潜能生转化论文
春风化雨，润物无声
在现代生活中，由于社会、学校、家庭、个人等因素的不同影响,在圣洁求知的殿堂里，事实上存在着优生和潜能生。您是怎样理解潜能生的含义？所谓“潜能生”，是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生,即所谓的“差生”。热爱学生，这是教师最基本的素质要求，教师热爱品学兼优的学生，这是理所当然的人之常情。而潜能生被冷漠、鄙视和遗弃也是客观存在的事实。作为学生灵魂的设计师、知识传播的工程师，我们应如何对对潜能生实施有效的教育呢？
一、确定潜能生名单，寻求致后原因，是做好潜能生转化工作的前提条件。
早在201*多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性。因此要真正地做好潜能生的转化工作，首要任务是什么？老师必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
二、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化潜能生工作的关键所在。所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展潜能生转化工作的总体要求。
1、能给予潜能生更多的、无微不至的“师爱”,这是教师转化潜能生最起码的条件。列宁说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。
冰冻三尺，非一日之寒，转化潜能生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，潜能生转化工作也不例外。
转化潜能生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化潜能生过程中，常常会出现这种情况，我们对潜能生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。
每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。潜能生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让潜能生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，潜能生都是可以转化的，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。在潜能生的转化工作中，我们教师要做到：情感上尊重、理解，真诚相待；思想上努力沟通；生活上关心照顾,嘘寒问暖；学习上耐心辅导，循循善诱，尽其所能，扬其所长；行为上确立目标,严加督促，及时奖功罚过，尽可能挖掘其闪光点。在这样亲切、温馨、关爱的氛围中，我们的潜能生谁能不为之感动发奋图强呢？
2、科学加情感管理是转化后进生的保证。
辨证法和大量的事实告诉我们：潜能生不会永远都是“潜能”而不“表现”的。就像一棵歪脖子树一样，只要修剪、浇灌得当,也能成为一个笔直挺拔的硬汉子。潜能生的转化需要我们付出更多的心血和精力,而科学加情感管理则是潜能生转化的保证。在潜能生的转化管理中，我们应做到：率先垂范，为人师表；人格感化，艺术熏陶；动之以情，晓之以理；因材施教，因势利导；由浅入深，从易到难；风趣幽默，生动具体；榜样激励，自我勉励，德智体美，全面培养。在这样和谐、民主、科学的管理中，我们的潜能生谁能不快马加鞭，更上一楼呢？
三、家庭、学校、社会三位一体是转化潜能生的三大法宝。
导致潜能生的原因虽然是多种多样，但主要来自那些方面的影响？主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。
家庭因素包括家庭结构环境和教育因素。现在独生子女增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱或期望值过高；有的家庭自身文化水准低，或者家庭残缺，缺乏温暖和爱心；有的家长由于对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问；有的家长则在孩子的管理教育方式方法上太过简单粗暴，随意打骂。同时家庭的不和谐或方法失当，也极易导致学生在心理认知上的不足，失去进步的信心。
学校的因素主要包含教师的因素与学校教育的因素。有的教师因教不得法，灌得多、讲得快，学生思维跟不上；有的教师教育方法简单粗暴，挫伤了学生的自尊心，处理问题不公正，促使学生逆反心理的滋长；有的教师缺乏爱心和耐心，对潜能生缺少关心，学生学习上的困难得不到老师及时的帮助和指导，甚至有的教师对违纪学生实行体罚或变相体罚，以上种种也是导致“潜能生”形成的重要原因。除了个别教师的原因外，有的学校也缺少对潜能生的管教制度，重处罚轻教育转化，迫使其退学，推向社会，学校教育与社会教育脱节。
社会因素主要是社会发展不平衡的影响因素。社会上不正当的消费观念、腐化的生活方式的影响，黄色暴力等内容不健康的书刊及影视的影响，对潜能生的形成也起着一定的作用。另外，社会上一些不法分子趁机宣传淫秽、色情暴力、行凶、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、网站等向青少年提供了有害的精神食粮，新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性。
解铃还须系铃人。要想做好潜能生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。家庭、学校、社会三位一体是转化潜能生的三大法宝。由于学校在教育中起主要作用，这就要求教师特别是班主任加强与学生家长的联系沟通，平时，通过电话、家访、召开家长会等形式经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注潜能生的转变，特别是有撒谎现象的潜能生，更要与家长密切配合，不给潜能生撒谎的机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使潜能生真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。通过学校与家庭的共同教育，形成教育合力，从而，更好地促成潜能生的转化。
四、转化潜能生的主要措施。
培优重在拔尖，辅导潜能生重在提高。那么辅导潜能生有哪些主要措施？1、教师备课要想到潜能生，要备潜能生的转化情况，要明确潜能生理解教材的难点是什么，潜能生容易出现的错误是什么。
2、教师上课要想到潜能生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让潜能生也有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。
3、布置作业时，要想到潜能生，要让潜能生吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半。
4、教师辅导要把潜能生放在优先发展的地位，要充分利用放学时间，对潜能生进行耐心辅导。5、批改作业时，要想到潜能生，潜能生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打√或×了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助潜能生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到潜能生，对于潜能生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
潜能生缺点、毛病较多，心理特殊，不那么可爱，但他们也有着自己的特长和爱好，并非朽木，教师只要树立起责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强，让他们去打开思想的宝库，攻克知识的难关，谱写人生壮丽的歌！
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初中数学“潜能生”转化的策略
荥阳四中徐朝阳
数学“潜能生”,是指因非智力因素缺陷引起的在数学学习上既有困难又有潜能的学生。“潜能生”形成的原因主要有以下几方面:①缺乏良好的学习习惯,学习方法不当。②基本运算未过关,基本技能训练缺乏。③上课思想不集中,课后又没有及时复习补上。④缺乏成功的感觉和体验。针对上述现象,本人认为转化工作可从以下几个方面入手:
一、沟通、疏导与赏识,增强“潜能生”的信心
数学“潜能生”在数学学习上既有困难又有潜能。教学的首要工作是转变观念,正确地对待他们。帮助他们认真分析原因,有意识地“偏爱他们”,与其建立融洽和谐的师生关系,为其营造一种民主的学习环境。利用课外时间对他们进行分批地查漏补缺,降低和调整某些教学要求,让他们对自己的数学学习有一个“自我满足”感,使他们感到自己能学好数学。教师应经常与学生家长沟通,充分利用社会、家庭力量,对其真诚期待、热情鼓励、不歧视、不冷嘲,克服“用自己的思维和认识代替学生的思维和认识”的倾向,树立起“要教就要使学生掌握”的观点,纠正过去“教得好不好是教师的责任,学得好不好是学生的责任”的错误观念,多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素和方法。
“潜能生”虽有很多不足之处,但即使成绩再差的学生,也有其闪光的一面。我们要善于发现并捕捉他们身上的闪光点,及时地表扬他们,让他们在表扬声中,找回自尊和自信,重新确立自己的奋斗目标。
二、立足课改,实行低起点、多归纳、勤练习、速反馈的课堂教学方法,激发“潜能生”的学习兴趣。帮助数学“潜能生”树立起学习数学的信心只是一项基础工作,真正学好数学,单靠信心还是不够的。如果学生没有一种学好数学的切身感
受和兴趣,那么这种信心就不会持久,而且有可能造成更大的失败和自卑。因此,在帮助“潜能生”树立起学习数学的信心后,更重要的工作是创造条件、激发潜能使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲、教材所要求的数学知识,使他们感到自己学好了数学。要做到这一点,就要立足于课堂教学的改革,实行“低起点、多归纳、勤练习、速反馈”的教学方法。1.低起点
由于学生对基础知识的掌握欠佳,因此教学的起点必须低。教学中,将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后进行正常教学。
(1)以教材中学生较容易接受的、最基本、最本质的知识作为起点。如在“同类项”教学中,将教材中的同类项概念分成两个步骤进行教学,让学生充分讨论“所含的字母完全相同”的含义,然后再研究“相同的字母的指数相同”的含义。这两步,使知识分解、细化,从而降低了起点,便于学生理解这一知识点。(2)以所教的新内容和特殊情况为起点。如在“三角形内角和”“中位线定理”等内容的教学设计时,先让学生对其量一量,从而对有关定理有一个直观的了解,然后教师再引入新课。
(3)以学生所掌握、所了解的知识为起点,通过新的知识的异同类比进行教学。如“解不等式”,可以与“解方程”进行类比;“相似形”可通过“全等形”进行类比引入。这样,学生对所学知识就有一种亲近感,从而消除了畏难情绪。2.多归纳
“潜能生”普遍对知识的梳理不够重视,或者不知怎样梳理,归纳分析问题能力欠缺。在实际教学中,我注重指导学生对知识的归纳分析。每讲了一个小的知识点后,就及时让学生进行归纳。通过一学期的培养,学生慢慢养成了一种习惯,
自己归纳课时内容、章节内容。有的还能指出同学所归纳的知识点中的不足之处。这样做,不仅锻炼了学生归纳分析问题的能力,养成勤于归纳的习惯,而且培养了学生的自信心和成功感。3.勤练习、速反馈
“潜能生”并非智力不好,主要是他们没有养成良好的学习习惯。学习涣散,对自己要求松懈,是造成他们成绩不好的重要原因。针对这一情况,就要给这些学生“施加压力”:上课时,多让他们上黑板板演;书面作业,布置一些难度较小的题目,让他们勤练习,促使他们养成勤做作业的习惯。每次作业都要及时收交和批改,并在第一时间把作业情况反馈给他们。做得好的同学能得到表扬和来自同学的掌声;对那些迟交作业的学生及时进行谈心,问明情况,查清原因,要求他们及时补上。如果学生做作业时遇到难题,老师应该耐心指导,让他们体会到教师是他们的朋友。如果学生作业中有错误,老师应当和他们一块分析做错的原因,帮助他们及时把这一课给补上。速反馈,可以促使学生从根本上改掉以往那种拖欠作业的习惯。
总之,教师在教学中要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣。对“潜能生”要以表扬为主,抓住其每一次的闪光点加以表扬。教学过程中要加强直观教学,多让学生亲自动手操作,转变课堂教学观念,分层次设计和布置相关的课堂练习,使“潜能生”能产生渴望和动力,奋力进取。这是时代要求,也是我们每个教育工作者面临的一个挑战。
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