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第④版雨人之谜201*年3月27日有关自闭症的网站台北市自症教育：中民自症基金：http://高雄市自症公益站:屏自症：自症童教育:~e14008阿的天空:全特殊教育:中民自症：有:http://中国特殊教育资源网：走入自的世界：中国特殊教育网：-edu.net99自闭症在线：本期导航：第一版：自闭症：儿童疾病之首第二、三版：星星的孩子了解自闭症（一）第四版：有关自闭症的网站主编：朱蕾E-MAIL：zhuxiaohei201*@163.com201*年3月27日星期日第一期自闭症：儿童疾病之首201*-08-25来源:新民周刊(上海)上海有八千多自闭症患者，在很多调查中，每1000名孩子中就有1人患有自闭症，还有一些调查认为发病率高达千分之六，自闭症已经成为儿童疾病之首。图为驯养师指导患有自闭症的儿童抚摸海豚。郑州市首次筛查救助患孤独症儿童201*-03-2310:49:13来源:新华网(广州)郑州市将在全市范围内筛查患孤独症的儿童，并根据筛查情况，对其进行救助。据郑州市残疾人联合会相关负责人介绍，此次筛查对象是拥有郑州市常住户口的０～６岁疑似孤独症儿童，筛查时间从即日起到３月３０日，郑州市将通过初步掌握孤独症儿童的数量、发病率等方面的情况，为制订孤独症儿童救助方案、有效实施救助工作提供科学依据。此次孤独症筛查工作将按照县（市、区）所辖区域进行，做到不重不漏，完整覆盖郑州市。筛查工作将采用患者家属到所在地的县（市、区）、乡（镇、社区）残联进行登记并填写相关表格的方式进行。各有关单位将对筛查对象提供的资料予以保密，不对外提供、泄露任何孤独症儿童的资料，不用于筛查、救助、研究以外的任何目的。之后，将由专业诊断机构对筛查工作情况进行总结，为建立郑州市儿童孤独症筛查和救助工作体系做好准备。该负责人表示，他们将依托具备儿童孤独症诊断和治疗能力的医疗机构建立“郑州市儿童孤独症诊断医院（中心）”，保证患儿得到及时、有效、科学的治疗。专家学者齐聚武汉探讨孤独症儿童就学难题201*年03月19日来源：中新网在第四个“世界孤独症日”来临前夕，来自国际、国内孤独症儿童康复专家学者18日齐聚武汉，共同寻找影响孤独症儿童行为的有效方法，特别是适龄孤独症儿童学校教育问题受到患儿家属及相关专家广泛关注。据介绍，孤独症也称自闭症，是一类起病于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍。自201*年起，联合国将每年的4月2日定为“世界孤独症日”，以提高人们对孤独症和相关研究与诊断以及孤独症患者的关注。目前武汉市有近4000名孤独症(自闭症)患儿，这个特殊的群体，亟需社会给予关注和关爱。第②版雨人之谜201*年3月27日201*年3月27日雨人之谜第③版

星星的孩子了解自闭症（一）五招应对儿童自闭症（一）第一招：早期发现细察蛛丝儿童自闭症在发病以前往往没有显著的异常特征，因此容易被家长忽视，但这并不意味着自闭症不能早期发现。如果孩子在两岁前出现以下情况，就需考虑请专业人员进一步评估和密切观察了：对语言逗笑缺乏反应，却对音乐特别敏感，喜欢看广告；对普通玩具缺乏兴趣，却对某些非常规的玩具物品非常着迷；喜欢来回奔跑或旋转，不会与人玩互动游戏；与人缺乏视觉接触，呼之无反应；不会主动用食指指物，有需要时即抓着别人的手拖向需要的物品；直到18个月还不会叫爸爸妈妈。(未完待续)5、语汇最多的是名词，且多为具体事物之名称，其它动词、介词、情绪词、形容词、、、等，有应用上的困难；有的孩子则常用名词构成沟通句子，例如：「姐姐，背背！」6、语音有些自闭症孩子说话声音会异于常人，音调高低、音质、节奏、音量、、、等，显著与他人不同，较为单调、少变化。7、语意与流畅度自闭症孩子最常使用的语汇就是名词，较无法将所见到的或体会到的感觉转换成语言，所以少有抽象言语出现，反倒常多是片段，断断续续的对话。例如，看到妹妹跌倒流血在哭，想告诉妈妈时，有的会说成：「妹妹，哭。」有的孩子也有重复语出现，例如，剪指甲说成「剪剪」、牛奶说成「奶奶」。8、类化能力这是自闭症孩子较大的问题。他们较一般孩子缺乏综合与类化能力，无法自己造句，而是重复他人的话语；学会一种表示方法就只能在一个情境中运用，却无法在不同情境推理使用。例如，知道老师在教室讲台上说话代表「上课」，但若是今天是校外参观，老师在科博馆介绍自然，有的自闭症孩子就很难理解，这也是一种「上课」方式。（二）人际关系与沟通能力缺陷1、沟通技巧与策略不足有时候，自闭症的孩子虽有沟通意愿，但受限于沟通技巧不足或策略的不足，常让人不知他们想要做什么。他们则常借着动作与人接近。如：耍脾气或自伤行为，可能是要食物；用手指门，可能表示想出去。2、社交交互作用能力不足、人际关系疏离害怕拥抱等的身体接触、忽视他人存在、较少参与游戏、不喜欢结交同伴、不太会模仿、不知道如何抒解病痛或情绪、较一般孩子缺少眼睛接触、让人感觉没有同情心、学不会如何分担忧愁喜乐、游戏时较难了解游戏规则。（三）特殊偏异行为1、自我刺激行为：不断摇晃、转动、拍打身体部份器官，不一定会产生伤害，可是足以妨害日常生活的适应。分为以下几类：①头部：不断摇头、点头、转头、抓头发。②脸部：盯视、伸舌、扭转嘴唇、牙齿发出声音。③手部：部份手指不停晃动、摆动双手或将手指作成其它形状。④身子：不停摇晃身子、激烈跳动、紧抱自己、扭转双手置于耳后。⑤其它：尖叫、闻自己身体的味道、公然手淫。2、自伤行为：有的自闭症孩子会反复不断或习惯性地伤害自己，类型有：①用身体部位撞击坚硬东西，或用拳头打自己，如：用头撞墙、用拳头打头②拉扯身体部位，如：一直拉头发③吃进去的东西又不断的呕吐出来④吃不能吃的东西，如：吃自己的排泄物3、固持行为或强迫行为（同一性行为）自闭症孩子常会拒绝改变，对于某些事情特别执着，喜欢将熟悉的事物保持固定的状态下，即使孩子对此事物没有特别兴趣，但若强行取走或改变，会反映出极度不安情绪。常见的固持行为举例如下：①离开教室或进入家门都依循某些固定仪式；一定走同样路线回家、吃饭时一定坐同一个位子；玩某一单调缺乏变化的游戏，如：将扑克牌一张一张整齐的黏贴起来。②玩小汽车时，不照正常方式把玩，而是不断用手转动车轮；着眼睛对着光线；目不转睛看着旋转唱片；特别喜欢某种机器转动的声音；用手触摸特殊材质的衣服、头发。③坚持要穿某一种颜色的恤；随身一定要带着某样小东西；只吃固定的食物，有的甚至对于食物的烹煮方式、口味特别挑剔。④家具摆设、学校教室环境布置、座位安排固定，睡觉睡一定的位置。⑤重复问同样的问题，如：遇到人固定要问他的住址、名字；看到对讲机就一定非要对着对讲机报出的名字不可。(未完待续)一、自闭症的发现自闭症是一种十分罕见的身体机能失调的病症，20世纪40年代初，有两位心理治疗师名叫利昂凯纳和艾斯伯格汉斯，他们分别独立描述了这种综合病症，他们所记录的每一个孩子有一个明显的特征：缺乏与他人正常的接触，完全地自我投入和情感孤独，自闭症也因此而得名，被诊断为自闭症的儿童中，男女比例约为4∶1。二、自闭症定义指因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生活适应上有显著困难者；其鉴定基准如下：（一）显著口语、非口语之沟通困难者。（二）显著社会互动困难者。（三）表现固定而有限之行为模式及兴趣者。三、自闭症儿童的一般性特征（一）言语特征1、回复言语就是复诵他人话语的行为，这是自闭症孩子较常出现的典型特征，常给人答非所问的感觉。可以分为两部分：①即刻回复语：当对方说完话后，立即重述对方的话。包括对方话的内容、语调到声音，有的孩子能忠实的复诵。例如，妈妈问孩子：「你要吃面包或汉堡？」孩子可能会说：「要吃面包或汉堡。」；又如老师问孩子：「昨天妈妈带你去哪里玩？」他可能会回答：「去哪里玩。」②延宕回复语：经过一段时日，有的孩子能重述原说话者的内容，可能是片段，也可能全部内容。例如，看过某一个电视广告或新闻报导，过几天后，这孩子可以重复其广告词或播报员播报的新闻内容。有人认为自闭症孩子的回复语没有意义，但也有人认为这些句子和他们所想表达的意思，或许有一定的相关性，尤其是延宕回复语，看似与情境没有无关，但背后可能隐藏着另一种意思，只是孩子无法用正确的言语来表示。2、代名词误用自闭症孩子对于「你」、「我」代名词常会误用，出现所谓「代名词反转」的现象，就像将「我的」说成「你的」、「我要」说成「你要」。例如，想吃苹果时，可能将：「我要吃苹果。」误说成：「你要吃苹果。」；看到自己的铅笔时，将：「这是我的笔。」误说成：「这是你的笔。」常常混淆「你」、「我」、「他」所代表的意义。3、语法自闭症孩子使用的语法较为单调，也较缺少变化，多使用名词，在介系词、语气词、连词等，但抽象词的应用有些困难；对于过去式、或现在式等时态变化较难学习；而复杂结构的句子对于他们来说，也较困难表达。例如，有的想去麦当劳吃七号餐时，常说成：「麦当劳、可乐、薯条、鸡肉。」而一般孩子则会说：「我想去麦当劳吃有可乐、薯条、麦香鸡的七号餐。」；看到妈妈的笔时，自闭症孩子有可能会说成：「这是妈妈笔。」而较难说出：「这是妈妈的笔。」这样的句子。4、语用与社会化沟通行为较少出现点头或摇头之类的非口语表达，也欠缺情感的表达能力，常缺乏脸部表情变化或是社会化沟通动作，如：握手、微笑。有的自闭症孩子较不懂得如何利用言语，去表达自己的需求，常是使用动作或手势表达意思。例如，他会拉着妈妈走到门边，代表请求妈妈带他出去玩，但却无法用言语表达。

扩展阅读：word排版报纸

高考专栏

一、曲线关于点或直线的对称1、曲线f(x，y)＝0关于原点对第四版第一版故能确定x的位置用2－x代，而y不变，故y＝f(x)的图像关于直线x=1对称。

x2+y2=-3x2-16x-12=-3(x+83)2+

283称的曲线方程为f(－x，－y)＝0。

其实y＝f(x+1)可由y＝f(x)的图像2、曲线f(x,y)＝0关于直线x轴向左平移1个单位而得。

的对称轴或方程为f(x，-y)＝0

3、确定点对称与轴对称3、曲线f例3：已知函数y＝f(x)，x∈R，且

(x,y)＝0关于对任意x值总有y轴对称的曲f(x)－f(2－x)=0，线方程为则y=f(x)的图象

f(-x,y)＝0

关于______对称。

4、曲线f(x,y)＝0关于直线x＝a分析：已知等式化为y＝f(2－x)，的对称曲线方程为f(2a－x,y)＝0

所以y=f(x)的图像关于直线x=1对称。

5、曲线f(x,y)＝0关于直线y＝b三、对称条件的挖掘和运用对称的曲线方程为f(x,2b－y)＝0

对一些对称问题的隐含条件应善于6、曲线f(x,y)＝0关于直线x+y+c挖掘和应用，往往起到简化解题过程之＝0对称的曲线方程为f(-y－c,-x－c)效。

＝0

例4：已知定义在(-2,2)上的偶函数7、曲线f(x,y)＝0关于直线x－f(x)，当x≥0时f(x)是减函数，如果f(1y+c＝0对称的曲线方程为f(y－c,x+c)－a)

＝0

分析：f(x)为偶函数，其图像关于y观察其本质，只需对原方程中x，轴对称，而x≤0时f(x)为减函数，故y的位置用相应的式子代即可，如关于离对称轴越近函数值越大，反之亦然，故直线x＝a对称，当且仅当2a－x代替x，由f(1－a)|a|，结合定y不变。

义域-2学法指导

警惕“新课效应”

在数学学习中，同学常遇到这样的情况：每个新学的知识点都懂，后面的习题也会做，但到了一章学完以后，不仅综合性的题不会做，甚至连做过的习题也不会做了．其中的原因在于平时学习新课时，许多同学只是机械记住基础知识，跟着课本的思路搞懂例题的每个步骤，而每节的习题与知识点同步，因此多数题能用本节知识对号人座地解出，在不知不觉中忽视了不少重要的方面．如：公式的发现和推导过程，与前面所学知识的联系，所涉及的数学思想方法等等．严重影响了综合运用能力的提高，那么应如何克服这种现象呢？

一、学习新知识不仅要重视结论，更要重视过程。数学上的每一个知识点都不是孤立的，从问题的提出到最后解决，要用到大量已学知识和一些重要的数学思想方法．在这个过程中可以复习已学的知识，初步认识和后面知识间的联系，在头脑中形成知识网络的雏形．

二、学习中要随时注意归纳。通过归纳，可以使人透过现象看本质，找到知识的精华；通过归纳，可以使所学知识条理清晰，用起来得心应手；通过归纳，可以找到致错根源，避免再犯同样的错误．那么，应该如何归纳呢？

1．归纳知识中存在的规律。2．归纳每部分知识，认识知识体系和网络。

3．归纳题型和思想方法。见多识广肯定能提高运用知识的能力．如求定义域的题很多，但真正算起来却只有含分母、偶次根式、对数、三角和反三角函数、实际问题中的函数这些主要情况．

三、波动式学习。学习知识应像滚雪球一样不断累积。为了做到这一点，加强复习和归纳是非常有效的做法，此外，还应注意以下三点：

1.一题多解；教材上的多数习题都能

用该节知识对号入座地解出。若能再找

出一些解法，就能更多地用到以前学过的知识，达到前后联系，使新旧知识融合的目的。

2.解题时放开思路；有的同学习惯于做哪一节的习题就拿该节的知识去套，完全不考虑别的方法，这是不好的。正确的学习方法是不给自己的思维画框框，读懂题后尽可能去联想学过的所有知识，从中选出最佳解题方案。

3.适当补充一些带综合性的练习题可从课外读物中选一些较好的题来做。当然，有经验的老师也会随时补充一些好的题目。

学习数学的体会

数学是自然科学的基础，是逻辑性强，推理严密的科目。数学是千变万化的，但基本知识是死的，而解题方法又是灵活多变的。要真正学好中学数学要做好以下几件事：

１、重视教科书。这是说要重视基本原理和基本方法。这是前提，但也最容易被忽略。重视基本原理不是要你会背会默写，而是真正体会这个原理讲的是什么，反映了哪些基本量之间的什么关系，有什么用处，它与前后的其他原理又有什么关系。数学是一个体系，支离破碎地去理解它是不完全的。重视基本方法是指对基本解题技巧要烂熟于心，这样用起来才能得心应手。

２、勤于思考。我认为学数学尤其需要独立思考。用三个小时想一道题和用一个小时看十道题效果是不一样是。

第二版

自己想通的问题往往是最牢固、

最深刻的。例如在学习利用SinX的图形作出Sin(ax+b)的图象时，教课书讲了先平移后紧缩的方法。敏感的人会立即会问如果先紧缩后平移会怎样呢？这样做是可行的，但两种方法平移的幅度是不一样的。为什么会不一样？这是问题是关键。搞清了这一点，三角函数的作图也就没什么了。数学就是这样，复杂多变，差一点就不一样，但每一步都是有理有据的，只要勤于思考，抓住问题的实质，“天堑变通途”并不困难。３、注意积累。这并不等于题海战术。我们提倡的是“少而精”。“积累”不是积累数学题型，而是积累解题经验。题目是很多的，而经验是透过现象看本质，在解具体一道题时，是一种灵感。每做完一道有意思的题回头再看看为什么要这样做，这样的解法与已知条件有什么关系，自己开始是怎样想的，为什么走了弯路，这种回顾是很有价值的，可以培养你的数学第一感觉，日积月累，你的经验就丰富了，拿到一道题也不会

慌，怎样设变量最简单，哪里入手心里都有数。

４、这是对学数学比较出色的同学的建议：如果有时间，不妨从易到难看一些数学课外书籍，会开阔你的眼界，使你站在更高的层次，这时再去看中学数学，理解会深入许多。所谓“登高望远”也就是这个道理。

以上是个人的看法，难免有不当之处，何况学习方法应因人而异，这些仅供大家参考。

数学知识与趣味数学

第三版

我国已故著名的数学家华罗庚出生在一个摆杂货店的家庭，从小体弱华罗庚的“退步”解题法的问题也就容易解决了．假设我戴的是黑帽子，则他们2人就变成“2人1多病，但他凭借自己一股坚强的毅力顶黑帽，2顶白帽”问题，他们可以立和崇高的追求，终于成为一代数学宗刻回答出来，但他们都踌躇了一会，师．这就说明，我戴的是白帽子，3人经过下面是华罗庚曾经介绍的一个有同样的思考，于是，都推出自己戴的趣的数学游戏：是白帽子．有位老师，想辨别他的3个学生看到这里。同学们可能会拍手称谁更聪明．他采用如下的方法：事先聪明的读者，想想看，他们是怎妙吧．后来，华罗庚还将原来的问题准备好3顶白帽子，2顶黑帽子，让他么知道帽子颜色的呢？“复杂化，“n个人，n-1顶黑帽子，若们看到，然后，叫他们闭上眼睛，分为了解决上面的问题，我们先考干（不少于n）顶白帽子”的问题怎样别给戴上帽子，藏起剩下的2顶帽子，虑“2人1顶黑帽，2顶白帽”问题．因解决呢？运用同样的方法，便可迎刃最后，叫他们睁开眼，看着别人的帽为，黑帽只有1顶，我戴了，对方立而解．他并告诫我们：复杂的问题要子，说出自己所戴帽子的颜色．3个学刻会说自己戴的是白帽．但他踌躇了善于“退”，足够地“退”，“退”生互相看了看，都踌躇了一会，并异一会，可见我戴的是白帽．到最原始而不失去重要性的地方，是口同声地说出自己戴的是白帽子。这样，“3人2顶黑帽，3顶白帽”学好数学的一个诀窃．数学家简介提出十进小数概念及其加减运算的法主张用逻辑推理的方式来论证数学命刘徽则；改进了线性方程组的解法．在几题的人．何方面，提出了"割圆术"，即将圆周用刘徽的一生是为数学刻苦探求刘徽（生于公元250年左右），是内接或外切正多边形穷竭的一种求圆的一生．他虽然地位低下，但人格高中中国数学史上一个非常伟大的数学面积和圆周长的方法．他利用割圆术尚．他不是沽名钓誉的庸人，而是学家，在世界数学史上，也占有杰出的地科学地求出了圆周率π=3.14的结而不厌的伟人，他给我们中华民族留位．他的杰作《九章算术注》和《海岛果．刘徽在割圆术中提出的"割之弥下了宝贵的财富．算经》，是我国最宝贵的数学遗产．细，所失弥少，割之又割以至于不可《九章算术》约成书于东汉之初，割，则与圆合体而无所失矣"，这可视共有246个问题的解法．在许多方面：为中国古代极限观念的佳作．如解联立方程，分数四则运算，正负数《海岛算经》一书中，刘徽精心选运算，几何图形的体积面积计算等，都编了九个测量问题，这些题目的创造属于世界先进之列，但因解法比较原始，性、复杂性和富有代表性，都在当时缺乏必要的证明，而刘徽则对此均作了为西方所瞩目。补充证明．在这些证明中，显示了他在刘徽思想敏捷，方法灵活，既提多方面的创造性的贡献．他是世界上最推理又主张直观．他是我国最早明确己句都说的或「对出形本都言『中都曾克在慌和悖数慌也话做上教「不更下式身是。说话举：『得帝徒还不」乙有上下列，以，说过里公者逻论。不，一一两例说就错』意言也慌『：特元悖辑，学』起上到是他有」，说对：趣句句句如慌是的思为有。』『岛前论学至家我来帝。一无在一来不『的话话话，者一，是尽一在所哲六。家今欧几公正有的能位所演个回对你是是是：在悖句这：悖句中有学世类还里元在石创过不说例答？下下真慌同论话是以，十国的家纪似。这在的就困德前说趣头造路能中子！请面面话话一有。错为悖分古克爱出悖是扰提四的的吗一人的口。有』用要的。。张多的所，相代里皮现论著着出世？块问，什口个「讲对纸种，因有说似《这特梅的最名数的纪上为的墨的句悖』他了么声虔是的话写变岛尼，当早的学这希自一事声诚」是。甲化这话在的其话：经话论》人特时是说家个腊是

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