对市社会武术教练员的调查与分析
对衡水市社会武术教练员的调查与分析
杨文龙
衡水学院体育系河北衡水053000
摘要：本文采取了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法，对衡水各县市区的武术学校、青少年宫、体育俱乐部、大中专院校及各个武术馆中的部分教练员进行访谈和调查，从教练员的年龄结构、执教年限、学历结构、段位水平、参加培训情况、制定训练计划和依据等几个方面进行分析，发现衡水社会武术教练员的水平有待提高，从而提出衡水市社会武术教练员的发展新思路和对策，为社会武术的发展提供一定的参考依据。关键词：衡水市教练员社会武术
前言：社会武术是指在城市里少儿族、学生族、上班族（包括体力较匀的女子）都能够参加的大众化武术，以强身防身为主要目的，注意文化氛围，注重感觉，对柔韧性要求的不是很高，通常利用业余时间练习，对格斗自卫术的训练增加，主要是基本套路的练习，以及格斗自卫术的训练。
衡水市武术协会统计资料显示，仅衡水市有近30家不同规模的武术馆及俱乐部，练习人数达上千人，并且还在不断增长。教练员是运动训练过程的设计者、组织者和管理者，在运动训练中起着主导作用，是运动员的教育者和指导者。如何提高社会武术的水平，达到社会武术的目的，提高教练员的水平是关键所在，本文试图通过调查了解社会武术教练员的一些情况，来分析目前存在的问题，能为提高社会武术的运动水平提供参考。1研究对象和研究方法1.1研究对象
本文的研究对象为随机抽取的衡水市各区县的武术学校、青少年宫、体育俱乐部、大中专院校及各个武术馆中的教练员，共50名。1.2研究方法
本文采取了文献资料法，问卷调查法，访谈法和数理统计法。2结果与分析
2.1衡水市社会武术教练员年龄结构和执教年限的调查现状
表1衡水市社会武术教练员年龄结构调查表
年龄人数百分比
20岁以下
816
20252448
25301326
30岁以上
510
表1是衡水市社会武术教练员的年龄结构情况，从表中可以看出，衡水市社会武术教练员的年龄结构呈现出年轻化特点。其中，20岁以下的有8人，占16%；2025岁有24人，占48%；25
30岁有13人，占26%；30岁以上有5人，占10%。
表2衡水市社会武术教练员执教年限调查表
执教年限人数百分比
2年以下1836
25年2652
5年以上
612
表2是衡水市社会武术教练员执教年限的调查表，从表2可以看出，执教年限在2年以下的有18人，占36%；执教年限在25年的有26人，占52%；执教年限在5年以上的仅6人，占12%。由于衡水的武术起步较晚，所以接触武术的人员较年轻化。另外武术教练员有工作强度大，任务重的特点。教练员队伍的年轻化符合教练员工作的性质和特点。所以衡水市社会武术教练员年龄结构基本合理。执教年限对丰富教练员的执教经验有很大的帮助，教练的过程是自己实践活动的继续和积累，许多年轻的教练员需要经过多年的磨练，才能逐渐成为一名优秀的教练员，所以衡水市社会武术教练员的执教年限不太合理。
2.2衡水市社会武术教练员学历结构调查现状
表3衡水市社会武术教练员学历结构调查表
学历人数百分比
研究生00
本科918
大专2448
高中（中专）
1632
初中及以下
12表3是衡水市社会武术教练员学历结构调查表，可以看出有大专文凭的人最多，有24人，占48%；其次是高中和中专，有16人，占32%；最少的为初中及以下，有1人，占2%。
衡水市社会武术教练员学历程度基本合理，学历是反映接受正规教育的程度，是衡量一个人知识水平的标准之一，具有高学历的人一般知识比较丰富，对事物的了解和看法比较深入，悟性也相对较高，对待问题会考虑的更细，分析的更彻底。但在实际训练过程中，学历并不能完全代表教练员的执教训练能力，在训练过程中还包含着教练员对所从事武术专项的特征、规律的感知和理解程度以及运用专业知识科学合理安排训练，解决训练中处理问题的能力，通过调查，教练员中有很大部分为在校大学生，并且有一部分专业为非体育专业和非师范专业。虽然教练员学历结构基本合理，但武术专项技能偏低。
2.3对衡水市武术教练员段位水平的调查现状
表4衡水市社会武术教练员段位级别调查表
类别人数百分比
五段及以上
36五段612
四段1938
三段1224
三段一下1020
段位是武术的技术象征，段位的高低是衡量武术教练员水平高低的标准之一，表4是衡水市社会武术教练员段位级别调查表，从表4可以看出，五段及以上的有3人，占6%；五段的有6人，占12%；四段的有19人，占38%；三段的有12人，占24%；三段以下段位的有10人，占20%。
衡水市社会武术教练员段位级别偏低，造成这一现象的原因一是与武术的段位制度有一定关系，段位的升级受到年限的限制，二是衡水市考取段位和段位的升级不方便，这些因素都导致了教练员段位的级别普通偏低。
2.4衡水市社会武术教练员参加培训情况调查现状
表5衡水市社会武术教练员参加培训情况调查表类别人数百分比
全国级48
省市级1836
其它1836
无1020
表5是衡水市社会武术教练员参加培训情况调查表，其中，参加过全国级别培训的只有4人，占8%；参加过省市级别的有18人，占36%；参加过其它级别的有18人，占36%。
衡水市社会武术教练员参加过教练员培训的比例明显偏低，这些现象造成的原因一是教练员参加各种培训班机会较少，由于教练员工作繁忙，并且所举办的各种培训班次数相对偏少，不能满足广大教练员经常参加培训的需要。
2.5衡水市社会武术教练员训练计划制订和制订依据的现状
表7衡水市社会武术教练员训练计划的制定调查表
类别答题人数百分比
全年计划有无12382476
阶段计划有无39117822
周计划有无10402080
课时计划有无19313862
表7是衡水市社会武术教练员计划制定的调查表，从表中可以看出，全年计划具备的有12个人，占24%；没有计划的38个人，占76%；在阶段计划制订的调查中，共有39人有计划，占78%；11人没有计划，占22%；周计划有10人，占10%；调查时计划19人，占38%。
多数教练员的训练计划内容不全，并且在各种计划的制订中还有一部分教练员没有计划。多数教练员有阶段性训练计划，只有很少教练员有全年计划、周计划和课时计划。练习人员的不固定，导致训练计划不好制订。在制订训练计划依据方面，根据本人经验制订的较多，根据练习者现实状态制订训练计划的居中，随意制订的最少。3结论与建议
3.1衡水市社会武术教练员年龄结构基本合理，衡水市社会武术教练员的执教年限不太合理。3.2教练员学历结构基本合理，但武术专项技能偏低，高段位教练员人才偏少。应加强社会武术教练员的专业技术水平和理论水平。
3.3教练员段位的级别普通偏低。注重教练员的段位级别，最好把段位级别与待遇和工资结合起来，加强各领导和教练员对段位级别的重视。
3.4衡水市社会武术教练员参加过教练员培训的比例明显偏低，并且拥有教练员证书，裁判员证书的
人数偏少。要各级参加全国或省市举办的武术教练员培训，并且通过考核取得教练员证书。3.5教练员必须制订详细的各种计划，再根据计划要求逐一实施，使整个训练过程得以良好的监督和控制，在制订计划中要根据运动员的现实状态合理科学的规划。
参考文献：
[1]王守恒北京市竞技体育教练员现状与发展战略的研究首都体育学院学报，201*年03期[2]胡玉玺河南省武术馆校教练员素质调查与对策新乡师范高等专科学校学报，201*年05期[3]陈养胜我国优秀武术馆校散打教练员现状调查与分析
作者简介：
杨文龙（1978--）男，河北沧州人，衡水学院体育系。电话：138318151416617799
4博击，201*年11期
扩展阅读：武术教材的调查与分析
中学武术教材的调查与分析
【摘要】中学是人才的摇篮，是文化传承的重要阵地。武术是中华民族优秀传统文化的代表，体现了中华民族的民族精神。教材左右着教学质量的达成，影响着教学目标的实现。本文在调查的基础上，系统查阅和分析中学武术教材极其研究资料，根据现代课程理论及《体育与健康课程标准》的具体要求，对现行中学武术教材存在教育性、实用性、代表性、可行性、发展性等问题进行探讨。对中学武术教材内容提一些建议。
【关键词】武术教材中学生教学
Highschoolinvestigationandanalysisofthemartialarts
teachingmaterials
【Abstract】Highschoolisthecradleoftalent,isanimportantpositionoftheculturalinheritance.
MartialartsistherepresentativeofthetraditionalcultureoftheChinesenation,embodiesthenationalspirit.Aboutthequalityofteachingmaterialsreached,affectingteachinggoal.Thispaperbasedontheinvestigation,thesystemofaccessandanalysismiddleschooltextbooksextremelyresearchmaterial,martialartscurriculumtheoryand"accordingtothemodernphysicaleducationandhealthcoursestandard",thespecificrequirementsforthecurrentschooleducational,practicalteachingmaterialexistencemartialarts,representative,feasibility,development,andotherissueswerediscussed.Tothemiddleschoolmartialartsteachingmaterialcontentssomeadvice.
【keywords】Martialartsteachingmaterial
Middleschoolstudentsteaching
1.引言
学校是培养人才的摇篮，是文化传承的重要阵地。武术是中华民族优秀传统文化的代表，体现了中华民族的民族精神。武术以其独特的运动方式、优美的技术动作、丰富的文化内涵深受学生的欢迎。体育教材是学生获得体育知识和技能的主要源泉，也是教师备课和从事教学活动的主要依据。中学武术教材是中学生认识和了解中华武术重要途径。武术教材的制定和编写影响到中学生对武术的兴趣和认知。
随着社会政治经济文化的发展，人们的生活日益丰富多彩。生活节奏也发生了翻天覆地的变化，早晨上学起的早，晚上放学回家睡的晚，更多的功课需要广大学生去做。学生的学习压力日益严重。国家曾多次强调要给学生减负，可是多年来，由于各种原因效果甚微。总而言之竞争导致了这种状况，为了让学生在学习的同时更好地调节身体和心里。国家出台了《体育与健康课程标准》，让学生更好的更科学地锻炼身体。
学校是传承知识的专门机构，“教材”是其中的重要环节，它左右着教学质量的达成，影响着教学目标的实现。当前中学武术课学生不愿意学，教师交不了等现象比比皆是，其原因当然是多方面的，但这一现象与教材内容有着重要的关联。本文通过对武术教材的调查与分析发现其中的诸多问题，要解决这些问题，就必须依据《体育与健康课程标准》对现行中学武术教材存在的问题进行分析，才能为以后重新编写武术教材内容提供有益通道。
2.研究对象和研究方法
2.1研究方法对象
中学武术教材2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过图书馆、网络工具查阅有关中学武术教材的书籍和资料。对阜阳二职高使用的武术教材进行分析与研究。
2.2.2访谈法
通过走访相关教师和专业人士，询问对武术教材的相关认识与建议。通过调查学生，询问他们对武术课的建议和意见。
2.2.3调查法
通过对话口头询问中学生，了解他们对武术的态度、意见、喜好程度以及喜欢什么武术。
3.结果与分析
3.1中学武术教材的现状
武术自1961年被中学体育教学大纲列入教学内容以来，经过多次较大
的修订。直到201*年新的课程标准的确定。近半个世纪中学武术教材的内容做
了不同程度的改革。《体育与健康教学大纲》要求教材主要以套路的形式贯穿始末，并考虑学生的年龄的特点，注意不同学段的衔接。教学内容的改革举措对发展学校武术与提高学生的整体素质起到了重要作用。但是教材的改革不仅是考虑时代背景问题，更重要的是对现有教材的实施状况的把握与分析，发现问题，找出原因。现阶段围绕着新课程标准编写了不同版本的武术教材，这些教材的实施过程中遇到了挑战和不适。通过对阜阳的几所中学进行调查，发现其中的有些学生根本没有学习过武术。一般只是学习一些简单的武术动作。成套的武术动作学生很难学完。而学生一般比较喜欢对抗类武术。对成套的武术动作兴趣比较小。出现了学生不愿学，教师不好教的现象。武术渐渐失去青少年市场已成为不争的事实。因此，学校武术并未能充分发挥武术的传承文化，弘扬民主精神、健身、防身等价值和教育功能。
《体育与健康课程标准》的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动的兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。《体育与健康课程标准》要求教材要精选，既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身体育发展奠定基础。3.2.中学武术教材存在的问题
3.2.1中学武术教材的教育性问题
中国武术是中国的传统体育文化，是中国传统文化的代表，是中国的象征和代表之一。因此武术的教育性不能随意代替。我们应当充分利用武术这一文化传承形式，加强武术教育，充分发挥武术运动培养和弘扬民族精神的重要性，中华民族的核心是爱国主义，武术的核心也是中华民族通过武术攻防技术保卫国家。在战争中体现出爱国主义以及和平、开放、自强不息等民族精神。武术所传承的文化内涵是其他体育运动项目无法替代的。
3.2.2中学武术教材的实用性问题
中学武术教材应强调以学生发展为中心，充分调动学生的积极性、主动性，满足学生的生理、心里等需要。符合武术教学规律。符合学生强身、健体、防备等需要，突出武术的攻防性，调武术的使用性。
现在网络、小说、电视、书刊等艺术宣传给武术披上了一层神秘的面纱。这些在很大程度上加强了中学生对武术热爱与兴趣，但是实际武术和神话中的武术有着很大的差别，也在不同程度上减少了他们的学习兴趣和怀疑老师。认为老师的动作就是“花架子，老人拳”。老师所教的武术和他们心中的武术有着很大的差别，中学武术动作以长拳套路为主，学习起来枯燥乏味，不能满足学生的需要。因此武术教材应该突出武术的本质特征攻防性，强调武术的使用价值。这样才能满足需要，才能更好地培养学生的崇尚武德的爱国精神。使中华武术发扬广大，源远流长。
3.2.3中学武术教材的代表性问题
现行的武术教材，大多是上世纪五、六十年代编制的，主要是成套的套路动作。虽然近年来增加一些教学内容。但是教学内容既没有反映武术整体的技术体系，也没有突出武术的攻击特征。武术动作单一，容易忘记。使得学生在学习过程中感到枯燥乏味等问题。这些动作偏离了武术的本质，和广播体操差不多。中学生所学习的武术动作应该叫做“武术操”。中华武术博大精深，中学武术不应仅仅是一些简单的武术套路。应当有一些更能代表中华武术内涵的教材。
3.2.4中学武术教材的可行性问题
中学生在学习武术的时候都感觉到武术没有什么作用，与自己想像中的武术有着很大的差距，认为老师教的不是武术而是体操。在中学武术教材内容中主要以简单的套路，缺少攻防技术动作，致使学生不愿意学习，不配合老师教学。所以导致现在中学体育课中武术教学很少的现象。其主要原因有：教材的套路形式过于单一，内容枯燥乏味、难学。不能调动学生的积极性。不符合学生对武术的需要。使学生对武术失去兴趣。
3.2.5中学武术教材的发展性问题
中学武教材的发展依赖于当前社会所提供的条件，受到政治、经济、文化等多方面的影响和制约，武术不仅仅是一项体操化的套路，而更要注重武术的本质特点，只有符合中学生的需要，发挥学生的主题作用，使武术成为中学生终身体育的项目，真正达到健身、防身、崇尚武德，成为维护社会正义，打击犯罪的手段。充分借鉴国外其他同类项目的成功经验，根据中国武术特点推广一套中国传统文化的武术。
3.3中学武术教学
现在中学武术教学的现状也不容乐观，在中学严重缺乏专业的武术教师，大部分学校没有专业的武术教师。许多地方性农村中小学甚至没有一个正规的体育教师，课时少，专业人才的缺乏也导致的武术课无法正常的开展。现在在中学最多的体育活动就是课间操，运动会，以及广播体操比赛，很少有关于武术的比赛组织。武术开展还需要很多的努力。
在高中阶段主要以学习形神拳为主，形神拳集中体现形神兼备的武术本质特点，是长拳类型的武术套路。根据高中学生的生理、心理特点，在小学和初中学练武术的基础上创编的。这套形神拳，动作舒展大方、刚劲有力，对培养高中学生的武术意识，发展灵敏、协调、力量等身体素质具有良好的作用。演练时配上霍元甲主题歌《万里长城永不倒》的音乐，使人感到精神振奋，有利于激发高中学生练习的欲望。培养爱国主义精神和民族自豪感。3.4.影响中学武术发展的因素
受竞技武术的影响。在建国初期,国家从“发展体育运动,增强人民体质”的角度出发推广武术工作,但在很长的一段时间内,武术工作的重心是在“竞技武术”,而此时中小学体育教师本身就没有掌握其技术,当然其教学也就无从谈起。随着时间的推移,受“竞技武术”的影响,体育教学大纲从小学到中学的每个年级都规定了武术教学内容,详细到每个技术动作的名称,而且其动作难度很高,使中小学武术教学更广泛推广的难度加大,以至于使我们的武术在中小学中发展的速度缓慢,尽管每隔几年改革一次,但其还是没有脱离“竞技体育”思想的泥潭,所以改革的效果总是那么的不尽人意。
中国的传统的思想观念严重制约着中小学武术的发展。首先,在我国的古代,各门各派的武术功夫是互相抵御的,你练了这门功夫,你就不能去另一派别去学习。而且各派的绝技都受“传内不传外,传儿不传女”的思想影响,严重地制约了武术的传播,这种传统的思想观念至今仍然影响着我们部分人。再次,就是几千年的封建统治,儒家文化和“重文轻武”思想的影响,致使实际上我们的中小学体育在学校教育上并未受到像其它学科那样的重视,作为体育里的一个项目武术,它在中小学中的发展也就可想而知了。
外来强势体育项目对我们传统体育项目的冲击,影响着我国中小学武术的发展。近代,外来的体育项目传入我国,不可否认,它们给我们带来了新的生机和活力,同时也给我们的传统体育项目带来了冲击。在今天,据有关报道说,跆拳道已经把中华武术“踢”出了“都市时尚”,我们的传统武术项目在公园的一角或是树林的一旁进行练习的时候,外来的跆拳道正在窗明几净的充满现代化气息的场馆里演练,形成了鲜明的对比。我们的青少年正热衷于跆拳道,而作为我们学校体育的工作者,武术的工作者,看着我们的中小学生在课堂之外练习着跆拳道。
高校中学武术师资的培养。在师范类体育教育专业的学生中,除个别的武术专项的学生外,其他学生普修武术课程,由于在中小学很多学生没有武术的基础,所以对普修武术课的学习出现了应付的现象。上课的过程中,学生体会不到其武术的精髓,而是刻板地记忆武术的套路动作,拿到武术普修的学分,在这种动机下,是不可能学好武术的。如何培养这些即将服务于我们中小学的体育的体育教育专业的学生,是我们要深思的一个问题。的体育教育专业的武术普修教学还是“老三套”,多少年来,没有什么改变,已经明显地落后时代的步伐。所以改革高师的武术教材和教学内容也迫在眉睫。
4.结论与建议
4.1结论
现行的武术教材中存在着一些问题，需要进一步革新。武术教材中出现教育性不不强，教学内容缺少实用性呈现体操化武术的特点，失去了武术的本质特征攻防性。使学生认为武术没有什么用，不像想象中的武术，致使学生不愿意学，教师交不了的尴尬现象。另外中学缺少专业的武术教师，场地器材匮乏，缺少专业的评价标准等情况也制约着中学武术的发展。中学武术教材有待改革，输入新鲜的血液。4.2建议
4.2.1加强中学武术教材的教育性
中学武术教材中应加强武术教材内容的教育性，教材应把中国武术抵御外来侵略，保卫国家、捍卫和平、匡扶正义等过程中留下的光辉篇章的动人事迹写在教材中，作为弘扬民族精神的教育源泉。
4.2.2突出中学武术教材的实用性
中学武术教材应满足中学生的需要，符合武术发展规律，突出武术的实用性，注重武术的特征攻防技术，只有这样才能更好的地吸引中学生。
4.2.3体现中学武术教材的代表性
中国武术博大精深，中学教材内容编写有限。应加强武术的本质特征，体现科学的代表性，提高教材的针对性。
4.2.4注重中学武术教材的可行性
中学教材应该根据中学学校的教学实际出发，应当充分考虑到中学的基础设施、场地器材、教师素养、评价标准、相关赛制等实际情况，注重中学武术教材的可行性。
4.2.5兼顾中学武术教材的发展性
中学武术教材应考虑教材的社会发展和学生的发展，体现武术的本质特征，符合中学生的需要，符合时代的潮流。充分借鉴其他国家的同类项目的成功经验，推广我国的武术文化，使中国武术成为世界体坛中具有重要影响的体育运动之一。
参考文献
【1】万籁声.武术汇宗[M].北京：北京市中国书店，1984（6）.
【2】梅汉超.论现代武术训练的发展趋势.武汉体育学院学报，201*，(03).【3】龚正伟.体育教学论(M).北京体育大学出版社,201*,(3).
【4】朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本(M).华东师范大学出版社,201*.【5】《武术理论基础》编写组.武术理论基础.北京体育学院出版社，1993.3.【6】《体育科技文献通报》戚欢欢.201*年第05期.
【7】中华人民共和国教育部.普通高中《体育与健康课程标准》（实验）[北京].人民教育出版社，201*.
【8】毛振明，体育课程与教材新论[M].沈阳：辽宁大学出版社，201*：37-39.第6期【9】康戈武.中国武术实用大全[M].北京：今日中国出版社，1997.
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