、家长期望值过高L、教学观念、方法不适应教学要求M、其它
★请对您所选择的答案从重要到次要排序16、如果有人辞职，您认为最可能的原因是:A、工作压力大B、园里评价不合理C、收入低D、幼儿园没有前途
E、个人能力无法得到发展F、不喜欢当教师G、同事间关系紧张I、业余生活单调，交际圈小J、工作内容单调乏味K、其它
★请对您所选择的答案从重要到次要排序17、影响您参加教研的原因是:
A、做了也没有什么实际的利益回报B、不喜欢研究
C、平时工作太累，不想增加自己的负担D、太难了，不知道怎么做E、没有教研氛围，一个人做没意思F、园领导不支持
G、觉得没必要做教研H、其它
★请对您所选择的答案从重要到次要排序_18、您觉得幼儿园在评价教师时主要看哪些方面的内容?A、教师职业道德B、教师教研情况
C、平时的教学活动D、和领导、同事的关系E、家长的评价F、每学期固定的同级观摩G、其它
★请对您所选择的答案从重要到次要排序_再次感谢您的合作，谢谢!
（三）调查过程
调研工作围绕幼儿园教职工基本情况，重点围绕幼儿园教师资格准入、公办幼儿园教职工编制及管理、教师培训工作、教师工资待遇及社会保障政策落实情况等方面进行，具体详见调研提纲和调查表
调研工作应本着“摸清情况、找准问题、提出对策、注重实效”的原则进行，力争在解决问题的思路和政策措施上有新突破。
四、包头市城区幼儿园教师队伍建设概况及分析
（一）包头市城区幼儿园教师队伍基本特点
1.幼儿园教师队伍的年龄结构分析公办园（96人）年龄人数百分比%51-42岁1717.71%41-32岁2829.17%31-22岁4243.75%21-17岁77.29%民办、私立园（90人）年龄人数百分比%
从以上两个表格中不难看出，公办园教师年龄偏大，而民办私立幼儿园的教师年龄比例偏小。
那么从教师的年龄特征上面看，一般年轻的教师工作热情活力，进取心等等方面就要比工作十几二十年的老教师要强一些，而工作了20几年甚至30几年的教师，她们难免有一些职业倦怠，和随波逐流的心态出现。
1)幼儿园教师的职称
职称（人数）无职称小学三级小学二级（员级）公办园百分比5456.25%22.08%11.04%小学高级（助理级）3132.29%中学高级（副高）77.29%51-42岁22.22%41-32岁1112.22%31-22岁4246.67%21-17岁3538.89%民办、私立园人数90，无职称人数90，百分比100%
这两组调查数据显示出，对于教师自身生存在民办园或者公办园，是有很大的差别的，在公办园的教师有编制的相对来说要多一些，因此带编制教师的工资和职称是直接挂钩的，所以公办幼儿园的教师，在职称的考评活动上要积极许多。那么，对于民办幼儿园的教师，她们对于这个问题相对来说是完全没有概念的，中国有句老话“事不关己高高挂起”大概就是这样一个写照。
2)幼儿园教师的学历公办园学历人数百分比初中及以下中专11.04%66.25%高中11.04%大专3637.5%本科4951.04%民办、私立园学历人数百分比初中及以下中专00%3943.33%高中88.89%大专3943.33%本科44.44%学历水平上看，公办园教师的学历水平相对民办私立园要高很多，本科或以上学历的占51.04%，也就是说一半以上的教师都是本科学历；而民办私立园的本科或以上学历的只占4.44%，很明显有很大的差距，学历不=能力等等，但是在幼儿园教师管理中或者对幼儿园所的评估中学历这一项仍然占有一定的地位。
3)幼儿园教师的月收入
公办园收入人数百分比1000元以下1111.46%1001-201*元2728.13%201*-3000元3536.46%3000元以上2222.92%民办、私立园收入人数百分比1000元以下2932.22%1001-201*元5662.22%201*-3000元55.56%3000元以上00%这两组数据显示幼儿园教师的收入情况
在网上可以找到这样一组数据，包头市人均月收入最低标准为RMB1000元左
右（不超过RMB100元）而在城区的民办私立园中，工资在1000元以下的教师比例占32.22%，也就是说还不及包头市人均月收入的最低水平。
而在公办元中教师的收入水平相对来说要高一些，收入在1001-3000元的教师占绝大多数，收入在3000元以上的教师也占22.92%；而在民办私立园收入在1001-201*元的教师占绝大多数，都是幼儿园教师，最高收入竟然上下差距在1000月左右，悬殊太大了。因此，幼儿园教师的工资偏低，更多的人都不愿意从事幼儿园教师的行业。
（二）包头市城区幼儿园教师队伍职业观念
1、职业观念的调查结果a)选择当幼儿园教师的主动性
由表1可见，无论是公办园还是民办私立园，教师的入职动机都是因为“喜欢孩子”而选择的幼儿园教师这一职业，也有一小部分教师是因为“喜欢当老师”而选择了幼儿园教师这一职业，然而在公办园中的调查结果显示，仍有一小部分教师是因为“没有其它选择”才步入幼儿教育这一事业，因此这必然影响到，今后在幼儿园的发展。
表1幼儿园教师的入职动机
问题问题选项百分比%公办园您选择当幼儿园教师的原因是什么喜欢孩子喜欢当老师没有其他选择55.2110.424.17民办、私立园53.3322.2201*.89想在幼儿教育领域发25展其它5.215.56
b)幼儿园教师对自身职业形象的认识
由表2可见，公办园和民办、私立园的大部分教师都认为幼儿园教师是“为社区、家长和幼儿服务的服务型”，还有一部分教师认为幼儿园教师是“‘春蚕’般的奉献型”，还有一小部分教师认为幼儿园教师是“具有幼教知识的专家型”，
极少数教师认为幼儿园教师是“教育幼儿和家长的权威型”。
表2幼儿园教师对幼师形象的认识
问题问题选项百分比%公办园目前大部分幼儿“春蚕”般的奉献型园教师是怎样的具有幼教知识的专家型形象35.4215.63民办、私立园3017.7840为社区、家长和幼儿服务的服42.71务型教育幼儿和家长的权威型其它4.1708.893.33
c)幼儿园教师自身职业生涯的规划了解
由表3可见，公办园中，有32.29%的教师“了解一些但从未做过规划”，有6.25%的教师“不了解”，有17.71%的教师“只做过类似的思考”，还有9.38%的教师选择“其它”；民办私立园中，有54.44%的教师“了解一些但未做过思考”，8.89%的教师“只做过类似的思考”，13.33%的教师“不了解”。
在公办园中“了解并有明确规划”的教师多一些，而民办私立园中少一些；但在公办园中仍然有大部分的教师对自己的职业生涯没有明确的规划及今后作为幼儿园教师应该有怎样的发展，未来何在？
在民办私立园中，“了解一些但未做过规划”的教师占一半以上，只有22.22%的教师“了解并有明确规划”，也同样证明了她们对未来幼儿园教师的发展前景一片茫然，只有小部分教师能够做到“心中有数”。
表3对于个人职业生涯规划的了解问题问题选项百分比%公办园您了解教师个人职了解并有明确规划业生涯规划吗了解一些但未做过规划只有过类似的思考34.3832.2917.71民办、私立园22.2254.448.
不了解其它
（4）幼儿园教师对自身专业素养如何认可
6.259.3813.330由表4可见，公办园与民办园的教师都认为作为幼儿园教师自身的专业素质中有“高尚的事业道德”占首位，其次应该是“理解尊重幼儿”。
民办园的教师有7.78%的教师认为“善于与幼儿、家长、同事和领导沟通”占首位。
而“能进行相关研究”这一项，没教师作为首选，因此教师认为幼儿园教师成为研究型教师离自己都比较远，都不去思考这一问题。表4对幼儿园教师专业素质的认可情况问题问题选项百分比%公办园以下是关于幼高尚的职业道德儿园教师专业理解尊重幼儿65.6329.17民办、私立园5031.1110素质的描述，善于利用幼儿心理学、教育学知识进行教4.17您认为合适的学是善于与幼儿、家长、同事和领导沟通经常反思自己的教学行为和观念能进行相关研究
（5）是否继续选择当幼儿园教师
01.0407.781.110表5可见，公办园的教师有60.42%的教师认为还“会”继续选择幼教这个职业，但仍有25%的教师“不清楚”，也有13.54%的教师坚定的不再回头。
民办私立园的教师有44.44%的教师还会选择幼教，但是却有43.33%的教师“不清楚”，也有12.22%的教师义无反顾。表5再选择当幼师的可能性问题问题选项百分比%公办园
民办、私立园
若有其它选择，您会还会不会选择当不清楚幼儿园教师
（6）辞职的因素
不会60.422513.5444.4443.3312.22表6可见，在公办园中分别有47.92%、31.25%的教师认为“工作压力大”“园里评价不合理”是引起教师辞职比较重要的两个首要原因，有18.75%的教师认为“收入低”也能导致教师辞职，10.42%的教师认为“幼儿园没有前途”，也有7.29%的教师认为“个人能力无法得到发展”，有5.21%的教师“不喜欢当老师”。而民办私立园的教师认为“收入低”是造成教师辞职的首要因素，其次“工作压力大”“个人能力无法得到发展”“园里评价不合理”“幼儿园没有前途”“不喜欢当老师”“同事间关系紧张”等因素都占有较低的比率，因此相比较而言其他因素都不如收入低来得重要。
表6会引起辞职的原因问题问题选项百分比%公办园如果有人辞职，您工作压力大认为最可能的原园里评价不合理因是收入低幼儿园没有前途个人能力无法得到发展不喜欢当老师同事间关系紧张47.9231.2518.7510.427.295.212.08民办、私立园32.227.7836.674.44103.332.2201*.33业余生活单调，交际圈小1.04工作内容单调乏味其它
1.043.
（三）包头市城区幼儿园教师队伍职业情况
A.职业行为状况
a)教学反思情况
表7可见，公办园中所有的教师多少都要进行反思有81.25%的教师每次上完课都要进行反思，只有18.75%的教师“有疑问时才反思”。而在民办私立园中有62.22%的教师“每次上完课都反思”有34.44%的教师“有疑问时才反思”还有2.22%的教师“从没有进行反思”。表7反思情况
问题问题选项百分比%公办园您是否常对自己每次上完课都反81.25的教学行为进行思反思有疑问时才反思从没有进行反思其它（2）教学指导用书对教师的帮助
表8可见，公办园和民办私立园分别有71.88%、51.11%的教师认为“作用比较大，大部分按指导书进行，有时做些调整”，占绝大多数。只有小部分教师认为教学参考书“基本没用，完全自己进行教学设计”。无论公办园还是民办私立园的教师对教学指导用书都非常依赖。表8教学中指导书的作用问题问题选项百分比%公办园在教学过程中，您作用非常大，完全按照指导书进行10.42认为教学指导书教学对您的帮助是作用比较大的，大部分按指导书进71.88行，有时做些调整作用一般，看到有合适的才会用5.2123.3312.2251.11民办、私立园1018.750034.442.221.11民办、私立园62.22起很小作用，主要是自己根据班上7.
幼儿和教学内容的特点设计基本没用，完全自己进行教学设计5.21
（3）教师参加促进专业发展的活动
表9可见，无论是公办园或者民办私立园的教师绝大多数都“积极参加”园所组织教师专业发展方面的活动。只有很小一部分的教师“不愿参加，平时工作太累了”。
表9参加专业发展活动积极性问题问题选项百分比%公办园如果幼儿园开展积极参加促进教师专业发无所谓，可有可无展的活动，您会不愿意参加，平时工作太累了不愿意参加，觉得没必要参加其它
（4）教师参见教研活动消极的原因
表10可见，公办园和民办私立园的教师都认为，“平时工作太累，不想增加自己的负担”为首要影响因素，还有一部分教师选择了“其它”。
表10不愿意参加教研活动的原因问题问题选项百分比%公办园影响您参加做了也没有什么实际的利益回报教研的原因不喜欢研究12.57.29民办、私立园17.783.3345.5692.7105.2102.08民办、私立园94.443.331.1101.111.11平时工作太累，不想增加自己的负38.54担太难了，不知道怎么做
9.388.
没有教研氛围，一个人做没意思园领导不支持觉得没必要做教研其它
8.331.043.1318.7513.333.332.225.56（四）包头市城区幼儿园教师队伍职业满意度和需求
1、职业满意度和需求的状况
（1）表11可见，公办园的教师对自己的专业成长“非常满意”的占45.83%，
而“比较满意”的占27.08%，“一般”占17.71%，“比较不满意”的占2.08%，值得一提的是在被调查的教师中没有一名教师对自己的专业成长“非常不满意”。
而在民办私立园中只有6.67%的教师对个人目前的专业成长“非常满意”，
有43.33%的教师“比较满意”，45.56%的教师“一般”，有3.33%的教师“比较不满意”，仍有1.11%的教师对自身的专业成长“非常不满意”。
表11专业成长满意度情况
问题问题选项百分比%公办园您对个人目前的非常满意专业成长满意吗比较满意一般比较不满意非常不满意
（2）工作中需要解决的问题主要集中在
表12可见，在公办园教师在工作中首要解决的问题是“提高教学研究能力”其次需要解决的问题分别为“强化教学技能”“加薪”“解决编制”“工作时间长”“提高职称”“提高工作热情”“了解教育科学及相关学科的最新发展”。
而在民办私立园中，“提高教学能力”也是教师工作中首要解决的问题，但
45.8327.0817.712.080民办、私立园6.6743.3345.563.331.
是其次需要解决的问题顺序分别为“加薪”“强化教学技能”“工作时间长”“提高工作热情”“了解教育科学和相关学科的最新发展”“解决编制”“增加进修机会”“提高职称”“缓和同事关系”“教学观念、方法不适应教学要求”。
表12幼儿园教师工作中需要解决的问题
问题问题选项百分比%公办园民办、私立园您目前工作中提高教学研究能力需要解决的问强化教学技能题是加薪工作时间长提高职称解决编制提高工作热情增加进修机会缓和同事关系46.8812.510.428.333.1310.423.131.04025.5617.78201*.672.223.334.443.331.114.4401.110了解教育科学和相关学科的最新发展3.13家长期望值过高教学观念、方法不适应教学要求其它
（五）包头市城区幼儿园教师队伍培训情况
1、幼儿园教师培训的状况
001.04（1）表13可见，公办园和民办园的教师分别有95.83%、94.44%的教师都在从事幼儿园教师的工作后接受过培训，那么培训的内容有哪些？都起到怎样的效果呢？
表13是否接受培训问题问题选项百分比%公办园
民办、私立园
您工作后是否接否受过有关幼儿教是育的培训
4.1795.835.5694.44（2）表14可见，在问卷中这是道多选题，有许多教师参加的培训不止一种，因此她们把自己参加过的培训都进行的标记，那么从数据中可以看出，公办园教师参加过最多的是“原本培训”，而民办私立园的教师参加最多的是“教学技能培训”。
表14培训内容问题问题选项百分比%公办园您受过的培训是岗前培训计算机技能培训教育理论培训教学技能培训学历教育研究方法的培训园本培训其它
（3）表15可见，对于培训的满意度公办园和民办园的教师存在着很大的差异，在公办园有53.26%的教师“非常满意”，有32.61%的教师“较满意”，有13.04%的教师“一般”，有1.09%的教师“较不满意”。而在民办私立园只有27.38%的教师“非常满意”有48.81%的教师“较满意”，有23.81%的教师认为“一般”。表15幼儿园教师对于培训的满意度问题问题选项百分比%公办园通过培训，您是否非常满意
民办、私立园26.676.6732.2241.113.3316.6737.784.4417.7131.2541.6737.519.799.3851.041.04民办、私立园27.3853.
觉得满意？较满意一般较不满意非常不满意32.6113.041.09048.8123.8100A：公办园和民办私立园中的教师都认为“改进了教学方法”是觉得最满意的方面
表16对于培训觉得满意的方面问题问题选项百分比%公办园通过幼儿园培训，改进了工作态度您觉得满意的是提高了工作效率改进了教学方法研究能力提高了其它
B：公办园的教师各抒己见，认为不满意的方面有很多，但是“培训机会少”是觉得最不满意的方面。
而民办私立园的教师大多数都认为很满意，只有极少数的教师认为“与工作实际矛盾大”“培训模式陈旧”是最不满意的。表17对于培训觉得不满意的方面问题问题选项百分比%公办园通过幼儿园的培个人负担的费用3.26训，您觉得不满意过高的是培训机会少17.3900民办、私立园014.1327.1759.787.610民办、私立园18.8216.4742.358.242.35内容与教学机会4.35脱节与工作实际矛盾1.09大
1.
培训模式陈旧其它
（4）对幼儿园教师培训的期望情况
1.0901.180表18可见，公办园和民办私立园的教师都认为“接受师德教育，提高从教使命感和责任心”“了解新的教学方法和教改实验成果改进自己的教学”这两个领域都需要加强。
但是民办园的教师还有很多人需要“现场观摩课例，共同讨论，培训师做点评”。
表18对幼儿园教师培训的期望情况
问题问题选项百分比%公办园民办、私立园您对幼儿园教师培训的期望是接受师德教育，提高从教使命感和责任心46.883037.78了解新的教学方法和教改实验成果改进自己34.38的教学系统总结教学实践，在理论和实践结合中加以6.25升华现场观摩课例，共同讨论，培训师做点评由大学专家开办各种讲座，组织专题研讨会6.252.088.8916.672.221.112.22同一科目的教师共同参加教学研讨，互听互评1.04工作若干年后可申请带薪休假，以参加继续教1.04育离异家庭子女等特殊幼儿的教育问题其它（六）包头市城区幼儿园教师对于相关制度的评价对幼儿园评价制度的看法（1）平时的教学活动
02.0801.11表19可见，公办园和民办私立园的教师都认为“教师的职业道德”是幼儿
园评价教师的主要方面。而“平时的教学活动”都排在第二位。
表19幼儿园进行评价的内容
问题问题选项百分比%公办园您觉得教师职业道德幼儿园教师教研情况在评价平时的教学活动教师时和领导、同事的关系主要看家长的评价哪些方每学期固定的同级观摩面的内其它容
（2）幼儿园评价教师的主要目的是
表20可见，公办园和民办私立园的教师都认为，“以此判断教师的发展需求”为幼儿园评价教师的主要目的，“以此作为奖、罚教师的标准”为次要目的。
表20幼儿园评价教师的主要目的问题问题选项百分比%公办园您认为幼儿以此作为奖、罚教师的25园评价教师标准的主要目的以此判断教师的发展需67.71是求其它
2、对幼儿园激励制度的看法
表21可见，公办园的教师对园所的激励制度比较满意有75%的教师认为“有
7.298.8960民办、私立园31.1177.081.0413.543.133.131.041.04民办、私立园62.226.6716.677.786.670
一定吸引力”。但在民办私立园中只有38.89%的教师认为“有一定吸引力”还有27.78%的教师不清楚。与此看来在民办私立园中的激励制度是不够完善的。
表21教研激励制度问题问题选项百分比%公办园您工作过的幼有，有一定吸引力儿园有没有鼓有，但没什么吸引力励教师进行教不清楚学研究的激励没有制度
其它7513.545.212.082.08民办、私立园38.892027.787.785.56五、包头市城区幼儿园教师队伍存在的突出问题及原因
(一)幼儿园教师队伍的总体素质不高
由于目前包头市城区绝大部分幼儿园教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师必备的能力和素质，比如有较好的弹唱舞美基本功，动手操作能力较强，耐心、活泼、大方等，但有些弱点不容忽视，即知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差等一些问题的存在。
(二)幼儿园教师队伍的结构不合理
一是学历结构不合理。尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同。就整体而言，包头市城区幼儿园教师学历偏低，硕士学位、本科学位的高学历老师太少。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。
二是年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏。特级教师数量不足，在培养指导中青年教师方面，发挥特级教师作用不够。包头市城区民办幼儿园教师师资队伍年龄
结构表现为青年教师比例很高，40岁以上的年龄的教师也不少，但中年骨干教师较少。这说明包头市城区的幼儿园一般吸引的是刚毕业和社会上的大中专学生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的老资历教师来当保育员。年轻教师虽具潜力和活力，但教学水平和学术水平的提高有一个过程；老资历的教师虽责任心强，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，这些教师虽不直接参与教育教学，但我们一直强调的是要保教结合，这样下去可想而之。所以应当注意的是，合理的教师年龄结构，是民办幼儿园提高教育教学质量的重要因素之一，民办学校应从可持续发展的战略高度加快优秀中青年幼儿园教师队伍的建设，以保持人力资源持续衍接。
三是性别结构不合理。由于包头市城区男教师的缺乏，幼儿“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。正如孩子的养育要有女性也要有男性一样，让幼儿教师在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界。
(三)幼儿园教师队伍的职业认同感、归宿感差，事业心不强
包头市城区幼儿园教师工作项目繁多，教师不是单纯承担一项或两项任务，而是承担多项任务，工作责任重、压力大。另外对于幼儿园而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知识的能力，家长关系等等，不仅决定了教师的地位，而且与教师的职称评定、工资、奖金等挂钩。而作为幼儿园教师所教授对象是幼儿，对孩子的教育是很琐碎的事，也是通过一点一滴的积累才形成孩子的良好发展，也因为教育琐碎，这一点一滴不能很好的被人所认同，教师自己也感觉不到成就感，所以教师职业认同感和归宿感差。在这种情况下，他们一方面承受着来自各方面的压力，一方面不得不给自己加大心理压力。
另外，一部分幼儿园教师事业心不强，他们没有将自己融入民办幼儿园之中，将自己的教育教学目的与幼儿园的办学目的相统一。由于民办幼儿园以“购买”的方式获得教师人力资源的使用权，这种方式自然产生“你出钱，我为你干活”
的简单的“委托代理关系”。这种关系自然而然造成了教师的事业心不强，而且这种关系并不适应民办幼儿园作为一个专业服务机构的性质，民办幼儿园以其提供专业性的教育服务为其社会功能，因此学校以专业性人力资源为依托，要求教师以教育教学专家的身份对学生进行教学，而不是以代理人、甚至是局外人身份教学。
(四)幼儿园教师队伍不稳定，流动性强
由于幼儿园的绝大多数教师都是聘用制，教师聘用的随意性强，随用随聘，这就使幼儿园教师队伍呈现极大的流动性，而且这种流动性还表现出强烈的不可预测性。任何一个团体，要谋求长远而持续有效的发展，必须拥有一支相对稳定的团体成员，一个企业如此，一个学校也如此。另外民办幼儿园人事管理上也类似于私营企业，教师以一种打工的身份在为校方服务，缺乏“主人翁”地位和团体归宿感，办学者和教师是一种雇佣和被雇佣的关系。这种认识关系给教师的流动提供了极大的空间，也使教师很难真正融入到学校集体之中，容易成为幼儿园教师队伍中的过客。
六、
包头市城区幼儿园教师队伍建设对策和建议
(一)教师队伍专业化发展
专业不同与职业，可称之为“专业”的职业应该具有社会功能的不可替代性：专门的知识和技能，强大的职业联合会，实践中的权威和自治，为公服务的导向等特征。
美国幼教专家凯茨将专业化幼儿园教师形象地比喻为，能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩游戏，并在外的过程中不断创造出新的游戏来。全美幼教协会（NAEYC）指出，幼儿园教师的专业化成长应体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟将心理学、教育学知识运用于实践；善于观察和评价儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；
幼儿园教师专业化的特征要求幼儿园教师面对和接受终身教育和终身学习理念的渗透和挑战。终身教育和终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，是进行幼儿园教师队伍建设的重要基础。
(二)重视幼儿教师的师资培训
现代化教育要求教育现代化，也对幼儿教育几幼儿园教师提出了新的要求。长期以来，幼儿园师资培训存在观念陈旧，内容简单，培训目的不强的问题，许多幼儿园教师的实际素质得不到相应的提高。针对存在的问题，我认为，立足本园，开展多元化园本培训，是促进幼儿园教师专业成长，全面提高教师素质的有效手段。
参与培训是每个幼儿园教师的权利和义务。在现有基础上提高教师学历，规定和鼓励中专教师参加大专、本科以及研究生课程的学习，为参加各层次学历进修的教师提供时间、待遇等方面的优惠条件，并积极为每一个教师创造各种实时有效的短期培训机会，开阔教师的视野，了解幼教发展的新理论、新观念。并使保育员与教师享有同等的学习权利、注重联系保育工作实际、真正实现保教一体化。
教学中，充分创造机会让幼儿园教师主动积极参与、形成教学互动，让教师既当学员，又当教师。如：鼓励骨干教师分章节举办讲座，然后再由每位听课教师对主讲教师进行评议：准备是否充分，重点是否突出，是否能联系实际，表达是否清楚等。这种方式使教师主动性增强，教学气氛活跃而深入主题。
(三)加强教师队伍的教研力量
一直以来幼儿园教师都遵循着教给孩子简单的知识技能，培养兴趣、生活习惯等等知识的原则，也容易将自己定位在“教书匠型”教师的框架里，这样的思想容易导致教师知识面窄，学科知识缺乏深度，缺乏正确有效的科研培养。向“学者型”转化，也是提高教师素质的重要内容。要成就大批有创造精神的教师，必须要使起具备较高的科研能力。教师要运用科研方法，掌握教育教学理论，并灵活地、创造性地将其中成功的经验上升为新的理论，以指导实践。
我们要从加强教育理论学习入手，努力转变陈旧的教育思想，要求教师树立儿童个个能成为有用之才，突出幼儿能力，特长及个性发展。教育者的任务是引导幼儿通过各种活动、游戏，让幼儿主动探索周围世界的思想。充分的调查研究，分析教育教学中存在的带有普遍性、倾向性的问题，选择解决问题的切入口，从而确定科研课题以及研究方法。
尊重每一位幼儿园教师的现有水平，帮助他们认识自己的长处，发挥自我表现优势。例如：擅长艺术教育的教师，可鼓励开展幼儿教育音乐素质培养方面课题的研究，擅长科学教育的教师，可鼓励开展促进幼儿认知和思维发展的研究课题，充分发挥她们的特长，大大调动教育科研的积极性。
优化科研队伍，可以采用“自培”“他培”相结合的方法。“自培”方面：采用整体培训、分层指导、个别培养的方法。“他培”方面：利用各种学习机会，派教师外出学习，参加各种进修，提高科研理论水平。此外，随着教育社会化程度不断提高，未来的幼儿园教学工作与宏观教育规律和经济发展趋势，只有具备这一素质，只有教学与科研相结合，才能跟上时代发展的步伐。
此外，针对我国幼教师资数量不够，质量不够高等问题，幼教师资职前培养大专化已成为大势所趋，我们应当培养具有专科、本科学历的幼教师资，甚至接纳具有硕士、博士学历的幼教师资，以提高师资质量，我国的基础教育。应用型大专幼教师资的培养模式，注重时间训练，集“艺术型”和“学术型”之长，通过学前教育专业所特有的学习训练，使幼师生不但具有普通大学生、高师生的一般能力，而且使之具有幼教的专业能力。专科以上的幼教师资单靠职前培养是不能满足当前教育发展的要求的，要改变现状，应立足于在职培训提高。在职学习是通过脱产学习、函授、自考，以提高自身的整体素质。在职学习者由于是工作所需，学习更自觉，他们往往会超出常人的意志克服学习中遇到的困难。幼教工作经验的积累，也使他们更易理解掌握某些抽象的概念和现象，学以致用。
七、结语
本文在对幼儿园教师队伍建设的概念研究基础上，借鉴国外幼儿园队伍建设比较，并结合包头市城区的实际，广泛征求专家建议与意见，结合笔者所学习的
知识，构建出一套解决包头市城区幼儿园队伍建设的概况。论文的撰写过程侧重实地探访，重视调查反馈信息，，具有较强的社会实用价值。
但是，因时间仓促、笔者知识能力所限等因素影响，此对策系统并不完善。虽然包头市城区幼儿幼儿园教师队伍建设的问题是客观存在的，但可以预见，随着我国经济的发展、幼儿教育理念的更新，以及更高的师资和培训的介入，这些问题是可以得到妥善解决的，包头市城区幼儿园教师队伍建设成果也必将为我市学前教育的健康发展铺上阳光，为祖国未来培育更多更好地人才打下基石。
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